“玩”美課程 樂享童年

文 殷娟娟

我園秉承“循本而育，玩美啟智”的辦園理念，彰顯“童心筑夢、藝美童趣”的園所文化，以“創新、和諧、探索、自由”為創設主線，以“運河之濱、荷鄉之韻”本土特色文化為基石，全面打造園所環境，豐潤園所物態文化。

一、環境創設——記錄生活，追隨成長

在園所環境創設中，我園遵循“把材料、時間、空間還給孩子”的原則，激發幼兒自由構想、自主勾畫，描繪出他們心中的理想樂園的雛形，與幼兒共同創設、合理規劃。

一樓走廊創設了溫馨、舒適的生活館；二樓走廊創設了仿真、形象的角色體驗館，二樓平臺空間大，創設了混齡自主建構區；三樓走廊依據荷鄉本土文化特色，以“荷”為載體，融水墨、剪紙、皮影、青花等元素，創設了水墨荷鄉、“影”像荷鄉、荷鄉“青”韻等藝術長廊；大廳以蘆葦、荷花、蓮蓬等進行裝扮，彰顯荷鄉文化的光彩。我園還對戶外游戲場地進行改造，創設開放、多元、野趣的戶外游戲環境。

班級環境由幼兒自主創設、教師提供支持。我園充分利用班級墻面、地面、區域三維空間，傾心打造互動性、操作性強的游戲環境，在環境中加入“荷”元素。例如，幼兒融入荷花、荷葉造型，大膽設計班牌；用荷花、荷葉、蘆葦、蓮子等，裝飾班級環境；我園在自然角種植睡蓮、慈姑、芋頭，供幼兒觀賞、觀察、記錄。幼兒園內的一角一隅、一磚一瓦、一草一木，都成為隱性的物態文化，寓美育于環境，寓教育于無痕。

二、課程建設——突顯特色，豐潤內涵

課程建設是立園之本，是形成園本特色的基石，體現著園所發展的文化精神和價值取向。

我園以開放性課程資源為依托，深入挖掘生活中的微事件，形成具有本園特點的微課程，豐潤園本化“玩美”課程的內涵與實質。這里，以微課程《童眼看荷鄉》為例。

鏡頭一：家鄉的古運河

“吾家門前大運河，歷史悠悠景如畫……”最近，欣欣總是唱著這首童謠，引發其他幼兒的興趣。大家紛紛跑來問我：“老師，欣欣唱的大運河在哪里？離幼兒園近嗎？”基于幼兒的興趣，在《童眼看荷鄉》微課程中，大（一）班以“家鄉的古運河”為課程載體，通過“一探、二訪、三知”，帶領幼兒探尋古運河的源遠與流長。

“一探”：家長帶領幼兒漫步運河風光帶，聆聽運河流淌的聲音，觀察運河流淌的樣子，分享運河流淌的特色。

“二訪”：通過親子調查，了解運河現狀；走訪沿岸居民，聽爺爺奶奶講運河的故事，感受時代變遷與家鄉發展。

“三知”：在每日分享環節，幼兒分享運河的風土人情，一起記錄發現和思考根據大班年齡特點及情感、態度、能力、知識、技能等核心經驗，制定可行的活動計劃，以便讓幼兒深入了解運河文化；在系列活動中，幼兒通過看一看、摸一摸、探一探，多感官、全方位感知、了解運河畔的一花一草一木、一石一磚一瓦。

鏡頭二：家鄉的美食

寶應，素有“魚米之鄉”之稱，在《童眼看荷鄉》微課程中，大（二）班以“家鄉的美食”為載體，以“味道”與“生活”兩條主線，開啟了一場獨特的尋味之旅。家鄉有哪些特色美食？你最愛的美食是什么？幼兒在家長的幫助下，通過上網查詢、實地打卡，了解家鄉的美食，在午餐前“美食推薦”環節，以圖文并茂的形式進行分享。在此基礎上，幼兒以小組合作、師幼協作的方式制作《美食推薦手冊》。

三、課程審議——順應需求，回歸本真

課程審議能夠讓課程更加貼近幼兒的生活，順應幼兒的需求，促進幼兒全面發展，應該貫穿課程的始終。我園在課程審議的基礎上，以“美景”“風俗”“民間游戲”為主線，開展豐富多彩的活動，既有預設的活動，又有根據幼兒的興趣、身邊發生的事件生成的活動。幼兒在初步了解家鄉的基礎上，將目光聚焦于家鄉的文化、美食、民俗等方面，在多元活動中獲得“五大領域”關鍵經驗提升能力。

在課程建設中，我園把文化作為“根”，把課程作為“實”，基于兒童視角，在“實踐——反思——實踐”的循環往復過程中看見幼兒、發現成長、追尋“玩”美、回歸本真。