開展小組合作學習模式，助力體育足球繞桿訓練效率

隨著教育改革不斷加深和新課標的穩步推行，中小學體育教學受到社會的關注和重視，其中對于校園足球教學與訓練方面更是成為了中學體育教學的重要組成，引起了各級體育教師以及體育教育工作者的關注。很多地區已經將足球納入了中考體育的項目之一，而足球繞桿是初中體育足球訓練教學中的重要內容，但是很多學校足球繞桿訓練取得的效果卻并不理想。因此如何在這種背景下加強并提高初中體育足球招生訓練的效率以及提高學生對技巧的掌握，是初中體育足球教學迫切需要解決的問題。本文基于此提出了通過開展小組合作學習模式來助力體育足球繞開訓練效率提升的觀點，并展開了論述和分析。

1 當前初中體育足球繞桿訓練現狀分析

1.1 足球繞桿訓練方法單一內容較枯燥

當前初中體育足球繞桿訓練中主要需要學生具備良好的速度以及控球能力，在訓練過程中學生需要保持低重力繞桿來實現S型運球的跑動。這一過程中對于學生的速度控球能力以及身體素質都有一定的要求。因此當前初中體育足球繞桿訓練過程中教師也是主要圍繞著這些方面來進行繞桿訓練。但是相對來說采取的足球繞桿訓練方法較為單一，內容上也較為枯燥學生高效的學習和掌握：具體來說在培養學生體能方面教師單純的讓學生在訓練前進行多圈跑步來實現、在速度方面教師則要求學生進行負重訓練、控球方面則要求學生反復的練習轉彎折返快速跑動，在這過程中沒有體現出學生之間的交流和合作。相對來說這種教學方法和教學內容較為常規已經不再適用于當前新課程背景下學生全面發展的新學習需求，需要教師做出優化和調整。

1.2 足球繞桿訓練學生積極性有待提高

足球作為一項在世界范圍內廣泛流傳的體育運動，不僅涉及的范圍廣而且有著巨大的影響力。繞桿訓練作為初中體育教學中的重要內容同樣也是中考體育的考察項目，因此引起了廣大初中體育教師的關注和重視。這也導致初中體育教師在引導學生進行足球讓班訓練的過程中秉承著應試教育的理念，一切訓練都是為了幫助學生在中考體育中取得好成績所展開的。這也因此造成在足球繞桿訓練中給學生帶來了一定的學習壓力，時間一長容易造成學生對足球繞桿的訓練產生抗拒的心理。因此相對來說在下一步的初中體育繞開訓練教學工作中教師需要考慮的是如何通過繞開訓練教學的改革來提高學生的積極性，并且改變自身應試教育的觀念。

1.3 足球繞桿訓練注重技巧卻忽略素養

在初中體育足球繞桿訓練中的主要內容包括學生停球立足于起跑線上，在教師的口令下單后學生開始向前運球，并繞過每隔5米設置的標志桿，直至學生通過最后一個標志桿到達終點為止。這一過程中表現出來的技巧主要包括學生控球運球方面的技巧。因此在當前初中體育若干教學中教師重點結合這些技巧對學生展開教學，在教學中教師會反復向學生強調足球運球的技巧、身體的協調性等，并且通過向學生進行演示的方式讓學生進行反復的練習。但是相對來說這種訓練方式過于注重技巧卻忽略了對學生各項素養的培養，具體來說教師沒有有意識地向學生講述足球繞桿訓練的理論知識、沒有鍛煉學生雙腳踢球的能力、沒有不斷發掘足球繞桿訓練的層次，總體來說導致取得的教學成效不夠理想。

1.4 足球繞桿訓練評價機制相對較落后

評價一直以來都是初中體育教學中相對被忽視的一個環節，由于課堂時間有限，教師只是單純的對學生今天在足球繞干課中的一些失誤進行總結，并要求學生在課后進行自主練習。這反映出的是當前足球擾亂訓練評價機制相對較為落后，沒有有效的起到對足球繞桿訓練教學進行拓展和延伸的職能。因此，對于教師來說應當重視起評價在足球繞桿訓練中的作用，嘗試同學生在足球繞桿訓練中的表現、素養的發展、技巧的提升等多個角度對學生進行綜合評價，幫助學生樹立起足球繞桿訓練的信心以及發現自身的不足，進一步為提高足球繞桿訓練效率帶來積極影響。

2 足球繞桿訓練中開展小組合作學習模式的意義和價值分析

2.1 小組合作學習培養學生足球繞桿訓練中團隊意識

足球不僅是一項風靡世界的體育運動更是一項強調團隊意識和團隊協作的運動，也就是說在初中體育足球繞桿訓練中教師通過小組合作學習模式能夠實現培養學生團隊意識的目的。團隊意識對學生今后的學習和成長有著重要的影響能夠幫助學生通過集體的力量收獲成功以及實現個人的價值。這一點放到初中體育足球繞桿訓練中同樣如此，教師通過將學生劃分若干個合作學習小組讓學生在相互合作間，就足球繞桿訓練的技巧和動作要領展開交流討論，讓一些足球繞桿訓練水平較高的學生能夠帶動訓練水平較低的學生不斷向前，提高自己的技巧。同時在小組合作中學生之間也能夠在相互訓練中樹立集體意識，實現在思想和行動上的一致，有助于提高足球繞桿訓練的教學效率。

2.2 小組合作學習激發學生足球繞桿訓練中參與動力

正如上文所述由于在足球狀態訓練中教師受到中考體育應試教育理念的影響，在足球繞桿訓練中時刻為學生營造出一種緊張的訓練氛圍，給學生帶來了一定的訓練壓力。從而導致學生對足球繞桿訓練的學習產生心理上的抗拒，嚴重消磨了學生參與足球繞桿訓練的動力和興趣。在這種情況下教師及時轉換教學的理念通過小組合作學習模式，讓學生能夠在不同的小組中與學生自由的展開交流討論，相互促進學生間共同探究足球繞桿訓練的技巧以及提升彼此的體育素養。這種小組合作學習模式相對來說能夠緩解中考體育帶給學生的壓力，同時讓學生能夠更加清晰地感受到足球繞桿訓練的趣味性，從而讓學生更加積極主動地參與到足球招標訓練中。

2.3 小組合作學習引導學生自主探究助力學生素養發展

在傳統的初中體育足球繞桿訓練教學中教師往往占據著主體的地位，足球繞桿訓練的內容以及節奏都是由教師進行把控的，學生的主體作用沒有在這過程中得到發揮。相對來說學生只是被動的跟隨教師的命令來進行足球繞桿的訓練。這樣一來，不僅不能激發學生的主觀能動性也不利于學生體育素養的發展。在小組合作學習模式下的初中體育足球繞桿訓練中，教師的角色定位不再是過去那樣的主導者，而是成為了學生在小組合作學習模式中的觀察者和引導者。在小組合作學習中學生能夠自由的就足球繞桿訓練的方法和技巧展開自主探究，充分體現出對學生主體作用的發揮，從而有助于學生體育整體素養的發展。

2.4 小組合作學習使足球繞桿訓練評價機制有效性提高

在傳統的初中體育足球繞桿訓練中教師忽略了評價對于助力學生學習成效提高、促進教學效率發展的重要作用。而在小組合作學習模式下的初中體育足球繞桿訓練中，教師會有意識的結合學生合作學習的成效以及在這過程中小組成員的表現，來分別從團隊合作的角度以及學生個人的角度對學生進行綜合性的評價。在這過程中既能夠啟發學生在合作學習中找到自己的定位，提高合作學習的有效性；也能夠讓學生從個人的角度發現自己的優勢以及需要提升的地方，從而在小組合作學習中通過相互促進進一步發揚自己的優勢同時彌補自己的不足。從而通過在小組合作學習模式下足球繞桿訓練中對評價機制的優化，實現進一步提高足球繞桿訓練效率的目的。

3 小組合作學習模式助力足球繞桿訓練效率提升的策略

3.1 結合學生實際科學分配合作學習小組

在傳統的初中體育足球繞桿訓練的教學中如果教師采取小組合作學習模式，那么在小組劃分的過程中教師通常是讓學生以班級為單位進行小組的劃分。但是相對來說班級中的學生人數較多，這就導致在教學的過程中教師并不能顧及到每一名學生在足球繞桿訓練中的學習情況，造成足球繞桿訓練的效率不佳。這種情況下教師就需要對班級中每一名學生足球繞桿的實際學習情況進行調查后，科學的分配合作學習小組，確保分組的水平較為完善能夠充分發揮出小組合作學習模式的優勢。

例如，教師可以考慮在任教的班級中設置并分發一份有關學生足球繞桿訓練方面的調查問卷，包括調查學生對于足球繞桿訓練的看法、個人的興趣以及足球繞桿的基礎水平等內容。這樣一來教師就能夠對班級中每一名學生足球繞桿學習中的實際情況有充分的了解，在此基礎上教師才好科學的對學生進行分組：通常教師應當在對學生進行分組中考慮如何才能夠發揮小組合作學習教學模式的優勢。因此教師可以考慮將學生按照學習能力的差異進行優勢互補的分配，同時考慮學生的性格和特點，能夠提高合作學習小組之間的配合度，確保每一名學生都能夠在合作學習小組中提升自己足球繞桿的水平。

3.2 合理設置學習任務明確合作學習目標

在小組合作學習模式下的初中體育足球繞桿訓練教學中，教師除了要做好分組的基礎工作外還需要結合小組合作學習模式的理念為學生在體育足球繞桿訓練中設置合理的學習任務，來幫助學生明確合作學習的目標。讓學生能夠按照正確的方向展開小組合作學習不斷提升自身足球繞桿的技巧和水平。這就需要教師在這過程中要充分考慮到學生的興趣和特點，為學生設置并且挑選能夠引起他們探究動力的學習任務。這樣才能夠在充分保障小組合作學習模式有效性的基礎上提高足球繞桿訓練教學的效率。

例如，教師除了要對學生進行足球繞桿訓練方面技巧和能力的練習之外，為了助力學生的全面發展教師還有必要向學生講解一些與足球繞桿相關的足球理論知識。而通常情況下這種理論知識有著較強的專業性對于學生來說有一定的理解難度。這種情況下教師就可以通過小組合作學習來為學生設置就足球繞桿理論知識展開合作學習的學習任務，明確學生通過理論知識的學習進一步加強自身對于足球繞桿技巧和動作要點的理解。在這過程中學生通過交流討論營造出了良好的足球繞桿理論知識的討論學習氛圍。比如教師可以運球技術的理論知識引導學生展開合作探討，讓學生思考如何在運球的過程中保持平衡同時用適當的力度去踢球，使得球能夠向自己想要的方向運動等。

3.3 提供自主探究時間空間促進能力發展

教師需要為學生提供充分的自主探究時間和空間，讓學生能夠在小組合作學習中發揮自主作用，促進自身足球繞桿水平以及體育素養和能力的發展。在這過程中教師應當充分的引導學生從被動學習轉化為主動探究，發現足球繞桿訓練學習的樂趣。同時教師還可以考慮為學生設定一個合作學習的主題鼓勵學生展開自由合作的探究，在這過程中教師要避免對學生進行過多的干預，而是通過觀察和引導適當的為學生提供中肯的建議促進學生的進步。

例如，在足球繞桿訓練中教師以繞桿技術的訓練為主題鼓勵學生展開自主探究，并且為學生提供了合適的場地以及充裕的教學時間：在這過程中教師首先讓學生在小組合作學習中就繞桿技術的技術要點展開分析：學生通過合作探究討論后發現繞桿的過程中要盡可能的降低重心、要嘗試控制好人和球之間的距離、要盡量讓球能夠繞著標志桿的桿邊過、要盡可能的讓球以最短的路線運行等。在此基礎上教師進一步引導學生以這些技術要領為目標展開實踐探究，讓學生在小組內通過練習和觀察，發現彼此在練習這些技術要領方面的不足，便于及時作出調整促進小組合作學習效率的提高。

3.4 注重團體評價提高足球繞桿訓練效率

教師在進行小組合作學習模式下的體育足球繞桿訓練教學中，還應當注重對學生合作學習進行評價，并且分別立足于團體和個人的角度展開評價。在這過程中教師應當加強自身對學生在合作學習小組中練習足球繞桿技巧表現的觀察，同時也要注重留意每一名學生在小組合作學習過程中個人與團體之間的配合度。從而便于教師在進行評價時幫助學生認識小組合作學習的重要性，從而進一步促進足球繞桿訓練效率的提升。

例如，教師再對一些足球繞桿基礎水平較高的學生進行評價的過程中要適當的給予他們肯定和表揚，但同時也要提醒他們不要過于自負。要盡可能的在小組合作學習中通過自己的水平帶動一些基礎水平較弱的學生進步。同時教師也應當觀察小組合作學習中學生個人在足球繞桿訓練中的表現，對一些表現有待提高的學生教師也應當給予他們充分的鼓勵，并且適當的幫助他們加強訓在小組合作學習中的訓練力度，進一步促進這類學生能力的提高。

5 結束語

總而言之，教師想要提高初中體育足球繞桿訓練的效率那么開展小組合作學習模式是一種不錯的選擇。教師應當對學生進行科學的小組劃分、為學生設置科學合理的學習任務和目標、為學生提供充足的時間空間展開自主探究以及對學生小組合作學習進行綜合的評價。從而提高學生參與足球繞桿訓練的積極性提高訓練的教學效率。

基金項目：本文系2022年度廣東省青少年校園足球專項資金資助項目成果《借助智能靈敏儀教學對初中女生中考足球綜合能力的影響研究》研究成果之一，課題編號是：21SXZPT02。

（作者單位：廣州中學）