基于OBE人才培養(yǎng)模式下課程教學(xué)改革研究

摘要：基于當(dāng)代高校與OBE教育理念的融合，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》為例，闡述在OBE理念下課程信息化建設(shè)與教學(xué)方法。注重學(xué)生過(guò)程教育，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革模塊化教學(xué) OBE理念

美國(guó)學(xué)者斯派蒂?gòu)?981年開(kāi)始提出成果導(dǎo)向教育的理念，以學(xué)生為中心，OBE教育理念成為美、英等國(guó)的主流教育思想，它的科學(xué)性、前瞻性、合理性，很快得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)同。在中國(guó)，如今越來(lái)越多的高校借鑒成果導(dǎo)向教育理念，推動(dòng)高校課程改革。它在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采用因材施教教育理念，堅(jiān)持不同的學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法，貫徹不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視過(guò)程教育，使學(xué)生最終都能達(dá)成目標(biāo)。相比傳統(tǒng)的教育理念，OBE教育更重視教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，從而完成更優(yōu)質(zhì)的本科教育。

一、傳統(tǒng)教學(xué)缺陷

OBE理念更注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠“做什么”的能力，以遼寧理工學(xué)院為例，我校是應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，OBE教育理念符合我校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求[1]。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下短板：1.知識(shí)點(diǎn)碎片化。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)含混不清，也沒(méi)有什么深刻的印象。2.成果與實(shí)際相脫離。對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很強(qiáng)的結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的能力。3.前期應(yīng)試教育弊端。學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手能力弱。

二、OBE教育教學(xué)理念

OBE教育理念注重學(xué)生的行為結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生系統(tǒng)培訓(xùn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)→實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。不再是學(xué)生“學(xué)到了什么”的教育，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能“做什么”的教育[2]。要在課程前思考本專(zhuān)業(yè)對(duì)接什么就業(yè)崗位，勾勒出人才培養(yǎng)方向的藍(lán)圖。成果導(dǎo)向教育以學(xué)生為中心[3]，持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)多種教學(xué)方法最終達(dá)成目標(biāo)。

三、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)

首先，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將該課程的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料資源分享給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容學(xué)生可與教師進(jìn)行交流溝通。這既可以解決知識(shí)點(diǎn)碎片化的問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，還可以讓學(xué)生樹(shù)立信心，把這門(mén)課學(xué)好。

其次，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為單位，項(xiàng)目和模塊一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，學(xué)生在與教師做項(xiàng)目的過(guò)程中也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種方式可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要起到引領(lǐng)作用，還要通過(guò)多種教學(xué)方式（比如現(xiàn)場(chǎng)演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、講授法等）因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化知識(shí)點(diǎn)講解，使學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，自查是否掌握既定目標(biāo)任務(wù)。

最后，改變傳統(tǒng)的考核方式，增加過(guò)程性教育的分值比重，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中設(shè)置考核點(diǎn)。通過(guò)這種考核方式，使學(xué)生重視實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視期末考試的觀(guān)念。

四、結(jié)語(yǔ)

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，以課程改革為中心，通過(guò)建立教學(xué)資源平臺(tái)、線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)等方式，介紹課程改革、教學(xué)方法和課程考核方法的內(nèi)容，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生反饋，課程改革后學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合能力增強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力得到提高，對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣大大提升，增強(qiáng)了自信心和獲得了成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]朱濤，王群，夏玲玲.基于OBE理念的智能物聯(lián)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2022，39（10）：168-171+184.DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2022.10.029.

[2]康彥青，廖紅建，張瑜，郭秀芹，牛彥龍.基于OBE理念的應(yīng)用型本科土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].制冷與空調(diào)（四川），2022，36（05）：789-793.

[3]殷智超，孔敏，閔長(zhǎng)莉，汪學(xué)軍，張莉.基于OBE理念的工程類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（05）：54-58.