體醫融合視域下高校體育教育改革路徑探索

體醫融合是解決中國健康問題的重要途徑，同時也是踐行健康中國戰略目標的關鍵性要素。但是在高校體育教育工作開展中還存在一定的問題，如忽視了健康第一指導思想，而且缺乏體育健康素養教育，喪失體育健康話語權等，導致高校體育教育效果不佳。因此，需要推動高校體育教育改革，樹立正確的體育健康教育，提高體育教育的健康教育素養，同時需要構建完善的體育教育評價體系，保障高校體育教育改革的高質量發展。本文主要對體醫融合視域下體育教育評價的目的，并對體醫融合視域下高校體育教育改革現狀、改革路徑進行綜合探究，旨在進一步提高高校體育教育改革效果，為實現健康中國的展開行動目標作出重要貢獻。

隨著社會的發展，人們對青少年的身體健康教育越來越重視。習總書記在全國教育大會上提出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課。在“健康中國2030”計劃綱要中提出，要加強體醫融合和非醫療健康干預，提高體醫融合的戰略高度。體醫融合實施過程中，需要把醫學知識滲透到體育運動中，促進體育教育改革，真正落實大衛生、大健康的教育理念，既可以助力學生形成良好的健康觀念，同時哈可以促進健康中國戰略的貫徹執行，實現全民健康，真正促進中國體育強國夢的實現。在體醫融合視域下推動高校體育教育改革，可以提高學生的身體素質，形成良好的運動觀念，對慢性疾病進行有效性預防，實現國民身心健康，為體育與醫學的全面融合創建良好條件。然而，現階段我國體醫融合下體育教育改革還處于起步階段，雖然發展較為迅速，但仍然任重道遠，所以必須要采取有效措施全面優化體醫融合背景下體育教育評價體系，以此促進體育教育的健康持續發展。

1 體醫融合視域下體育教育評價目的

體育教育評價工作的開展，可以為體育教師的教學設計提供指導，是提高高校體育與健康課程實施質量的重要途徑。在開展體育教育活動前，教師需要明確教育目的和意義，從而開展針對性的教育評價工作。不同時期的高校體育教育目的和評價目的存在很大的差異性，如2002年-2018年的體育教育目的是培養終身體育的技能，評價目的是適應全球化競爭的需求；2019年-2030年的體育教育目的是培養主動健康干預理念，評價目的是提高全民健康水平。而這些對各個時期的體育教學設計、教學評價模式的選擇具有重要影響。我國在不同時期制定了不同的體育教育評價體系，如2001年形成運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等評價體系；2016年形成課內外相結合、各學段相銜接的考核評價體系。在新一輪的體育教育課程改革中，我國高校體育教育仍然存在一定的問題，過于重視體育知識、技能和方法的傳授，忽視大學生體質增強，導致學生體質逐漸下降，慢性病率越來越高，難以真正落實健康第一的指導思想。因此，需要推動高校體育教育改革，真正踐行體醫融合思想，保障健康中國戰略的落實。

2 體醫融合視域下高校體育教育改革現狀

2.1 忽視了健康第一指導思想

在健康第一體育教學目標指導下，才能促進學生的全面發展。早在20世紀末，我國就提出要在學校體育教育中樹立健康第一的指導思想，強化其學校體育教育的重要性，并督促學生掌握更多的運動技能，形成良好的運動習慣，從而促進其全面素養的提升。在高校體育教育中，需要以學生健康為出發點，以學生健康內涵來評價體育教育效果和功效。但是在實際工作開展中，很多學校忽視了健康第一的教育目標，過于重視體育運動中的安全防護，導致高校體育教學內容更加側重與預防、避免學生意外傷害為準則，對強身健體的體育目標不重視。這主要是因為一旦學生在體育教學中受到傷害，會對學校、教師、家長造成一定的壓力，而且在該方面缺乏系統性的管理規范和處理辦法，這樣一來，為了保障學生安全，學校只能不斷的降低運動強度，更加沒有對抗性的競賽活動，導致高校體育教學的功能難以真正發揮。部分高校領導人對體育健康第一的指導思想認識分歧較大，加大了其執行難度，在高校體育教學中逐漸落實健康第一的指導思想，難以開展有序的教學內容、評價和實施。同時，受到傳統體育教育思想的影響，大部分高校管理者和體育教師認為健康教育與體育教育的關系不大，而提升身體素質和體育技巧掌握能力才是體育教育的關鍵，因此在實際的體育教育中很少引入健康教育的相關知識。

2.2 缺乏體育健康素養教育

為了提高學生的健康素養，需要在高校體育教學中，融入健康知識和技能，如基本健康知識和理念、健康生活方式、行為、基本健康技能等，才能強化健康教育效果，促進健康傳播。近幾年發生了很多精神衛生、安全與急救問題，嚴重危害人們的身體健康安全。其中，遺傳、環境、營養、飲食習慣等，都會對人體健康造成一定的影響。其中體育健康素養包含體育健康知識、體育健身意識、體育健身行為等。但是當前高校體育教學中，過于重視加強體育運動訓練，認為只有這種形式才能提高學生的身體健康素養，體育教師的功能作用難以正常發揮，過于重視體育知識、運動技能的傳授，忽視健康素養教育。

2.3 喪失體育健康話語權

黨和國家對青少年健康給予了極大的重視和關注，出臺了很多的相關法律、法規、文件等，致力于推動學校體育工作的高質量開展，如《學校體育工作條例》《國家學生體質健康標準》《普通高等學校體育工作基本標準》等。隨著這些文件為學校體育教育的開展提供了指導，但是預示黨和國家對體育健康教育的話語權。這種現象導致學校體育教育的一線工作者—體育教師只能扮演知識傳授和運動技能傳授的角色。維護學生健康是學校體育教師的核心任務之一，但是由于部分教師對國家政策理解不全面，或者自身專業素養不足，導致日常體育教學中缺乏健康行為教育、營養與衛生教育等，導致學生的健康素養難以提升；而且長久以來錦標至上的體育發展觀念，嚴重限制了高校體育的健康發展，也致使高校體育教育的健康話語權逐漸喪失。

3 體醫融合視域下高校體育教育改革路徑

體醫融合的不斷發展為高校體育教育改革提供了良好的契機，但同時也帶來了巨大的挑戰，我國體育教育及其改革舉措還存在很多不足，不能有效滿足新時代我國體醫融合發展的需求，所以加快推進體育教育改革顯得尤為必要。本文認為可以從以下幾方面出發全面推進體醫融合視域下高校體育教育改革。

3.1 樹立正確理念

在學校體育教學中，要樹立正確的指導思想，為體育活動的開展提供理論基礎和指導。只有在科學合理的指導思想指引下，才能促進學校體育教育改革的良性發展。在體醫融合背景下，需要形成良好的疾病管理和健康服務意識，強化科學健身的功能作用，促進體育科學在健康服務方面的價值提升。在高校體育教育開展中，必須要轉變傳統的體育教育教學思想和理念，堅持以人為本的教育理念，尊重健康第一的戰略目標，實現運動醫學和運動能力、健康行為、營養衛生等的全面滲透，改變以往單一化的教學模式，促進學生的健康管理意識的全面發展。體育教師需要充分發揮自身的職能作用，在科學健身、健康生活思想的指導下，為學生的健康教育樹立榜樣，確保體醫融合教育理念的貫徹執行和落實，讓學生真正掌握健康知識與理念，加強學生對疾病的預防能力。另外，要積極引導學生轉變傳統理念，更多的從健康教育的角度出發看待體育教育教學，以養成健康的、科學的體育運動習慣，實現身心健康發展。

3.2 強化教師基本素養

體育教學是體育健康教育的直接執行者，他們的健康教育素養直接關系到體醫融合教育理念的踐行效果。體育教師擔負學校健康教育的重要使命，需要掌握全面的健康知識，并能夠具有較強的健康教育能力，能夠開展科學的診斷、規劃、監測、評價等工作，同時還要端正工作態度，強化價值認同，對健康的意義進行正確認識，為學生創建良好的健康環境。同時，體育教學還需要具備豐富的實踐經驗，掌握前沿知識，對體醫同和教育模式進行深度探索，為健康中國戰略的有效性實施奠定良好的基礎。因此，必須要加大體育教師的培養力度，提高其專業能力，組建高素質、全面化的體育教師隊伍，為體醫融合教育改革提供智力支持。其中培訓內容包含運動解剖、運動生理、救護等醫學知識，讓教師既掌握體育知識也了解醫學知識，促進其健康教育素養的全面性提升。還要開展學習交流會，強化學習交流，實現教學資源共享，完善體育教師的知識結構，促進其健康教育能力的全面性提升。另外，還要從外部引入一批專業化的體育教育和健康教育人才充實到現有教師隊伍中，從年齡結構、知識結構等方面出發對現有教師隊伍進行優化，以充分提升從教人員的專業能力和綜合素質，為體育教育改革提供必要的保障。

3.3 健全體育教育體系

完善的體育教育體系，是提高高校體育教學效果的重要保障，也是落實健康中國戰略目標的關鍵途徑。通過多次基礎教育課程改革，我國體育與健康課程標準日漸完善，并對體育與健康課程目標進行明確，主要包含運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等方面。在此基礎上部分專家學者進行深度研究，對體育與健康學科的核心素養框架體系進行補充與完善，但是這些內容較為抽象和籠統，缺乏實踐指導性，在實際的體育課程教育中，其實踐效果往往會受到很多因素的影響，如學校、教師、課程設置等。而且，我國高校體育教學的傳統思想是以競技體育為主，教學內容側重競技體育項目，與大學生身心發展相脫離，難以滿足學生實際需要，導致健康教育理念很難落實。針對這種情況，需要逐漸完善高校體育與健康教育課程體系，增加健康教育的比重，對教學內容進行優化和拓展，增加運動營養學、慢性疾病預防等內容，確保大學生對基本健康理論知識進行全面掌握；定期組織開展健康講座，為了吸引學生參與興趣，提高教學效果，教師可以引進真實案例，讓學生認識到體質健康水平的重要性，使其了解活動不足、靜坐少動的危害性，使其認識到科學鍛煉對慢性疾病的防治效果，從而引導大學生樹立正確的體育健康認識，主動學習健康知識和技能，強化體育健康教學效果；要采取多樣化的健康教育形式，如健身活動、課余競賽、趣味體育活動等，構建系統化的體育活動平臺，引導學生多多參與，滿足大學生的多樣化、個性化需求，增加健康教育的吸引力，增加其活動量，強化體質健康；要積極引進現代化的網絡信息技術，形成互聯網與體育健康教育的充分融合，打造線上線下混合課堂，對體育基本原理知識進行拓展性普及，以便提升大學生的運動損傷應急救護技能水平，為大學生參與體育健康學習活動提供便利，拓展學習渠道，強化教學效果；要在健康體檢中重點開展學生的體質測評，可以有效提升學生的健康意識，形成健康的生活法網事，對慢性疾病進行有效預防，同時還可以幫助體育教師了解學生的個體差異，從而制定個性化的課程教學方案，因材施教，強化教學效果。隨著新時代的到來，人們對健康的認知水平越來越高，不再局限于沒有疾病和病痛，而且更加注重身體機能良好運轉，滿足日常生活學習需要，并達到身心愉悅。但是由于生活工作壓力的增加，再加上環境污染日益嚴重，人們的身體往往處于亞健康的狀態，大小病痛不斷，尤其是青少年的體質健康受到嚴重威脅。因此，需要促進大健康教育的發展，實現體育與醫療的充分融合，同時在學校體育教學中滲透體醫融合理念，強化健康教育效果，促進我國青少年身心健康發展。

3.4 構建體育教育評價體系

科學的教學評價體系不僅可以對體育教育效果進行評價，還可以及時發現在體育教育改革過程中存在的問題，并對其進行針對性的改進和優化，以此提升體育教育改革的效果。學生健康是體育教育的核心，只有學生真正掌握體育知識、技能、素養等，才能確保體育教學任務的完成。基于此，為了提高體育教學效果，教學要注重觀察學生在體育學習中的表現，并對其學習效果進行評價，同時將評價結果及時反饋給學生，使其充分了解自己的學習變化情況，以便自覺改正學習策略，強化學習效果。同時科學合理的教育評價工作，可以真實客觀的反映學生自身的體能發展水平，并讓學生全面了解知識掌握情況，科學檢驗自身的健康行為效果，及時發現體育學習中的缺陷，從而進行針對性改正。由此可見，體育教育評價具有良好的導向、調適、激勵功能。在體醫融合視域下開展體育教育評價工作，應該對傳統的考核評價指標進行調整和優化，根據體育教育改革的需要，結合體醫融合趨勢，設置定性指標和定量指標，以此構建完善的評價指標體系。同時，要通過測量評價、結論分析、運動處方制定、實驗操作等方法，進一步優化考核評價的方法，避免單一化評價方法導致評價結果失真。還要制定和實施全方位、多角度的考核機制，如理論考試、技能考試、處方作業報告、實踐操作等，從而提高學生的體育全面素養，強化其對體育知識以及醫學健康知識的有效掌握，并為體醫融合教學效果評價提供真實客觀的依據。另外，要強化對評價結果的反饋和應用，將其作為不斷改進和優化體育教育改革的重要基礎和依據。

4 結語

綜上所述，在社會發展新時期，人們對高校學生的體質健康越來越重視，逐漸推動了高校體育教育改革，有效落實了體醫融合教育理念，為當前健康問題的解決提供路徑指導，同時促進健康中國戰略的貫徹落實。基于此，要在體醫融合視域下，推動高校體育教育改革的深化發展，促進體育與健康教育的有效落實和開展，推動大學生體育健康素養的全面性提升。

（作者單位：廣東海洋大學體育與休閑學院）