生物醫學工程專業研究生課程中課程思政與語言學內在關系研究

摘 "要 "以東北大學生物醫學工程專業研究生為調查對象，通過灰色關聯分析法（GRA）進行建模，為教師的課堂語言選擇提供建議，為推進課程思政建設提供借鑒與幫助。

關鍵詞 "語言學；課程思政；生物醫學工程；研究生教育；灰色關聯分析法

中圖分類號：G643.1 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0066-04

0 "引言

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，在全國范圍內大力推進課程思政建設[1]。而課程思政延伸出的“思政進課堂”理念更是將“立德樹人”作為教育的根本任務，旨在構建全員、全程、全課程的“三全”育人格局。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出：要堅持立德樹人，發展素質教育，加強研究生培養管理，提升研究生教育質量，更要注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養[2]。目前，全國多數高校的思政課程與專業課程存在獨立開課、互不關聯的情況，由于不同專業授課情況不同，尤其是現存的灌輸式教學方式，以及思政因素與備受關注的就業關聯性不大，大部分學生對于思政內容的學習態度處于消極被動狀態[3]。而以培養教學和科研人才為主的研究生教育更側重于理論教育，研究生專業課程在思政元素的挖掘等方面仍存在較大不足。

“培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人”是所有學校面臨的最根本問題[4]。《高等學校課程思政建設指導綱要》強調：要全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。這就要求教師深入挖掘專業課程的思政元素，使各類課程與思政課程形成協同效應，培養出又紅又專的研究生人才。基于此，深入研究語言學與課程思政的內在關系，對高校課程思政改革具有一定的現實意義。

1 "語言學與課程思政

語言學被定義為對語言的一種科學化、系統化的理論研究。從其本身的性質來看，語言學是自然科學和人文社會科學聯系的重要橋梁[5]。對各級各類高校而言，專業課教師是課程思政改革的“主力軍”，專業課程為“主戰場”，課堂教學是“主渠道”。從“育人”的本質要求出發，課堂教學的過程就是育人最主要的過程，而實現這一過程需要教師積極組織課堂語言，才能真正實現立德樹人的良好效果。就教師而言，清晰的語言能在教學過程中幫助學生理清思路，從而增強其社會責任感，取得理想的教育效果；反之則功效甚微，甚至有可能加劇學生的思想矛盾，難以達到預期的教育效果[6]。

可見，科學地運用教育語言是各級各類高校教師順利進行課程思政的重要保證。然而，目前大部分高校教師在課程思政推進過程中缺乏深入分析課堂語言的意識，導致效果不佳[7]。在課程思政理念的指導下，應將語言學理論和思政內容自然融合，突破原有的語言形式，運用語言學的相關理論有效實現育人功能，積極推動高校課程思政建設。

2 "生物醫學工程與課程思政

生物醫學工程作為近年來興起的醫工融合專業，主要是利用工學的思想、方法和技術去解決醫學問題[8]。生物醫學工程融合了生物醫學和現代工程技術的新方法、新技術，具有多學科交叉等特點，其研究生課程深入地涉及影像、電子、信息等不同專業方向的內容。

2016年10月，中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，指明了未來健康中國的發展方向。而醫學影像設備、生物醫學光子學、智能醫療儀器、生物力學、健康大數據等將成為“健康中國2030”發展的重要領域[9]。生物醫學工程專業研究內容廣闊，高科技手段在探索人體結構、功能和各種生命現象等領域發揮著重要作用，并且可服務于醫學臨床決策。因此，生物醫學工程專業對我國健康領域的發展至關重要。

在當今缺少科技創新型人才的背景下，更應著重培養生物醫學工程專業學生的科研創新能力和素養，在專業課程尤其是研究生課程中，將蘊含思政元素的內容融入進去，塑造學生的“工匠精神”，引導學生樹立建設科技強國的理想與信念。

3 "問卷調查及分析

3.1 "問卷調查與數據分析

在課程思政改革大背景下，生物醫學工程專業的研究生人才培養顯現出不同現狀。本文以東北大學生物醫學工程專業為例，對其中300名研究生進行有關語言學在課程思政方面應用的問卷調查，共回收問卷264份，問卷回收率達88%，統計有效。問卷的主要內容及統計結果如表1所示。

由表1可知，在264名生物醫學工程專業研究生中，多數學生認為生物醫學工程專業能夠與思政內容相互聯系，且反映出課程思政效果與課堂語言的相關性（題目4、5、9、14）。在此基礎上，問卷針對研究生教育現狀，涉及課程思政中導師所發揮的引導性作用（題目6、13）。同時，問卷題目還涉及課程思政在生物醫學工程專業中的教學方法、形式和內容等。此外，此問卷還包含了解研究生對于專業課程思政現狀認知題目。問卷題目總體貼近實際，其分析結果具有很強的參考意義與代表性。

3.2 "灰色關聯分析法

灰色關聯分析法（GRA）是衡量因素間關聯程度的一種方法。為深入地進行數據分析以得到更具參考性結論，本文通過灰色關聯分析法來建立灰色關聯度模型，用于分析語言學中的各個因素對研究生課程思政教育效果的影響程度。

在進行建模前作出以下假設：

1）假設語言學對課程思政的影響可以被量化，且實際具備多個因素（如課堂語言的形式、風格等）影響；

2）在建立模型時充分考慮語言學本身各因素之間的相互影響。

隨后，本課題組分別將問卷中涉及的語言的應用、語言的形式、語言的風格以及語言的整體風格作為灰色關聯分析法模型的四個相關變量，針對每個因素的不同選項進行最優項的求解，可得圖1a所示的結果。

首先，在語言的應用中（題目4），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中的“對自身能力的提升”“實際應用”“與專業的相關度”“語言表達”四個選項相對應。在進行求解后可得：研究生最關注的是實際應用；其次是自身能力提升，語言表達；最后是與專業的相關度。由此可得，研究生教育更需要注重實際，同時要兼顧課堂語言的恰當表達，故本研究本身具有一定的必要性。評估此最優決策時，比重較大的是自身能力提升，繼而是與專業的相關度，之后是語言表達，最后是實際應用。

將此分析方法同樣應用于針對語言的不同形式、不同風格以及不同整體風格的分析。針對不同的語言形式（題目5），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“方言”“普通話”“古漢語”“英語”四個選項相對應。在語言的形式層面，普通話的使用對課程思政的影響較高，其次是古漢語和英語，影響最低的是方言。因此，學生更期待教師能使用普通話進行授課。而評估此最優決策時，權重從大到小依次為古漢語、普通話、英語和方言。

針對不同的語言風格（題目9），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“簡明的語言”“清晰的語言”“嚴謹的語言”“幽默的語言”四個選項相對應。進行求解可得：從研究生的角度來看，不同的語言風格對課程思政效果具有一定影響，其中，幽默語言的使用對“思政進課堂”的影響較高，其次是嚴謹的語言，影響最低的是簡明的語言和清晰的語言。因此，學生更期待教師能使用幽默的語言（次之選擇嚴謹的語言）進行思政內容的傳授。而評估此最優決策時，權重從大到小依次為嚴謹的語言、幽默的語言、簡明的語言和清晰的語言。

針對不同的語言整體風格（題目14），圖1b中A、B、C、D分別與問卷中“嚴謹認真，以理論教學為主”“幽默風趣，以講小故事為主”“新奇吸睛，以網絡熱詞為主”“平實親切，以共同交流為主”的四個選項相對應。通過分析可得到結論：學生更期待教師能使用“幽默風趣，以講小故事為主”的語言風格形式，次之選擇“平實親切，以共同交流為主”進行授課。權重從大到小依次為“嚴謹認真，以理論教學為主”“平實親切，以共同交流為主”“幽默風趣，以講小故事為主”和“新奇吸睛，以網絡熱詞為主”。

綜上可得，語言學在一定程度上對課程思政在生物醫學工程專業研究生教育中的效果有影響，研究生更關注思政內容的實際應用，并更傾向于教師以幽默語言、小故事的形式進行思政內容的傳授。同時，導師在研究生課程思政教育中也發揮著重要的引導作用，學生更期待導師能夠結合多種形式在撰寫論文、動手實驗的過程中將思政元素融合進去。各高校教師在參考本文結論的基礎上，可以選擇學生期待的語言風格和形式，積極開展課程思政相關的線上線下課堂活動，深入結合思政元素、優化教學內容的同時，在研究方向、專業特色上引導學生增強作為生物醫學工程人的責任感，教育引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4 "結束語

在全國推廣課程思政的大背景下，各高校應該深化課堂教育教學改革，從課堂教學語言入手，努力構建全方位育人大格局。對于新興的生物醫學工程專業，課程思政建設具有重要的意義。就生物醫學工程專業研究生人才培養而言，增強課程思政效果的關鍵，在于教師能否充分結合語言學的跨學科性質，從風格、形式等方面充分考慮，形成生動的課堂教學語言，從而全面落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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