課程思政視域下高職體育排球課程教學改革研究

課程思政既是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質量的重要措施。課程思政視域下，要求教師應當將思想政治教育融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，以此幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，并滿足新時代發(fā)展要求。這就對教育教學提出了更高要求，及其應當基于課程思政理念實現教育教學改革。堅定大學生理想信念、培養(yǎng)大學生政治認同、引導學生了解世情、國情、黨情、民情是課程思政的重點內容。新時代背景下，各專業(yè)類課程應密切結合課程思政教育理念，實現有機融入，并讓立德樹人、鑄魂育人做到水滴石穿、潤物無聲。課程思政視域下，為高職體育排球課程明確了教育方向，及其應積極完善教學方法，積極發(fā)揮排球課程育人功能，促使學生能夠成長為一個具有正確政治素養(yǎng)、良好思想道德品質的排球人才。本文以高職體育排球課程為例，從構建思政育人格局、優(yōu)化排球課程設計、提升教師綜合能力三方面對教學改革路徑展開了相關論述，意在確保課程思政教育理念可以得到有效落實，教育教學質量可以得到有效提升。

1 課程思政視域下高職體育排球課程教學難點

課程思政視域下，對高職體育排球課程教學提出了更高的要求，即排球教師應將專業(yè)知識內容和思政教育進行有效結合，并在此基礎上深度挖掘課程內容，創(chuàng)新教育教學方法，提高學生體育排球能力，并提升學生的精神境界和道德情操。但就目前來看，部分排球教師并沒有有效實現這一目標。究其原因，主要有五點：

（1）政治思想意識薄弱。排球教師更加重視對自身教學方法的完善和運動技能的提升，對思想政治理論學習少有涉及，導致其不具有較高的思想政治水平，同時也不能夠真正認識到思想政治教育對學生發(fā)展與成長的重要性。因此在對學生展開教育教學的過程中，過于重視基礎知識和技巧的傳授，而沒有根據教學內容對學生展開有效的思想政治教育。

（2）教學目標不具有科學性。部分排球教師在制定教學目標時，基礎理論知識和技能內容方面所占比例較大，基本占據了整個教學目標的97%，很少或根本沒有在教學目標中融入思政教育目標，導致思想政治教育工作未能在排球課程教學中得到有效開展。

（3）教學組織方法缺乏創(chuàng)新。大部分排球課程在時間安排上都具有大同小異的特點，基本上教師都會用15%的時間帶點學生做準備運動，用65%的時間讓學生傳授基礎理論知識和排球技巧，而用20%的時間讓學生進行自由活動。這種組織教學方法既浪費了排球課堂教育時間，同時也不具有創(chuàng)新性，不能充分引起學生對排球課程的興趣，這不利于學生身體素質的提升。

（4）課程資源利用率低。新時代背景下，部分排球教師在對學生展開教學時依舊具有傳統的教學思想，因此其不能加強對課程資源的利用，教學方法依舊傳統。比如排球教師不能夠充分利用多媒體技術向學生展示更多排球技巧以及排球知識，導致學生對排球技巧以及知識一知半解，不能有效提升自身排球素養(yǎng)。除此之外，傳統的教學方法并不能有效激起學生學習熱情，導致學生不能專心致志上課，教學質量無法得到有效提升，學生的體育精神也無法得到有效培養(yǎng)。

（5）教學評價體系老套。目前來看，仍有部分排球體育教師采取傳統的教學評價方式，即在對學生進行評價時，只考慮出勤情況、體育達標情況以及排球技巧得分情況，沒有將學生在完成相關排球任務時的表現情況以及學生的團隊協作情況融入評價體系中，在一定程度上挫敗了學生上排球課的積極性，同時這也不利于學生團隊協作精神的培養(yǎng)。

2 課程思政視域下高職體育排球課程教學改革路徑

新形勢下，排球教師應結合課程思政教學理念，積極改革高職體育排球課程教學方法，以此有效提高教育教學質量，確保學生既具有扎實的理論基礎知識和良好的排球技能水平，又具有良好的思想道德品質。課程思政視域下，教師既要充分確保教學質量，又要有效實現排球課程思政。這就要求學校和教師必須通力合作，構建思政育人格局、優(yōu)化排球課程設計、提升教師綜合能力。

2.1 構建思政育人格局，全面提升教育教學質量

2.1.1 打造排球課程思政領導機制

首先，學校應充分重視排球課程教學改革這一舉措，并明確自身職責，帶領學校各部門共同推進教育教學改革，為排球課程實現課程思政奠定良好基礎。其次，排球教師應加強相互之間的合作，并能夠共同為排球課程改革作出努力。比如，加強對課程教學資源的收集和整理，并深入挖掘課程資源所蘊含的思政元素。例如，排球教師可以以“課程思政”為主題，積極探討教學活動和比賽活動等。在排球課程教學改革的過程中，排球教師應相互幫助、共同成長。最后，排球教師必須加強對課程思政的認識，能夠在教育教學中主動滲透課程思政元素，此促使學生既能夠掌握排球知識、排球技巧，也能夠提升自身思想道德素質。

2.1.2 構建課程改革保障機制

若想全面實現課程改革，則需教師和學校的共同努力，缺少任何一方都會影響課程改革進展。首先，學校應加強對互聯網技術的應用，為教師打造一個含有多種課程資源的多功能信息平臺。教師既可以向多功能信息平臺上發(fā)布優(yōu)秀教案、案例以及課程思政素材，也可以在多功能信息平臺上與其他教師進行有效交流，以此掌握更為先進的教學方法，這為教育教學改革提供了良好的基礎。其次，學校應加強對相關制度的完善，包括集體備課制度、聽課制度以及考核制度等，這可以促使排球教師主動參與到課程改革中來，又能夠有效加強其對課程思政的認識，從而加強課程思政與排球課程的有效融合。最后，學校應加大對排球體育設施的投入。“巧婦難為無米之炊”體育設施是排球課程能順利進行改革的重要基礎。因此學校應根據排球課程實際改革需要，合理購買排球體育設施，促進排球體育課程改革。

2.2 優(yōu)化排球課程設計，推進排球課程教學改革

課程思域背景下，排球教師應科學設置教學目標、合理調整教學內容，并不斷優(yōu)化教學方法，確保教育教學質量可以顯著提升，并且可以實現思政教育潤物無聲。

2.2.1 科學設置教學目標

優(yōu)秀的排球課程不僅要承擔著傳授知識，提升學生排球技巧的責任，還要承擔起培養(yǎng)學生良好道德品質和正確價值觀的重任，以此促使學生能夠成長為一個優(yōu)秀的人才。這就要求排球教師必須科學設置教學目標。首先，教師應將德育目標和課程目標進行有效融合，促使排球課程既具有鑄魂功能，又具有提升學生身體素質的功能。其次，排球教師應細化教學目標，即深入研究每個教學內容和教學環(huán)節(jié)，確保其能夠為課程目標和思政目標做好基礎。具體來說指的是，排球課程的知識目標為讓學生可以充分掌握理論基礎知識。能力目標為學生能夠正確掌握排球技巧。價值目標為學生能夠通過學習排球體會體育精神，并以此能夠使學生具有愛國主義情懷。最后，教師還應當將知識目標、能力目標和價值目標劃分為一個個小目標，促使學生能夠循序漸進地得到提升。

2.2.2 優(yōu)化教學內容

現代教學背景下，排球教師應根據學生實際需求不斷優(yōu)化教學內容，促使其具有適應性和針對性，并能夠有效提升學生身體素質，并使學生具有良好的排球能力。此外，優(yōu)化教學內容還應當以培養(yǎng)學生思想道德素質為基礎，即確保優(yōu)化后的教學內容可以培養(yǎng)學生體育精神、提升學生精神內涵和道德修養(yǎng)。基于此，教師應充分了解排球教材，能夠根據排球教學目標，科學優(yōu)化教學內容并不斷挖掘思政元素。比如，教師可以挖掘排球體育人物、排球體育歷史以及排球體育精神等。通過相關思政元素的滲透和教學內容的優(yōu)化，學生的綜合素質和排球能力將會得到有效提升。例如：在帶領學生進行排球運動時，排球教師可以通過規(guī)則和戰(zhàn)術讓學生感受到團體合作的重要性，并以此培養(yǎng)學生團隊協作精神。以傳球為例，當隊友傳球時，同一方的兩個隊員不能出現爭搶排球的行為，否則很有可能會造成陣型混亂，影響隊伍整體排球成績。傳球規(guī)則可以讓學生認識到配合的重要性，有助于學生不斷培養(yǎng)自身團隊協作精神。與此同時，教師也可以借此機會向學生宣傳大局觀念，即不因自己的錯誤行為和錯誤判斷影響整體成績。

2.2.3 改進教學方法

課程思政視域下，傳統教學方法已不能充分滿足學生成長需求和發(fā)展需求。基于此種情況，排球教師必須以學生為主，以課程思政理念為導向，積極改進教學方法，此保證排球教學質量并培養(yǎng)學生排球精神、體育精神。包括影視鑒賞教學法、體育游戲教學法、微課教育法和比賽教學法等。在利用影視鑒賞教學法時，教師可以為學生播放電影《奪冠》片段，因此讓學生充分感悟“女排精神”，能夠以此為榮，強化自身愛國主義情感。利用體育游戲教學法時，教師應將體育游戲和教學內容進行有效融合，并不斷變換體育游戲形式，促使學生能夠對排球課程始終保有熱情和激情，這有助于學生主動參與排球課程，從而提高排球課程教育教學質量。利用微課教育法時，教師可以提前錄制微課視頻或在網上截取與排球課程教學有關的視頻，并向學生進行播放。比如在學習“正面上手發(fā)球”時，教師可以在網上截取2016年里約奧運會與塞爾維亞決賽的經典比賽。精彩的比賽視頻既可以有效激起學生學習熱情，讓學生真正理解“女排精神”，還能夠切實讓學生認識到正面上手發(fā)球的重要作用。比賽教學法則可以更加直接地激發(fā)學生競爭意識和主動練習意識。

2.2.4 加強教學資源利用

信息化時代，網絡含有非常多的課程資源，這不僅可以有效豐富教學內容，還可以加強思政元素的滲透。基于此種情況，教師應積極、主動地在網上收集教學資源，并對學生展開有效的教學。例如，教師可以根據學生實際掌握排球技巧的情況，有針對性地在網上搜集教學視頻資源，并通過多媒體暫停、慢放等功能讓學生細致地講解排球技巧，以此有效提升學生排球能力。又例如，為實現課程思政教師可以分別針對民族精神、勇往直前精神、頑強拼搏精神和愛國主義精神等，有針對性地搜索相關課程資源，包括精彩排球賽事、女排領軍人物等。

2.3 提升教師綜合能力，全面推進排球課程改革

作為一名優(yōu)秀的排球教師，不僅要“授業(yè)”，還要“傳道”。這就對教師的綜合能力提出了更高的要求，即其不僅要具備良好的專業(yè)教學能力，具有扎實的排球理論基礎知識，還要具備良好的課程思政能力，能夠在向學生傳授排球知識的同時，培養(yǎng)學生良好思想道德素質。

2.3.1 提升排球教學能力

為充分滿足學生成長需求，排球教師不斷完善自身教學能力，包括不斷夯實自身理論基礎知識、豐富教學技巧、完善教學方法等。教師具有高水平的教學能力，還能確保教育教學工作順利展開，才能促進排球課程教學改革。教師是教學改革的重要因素之一，因此，教師提升排球教學能力至關重要。

2.3.2 提升政治素養(yǎng)

課程思政視域下，為有效實現課程思政和排球課程的有效融合，排球教師首先需主動提升自身政治素養(yǎng)，并能夠始終將習近平新時代中國特色社會主義理論作為精神引領。教師具有較高政治素養(yǎng)，才能夠在排球課程中有意識地滲透思政元素，從而確保能夠循序漸進地提升學生的思想政治素養(yǎng)，并有效推進課程思政建設。除此之外，新時代背景下，排球教師必須主動承擔起全方位育人的責任，即能夠積極發(fā)揮自身價值，促進學生全面成長。

2.3.3 加強課程思政素質培訓

“守好一段渠、種好責任田”是課程思政建設不斷推進背景下，對排球教師提出的具體要求，同時這也對排球教師的能力提出了更高的要求。基于此種情況，學校應協助排球教師不斷提升其課程思政素質水平。

（1）集中培訓。雖然排球課程在開展課程思政方面具有一定優(yōu)勢，仍具有一定的難度，這就要求排球教師應不斷提升自身綜合教學能力，所以對排球教師展開集中培訓十分有必要。集中培訓方式包括小組討論、集中授課、教案評比、專家講授等。教師具有良好的教學能力和課程思政能力，才能夠確保排球課程同時具有傳道、授業(yè)的功能。集中培訓的對象不應只包括在職排球教師，還應包括“新”的排球教師。通過有效開展集中培訓，可以有效提升排球教師的綜合能力，有助于課程教學改革工作順利開展。

（2）傳幫帶。年輕排球教師具有學經驗少的特點，其所具有的教學能力可能只能維持日常教學工作。基于此種情況，優(yōu)秀且經驗豐富的教師應當對年輕教師展開幫助，主動向其傳授教學經驗，促使其在課程教學改革的過程中也可以發(fā)揮出最大價值。與此同時，優(yōu)秀教師還應幫助年輕教師深入挖掘課程思政元素，并幫助其制定教學方案、教學目標和教學內容等，促使其可以在教育教學深化改革的背景下實現快速、穩(wěn)定成長。

（3）完善交流途徑。不僅是各個教師之間要相互幫助、加強溝通，各個學校之間也應就排球課程教學改革問題加強溝通與交流。這就要求各個學校應通力合作，打造完善的交通途徑，確保排球教師之間可以相互交流教學經驗、思政元素挖掘經驗和課程思政融入經驗。這不僅為排球課程教學改革奠定了良好基礎，而且還能夠促使每位教師在溝通交流中速成長。教師是課程教學改革的重要主體，其地位和作用不可忽視。因此必須采取有效措施，全面提升排球教師綜合教學能力。

新時代背景下，為充分滿足學生成長需求，排球課程教學改革是必然發(fā)展趨勢。課程思政視域下，排球教師應加強對課程思政的認識，并能夠主動投身于排球課程教學改革中，以此促使排球課程可以充分發(fā)揮其育人功能，并能夠有效落實立德樹人的根本任務。

（作者單位：山東服裝職業(yè)學院）