巧抓課堂管理 養成良好習慣

山東省泰安市實驗學校 周光武

才入學的一年級新生自制力比較弱，作為一年級教師，需要用靈活多樣的教育策略培養他們的規則意識，幫助他們養成良好的習慣。

一、常規訓練游戲法

游戲是小學生樂此不疲的學習方式，我們可以靈活地把它運用到課堂中。為了讓學生練習正確的坐姿，可以帶學生做“我是端正的木頭人”游戲。當“1、2、3，我是端正的木頭人”口令發出，全班學生立刻保持“腳放平，肩放松，雙臂交叉手放平，抬頭挺胸看前方”的端正坐姿，教師監督并計時。只要一人動了，一局游戲就結束。一次、兩次，一天、兩天，一周、兩周……每次新紀錄的誕生，都會令學生歡呼雀躍、興奮不已。教師可以把結果記錄在黑板的一側，激勵學生不斷努力。學生無意識的集體合作慢慢就變成了有意識的集體精神，聽課習慣也在寓教于樂中慢慢形成。一個小游戲，就把枯燥的事變得趣味橫生，收到良好的教育效果。

二、課堂引導兒歌法

兒歌朗朗上口，是孩子都喜愛的，教師可借鑒網絡或自編歌謠。如課前準備歌謠“鈴聲響、進教室，打開書、備文具，坐端正、等老師”，課前多帶學生邊聽邊唱，學生不知不覺就養成了好習慣。

針對學生注意力不集中的情況，可采用一呼一答式的兒歌短口令。課堂上，教師“1、2、3”的口令一出，學生立刻一邊對答“坐端正”，一邊坐端正；站隊時，教師“1、2、3”的口令一出，學生一邊對答“快靜齊”，一邊迅速地按隊形站好。

還可以用各種兒歌規范學生行為，如表揚學生時，可帶其他學生一起拍手唱“你真棒，你是大家的好榜樣”；在進行課下安全教育時，帶學生唱“不追逐，不打鬧，安全文明我做到”……這樣每天練習，一段時間后，學生自然形成了良好的規則意識。

三、教育語言兒童化

教師適當使用兒童化語言，可以使深奧的知識通俗易懂，收到事半功倍的效果。

教師做出“OK”或豎起大拇指的手勢，肯定學生的努力，能讓學生體驗成功的歡樂；用停止、安靜、警示等手勢提醒學生，勝過敲打講臺和黑板的舉動。

教師俯下身來，學會用孩子的眼睛觀察世界，用孩子的心理體驗人生與世界萬物，就會和學生產生心靈共鳴。

四、榜樣示范引領法

身邊的榜樣，對學生養成好習慣有潛移默化的影響。一年級小學生喜歡模仿，教師在課堂上表揚和鼓勵學生，樹立各方面的榜樣，就能引領大家一起向好發展。

如上課鈴響了，學生還沒坐好，教師可以靜靜地掃視全班，發現并表揚坐得端端正正的學生，其他學生立刻就會模仿被表揚的學生，規規矩矩地坐好。

五、教學評價多元化

多一份引導性的評價，就能多喚醒一份積極性。對課堂上表現好的、回答問題積極的個人和小組可進行獎勵，如蓋印章，發小紅花、五角星、小紅旗等；也可以通過輪流當班干部、課代表等激勵方式，肯定他們的進步，鍛煉他們的能力。

此外，我們還可以采用創設情景、故事引領等方法，把那些抽象的規則以鮮活生動的形式，呈現給學生，從而實現對班級的有效管理。