學前體育教學中創設有效情境的方法研究

情境教學方法想要達到職業院校教學標準，就要根據職業院校的教學任務和學生實際情況相結合，促使在學前體育教學課程中加入相適應的情境，帶動學生在指定的教學氛圍內，激發學習熱情，發散學生邏輯思維，促使學生充分參與到體育教學活動中，有效提升教學成效。因此，職業院校在學前體育教學改革過程中，應該優先選擇情境教學模式激發學生對體育項目的興趣，促使學生對學前體育課程深入學習與思考。

1 學前體育教學創設情境作用

1.1 促進學生心理品質

學前體育教學可以加強學生心理素質，為學生營造良好的課堂氛圍，培養學生對學前體育課程的興趣，并且學生參與學前體育課程的過程，學生的思想情感和心靈都得到升華。由于體育運行具有極強的競爭性，并且在一定程度上可以加速學生的進步，激發學生的競爭意識，但是在競爭的過程中，由于學生的身體素質不同，或者不愿意參與體育運動，就會為這類學生帶來消極情緒，但是，運用合理的教學情境就可以明確學生的身體素質的不同嗎，學前體育教師就可以針對學生身體素質的差異性，制定科學合理的體育運動目標，促使每個學生都保持積極健康的情緒，促進學生心理品質。

1.2 提高學生的社會適應能力

職業院校學生和普通學校的學生具有一定差異性，職業院校的學生要比他們參加工作時間早，過早接觸激烈的社會競爭，因此，職業院校的教學應該促使學生提升社會適應能力為主，相對于情境教學就是對社會生活案例進行提取與加工，促使學生真實感受社會生活，將學生置身于生活化的情境教學中，利用語言描繪和具體的行為以及角色扮演等形式，就會加深學生對社會生活模擬的印象，并且在角色扮演過程中，不斷提升學生適應社會的能力。

1.3 鍛煉學生的創造性思維

現階段，體育教學中運用情景教學是最基本的教學方法，學前體育運動可以提高學生的身體素質，促使學生擁有健康體魄，但是根據目前學生學前體育教學情況而言，大部分學生不愿意參與到體育活動中來，對體育活動有很大的抵觸心理。其主要原因就是傳統的體育教學形式過于注重運動技能和知識理論，忽略學生興趣，促使學生的邏輯思維發展受到一定阻礙。但是職業院校學前體育教學中運用有效情境，教師就可以充分明確學生之間的個性差異和身體素質的差異，繼而針對不同學生的個性和身體接受強度制定不同情境，并且設置合理的運動目標，這樣一來，就可以鍛煉學生的創造性思維。

2 當前學前教育專業體育教學課程存在的問題

現階段，學前體育教學主要培養學生全面發展，德、智、體、美、勞都要符合現代幼教改革要求，以此適應今后的工作崗位。由于學前教育專業的特殊性，所以職業院校培養學生的目標和模式和傳統的院校有所區別，職業院校學前教育專業教學目標更偏向幼教，具有職業化的特點，因此，體育教學和其他教學課程十分不同，學前教育專業的體育教學有固定的教學模式和內容這與其他大學的體育教學內容和模式有一定區別。首先，學前教育專業的體育教學目標不僅要完成正常的體育知識和掌握技術動作要領。其次，還要在體育教學中具有職業化和示范性，詳細來講就是學生在今后的工作崗位如何為幼兒上好體育課，繼而達到在今后工作崗位基本任職的要求，這是作為學前教育專業學生應該具備的雙重標準。最后，職業院校的體育教師將情境教學引入在學前體育教學中，對教師而言是挑戰也是體育教學的創新。因此，在情境教學中實施的過程，經常出現問題，學前體育教師無法準確掌握體育內容的精髓，對培養學生目標也沒有明確認知，體育教學過程中情境教學流于形式。根據相關調查研究表明，部分職業院校學前教育專業學生對體育課缺少興趣，并且體育作為必修課，上課的學時相對較少。除此之外，想要提升學生對體育教學的興趣，就要組織學生參加體育課程方案的設計，并且讓學生對教師制定的教學方案進行評價，但是根據職業院校學前體育教學情況而言，針對體育課程的教學方案缺少合理性，并且沒有運用有效的教學情境，依然沿用傳統的教學計劃，繼而無法滿足學生對學前體育教學需求，極大程度降低學生學習體育課程的熱情。

3 學前體育教學中創設情境的方法

3.1 運用問題創設情境

學前體育教師在上課過程中，應該具備將所學的知識熟練地融入課堂提問中，根據學前體育課程的內容設置教學目標，并且創建合理的問題情境，巧妙設計課程問題，有助于激發學生好奇心。例如，為什么在踢足球時，大家都選擇腳內側踢足球，促使學生對這個問題深入思考，加強學生對足球知識和足球技術的探索欲望，創設人們在踢足球時腳內側哪個部位射門最精準等問題情境，帶動學生不斷發散的思維邏輯，教師通過一系列問題引出足球知識，學生就可以進一步分析并找到解決方法，不僅加深學生對足球知識理論和技術的認知，還可以提升學前體育教學質量。除此之外，教師在設置問題情境過程中，應該將思想品德教育融進情境教學中，因為教學不僅是教授學生體育知識，還要教學生做人的道理，將體育和思想品德教育融進教學中，就可以發揮學前體育教學最大效應。例如，職業院校相關管理部門在建立學前體育課程過程中，應該全方面將體育教師進行全面培訓，繼而提升體育教師的政治素質，深化思想道德在教師心中的認識，保證學前體育教師在上課過程中，將思想品質教育融入體育課程中，加強學生身體素質的基礎上，提升學生的思想品質素養。基于此，學前體育教師應該堅持鍛煉學生身體素質的同時，在體育課程中融入思政教育，教師不僅培養學生鍛煉身體，又要有善于發現問題的能力，繼而引導學生正確的思想價值觀念，真正做到立德樹人的根本任務。

3.2 巧設游戲情境

在課程思政改革的背景下，教育相關人士應該具有思政意識，通過系統化的學習，形成思想意識下的教書育人格局，學前體育課程相對于其他課程，體育課程相對靈活以及互動性多一些，因此，為思政教育提供有效教育空間。基于此，在學前體育課程中就可以利用游戲教學情境，利用這種競賽式的游戲，培養學生不怕困難的精神，頑強拼搏的優良品質。例如，學前體育教學中田徑和體操這種具有競賽的項目，為了改變這種傳統的教學模式，教師就可以開展競賽活動，將學生分成幾個組，分別每一個組用一個國家的名字作為隊名，如，美國、中國、俄國、泰國等國家的名字，然后將學生按照每個小組進行比賽，學生在比賽的過程中，教師可以將體育知識方法，跑步的動作要領滲透給學生，充分將娛樂性和競爭性相互結合。這樣一來，教師游戲競賽和學前體育知識很好地結合在一起，學生在游戲過程中也明白體育精神，樹立正確的價值觀念，培養學生團結協作，擁有良好組織紀律性的優良品質。因此，職業院校運用游戲教學情境，教師應該做好游戲設計環節，只有這樣，學生才能在寓教于樂的學習氛圍中得到身體和思想的鍛煉，繼而激勵學生更好參與到體育項目中，并且在體育項目中享受樂趣。

3.3 模仿創設情境

傳統的學前體育教學過程中，教師填鴨式的教學方法已經不適應現在學生對于體育教學的需求，并且學生在這種傳統的教學模式下，只是一味地聽講、練習、鞏固體育知識，長時間以來，學生一直處于被動接受體育知識的狀態，對學前體育教學參與興趣嚴重下降。新時期的職業院校學前體育教學應該促使學生占據主體地位，例如，在體育教學中運用模仿情境，為學生帶來更多的學習空間和選擇學習的方式，以此提升學生對學前體育教學的參與度，學生在教師的帶領下，可以模仿體育明星的經典動作，或者設置相應的情節，讓學生在情節中擔任某一個體育明星對體育動作進行模仿，提高學生對體育教學學習積極性。另外，學生實際模仿的過程中，教師就要設置統一的體育模仿主題，并且將模仿情節合理貫穿。另外，教師可以找籃球明星經典的扣籃動作或者足球明星經典的射門動作等情節，為學生搭建模仿舞臺，促使學生在舞臺上模仿相應動作，繼而提升學生對學前體育課程的教學質量。

3.4 運用多媒體創設情境

伴隨著信息化技術的不斷發展，我國多媒體信息時代已經到來，并且多媒體在職業院校中的應用越來越廣泛，由于多媒體具有較強的直觀性和感染性的特點，又可以將文字信息可以聲情并茂、動靜相宜的形式展現，所以深深吸引學生。因此，學前體育教學中就可以運用多媒體創設情境，例如，學前體育教學過程中，針對抽象的跳高動作，由于跳高動作稍縱即逝，所以學生無法看清具體動作要領。教師就可以為學生創設多媒體體育教學情境，在網絡上找優秀的跳高視頻，利用多媒體平臺為學生播放。學生通過多媒體平臺慢鏡頭播放就直觀感受跳高的具體動作，還可以彌補職業院校教學設備不足的問題，同時，學生可以從全方面觀看跳動動作，促使學生對體育知識深入掌握。

3.5 語言創設情境

在學前體育教學過程中，語言描述在體育情境教學中占據重要地位，語言情境教學可以改變傳統的上課氛圍，教師可以運用語速和語調充分體現語言情境教學的優勢。在具體學前體育教學過程中，教師應該善于利用語言的優勢，在教學中語言發音方面，利用合理的語速和標準的普通話以及精準的語言節奏，帶領學生更好學習體育知識，這樣一來，就可以改變傳統枯燥的教學模式，教師運用抑揚頓挫的語調就可以將學生引導在自己創設的體育情境中，促使學生在此過程中發揮想象力，繼而熟練掌握體育動作要領。

3.6 創設音樂情境

職業院校學前體育教學中可以融入音樂教學情境，所謂音樂教學情境，就是以音樂和體育知識相結合為前提條件，教師在此基礎上制定合理的體育教學目標，并且制定詳細的教學方案。教師通過在課堂中引入音樂情境，將體育知識和音樂有效結合，就可以為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。與此同時，學生還可以在感受音樂的過程中，發散邏輯思維，為枯燥的學前體育教學增加娛樂性，促使學生在體育訓練中體驗音樂運動的樂趣，繼而學前體育教學真正做到寓教于樂。

3.7 激勵教學模式的應用

激勵教學模式主要是教師通過觀察學生的實際情況，運用對應的手段對學生思想和行為進行鼓勵的一種方法，激勵式教學也是教師教學技巧的重要體現方式。職業院校學前體育教師通過對學生進行激勵式獎勵，有效激發學生學習體育知識的積極性，促使學生自愿參與到學前體育教學中來，另外，運用激勵式教學方法，還可以增加教師和學生之間的有效互動，縮短學生和教師之間的距離，增加親密度，繼而提升學前體育教學質量水平。除此之外，激勵式鼓勵只要包括講解體育動作、向學生提問、選擇學生回答問題、糾正學生錯誤、口頭評定等，職業院校學前體育教學過程中，教師應該充分尊重學生主體地位，并且進行激勵式語言時，要學會運用簡明易懂和充滿感染性的語言，針對學生不同的情況，創設從出不同的語言情境，提出不同層次的問題，為學生營銷一個輕松愉快的體育課堂氛圍，提升學生對學前體育課程的興趣，促使學生在輕松愉快的體育課堂氛圍中主動學習相應體育知識，為培養學生養成良好的體育意識奠定堅實基礎。基于此，教師主要可以針對行為激勵和目標激勵對學生進行激勵式教學。首先，行為激勵對學前體育教學能夠帶來積極影響，在體育教學過程中，教師為學生示范的動作姿勢都會為學生帶來心理影響，這時教師就可以在示范動作姿勢的同時，面帶微笑或者豎起大拇指、點頭等，通過豐富多彩的行為激勵，為學生減少心理壓力，并對學生的課堂表現給予肯定，繼而加強學生參與體育活動的積極性，極大程度提升學生對體育課程的參與度。其次，目標激勵就是指教師在體育教學中，為學生制定科學合理的目標，針對每次的體育課程，利用目標激勵的形式為學生創設一種主動參加的體育教學情境，并且在課程結束后針對完成較好的學生進行物質性獎勵。促使其他學生激發積極性，由被動學習體育知識變成主動學習。

3.8 情境創設要偏向簡單易行

情境教學方式對學前體育教學有重要作用，但是情境教學的內容要偏向簡單化，促使學生可以充分明確情境內容，才能有效提升教學質量。情境教學方法在職業院校學前體育教學中主要是體驗形式為主，對教師開展學前體育教學而言，是輔助教學的方式。因此，如果想要達到預期的體育教學效果，就要促使學生能夠清晰了解情境內容，并且還能獲得啟示。職業院校學前體育教學過程中，教師應該充分考慮學生學習強度，即使部分學生身體素質較好，但是還有部分學生身體素質相對較弱，因此，強度較大的體育項目會導致學生身體出現問題。基于此，教師在體育情境教學中應該張弛有度，將體育項目難度降低，并且時間也要相應縮短。與此同時，在保證體育活動時間和質量的同時，教師還要帶領學生做好熱身運動，避免運動過快出現關節受損的情況。

3.9 情境創設充分考慮學生情況

學前體育教學過程中，教師應該結合學生對體育知識掌握的實際情況，設計符合學生體育項目的教學情境，同時，由于學生的年齡、性別以及個性差異的不同，教師應該設置相應的教學方案，以此提升教學方案的有效性。例如，職業院校的學生年齡普遍較小，所以精力充沛，因此，教師在設置體能訓練時，針對表現能力強和體能好的學生，可以設置較多的體能目標。針對女同學，體能較弱的學生，教師可以設置相對較少的體能目標，以此培養學生之間的競爭意識，團體協作意識。除此之外，教師還可以考慮男女同學之間的性別敏感，做體育動作時，將男生和女生分開，最大限度滿足學生課堂自主性。

另外，在體育教學過程中，學生處于思考、參與、記錄以及反饋的過程，教師要想學生有效提升成績，就要促使學生全身心投入到體育課程中。針對每位學生參與的過程，教師都要給予正面的評價，并且針對學生的不同個性，給予對應的評價。例如，體育教師可以設置物質性獎勵和創意獎勵以及參與獎等，開展學前體育教學過程中，教師就可以充分尊重學生主體地位，向學生闡明體育學習的重要性，并且在評價過程中，教師應該重視公平公正，不可以摻雜個人情緒，對體育教學中無論是成績優異和不理想的學生，都要給予正面鼓勵。同時，要具備細心觀察的能力，避免出現評價不公平的情況。

綜上所述，學前體育專業的學生不僅要面對繁重的學習壓力，還要面對日益激烈的就業形勢，由于學生身心發育不夠成熟，身心調節的能力不完善，長時間就會造成負面情緒，因此，體育教學課程必須運用有效情境教學，繼而有效提升學前體育教學質量和效率，幫助學生鍛煉身體素質，解決負面情緒。

基金項目：貴州省興黔富民行動計劃體育教育特色骨干專業建設項目。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學校）