民族服飾文化在幼兒園的運(yùn)用研究

信息工程大學(xué)第二幼兒園 陶玲 李真真 劉培垚

中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有著自己的文化底蘊(yùn)，其中具有代表性的便是服飾文化。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入服飾文化，不僅能夠提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷。本文闡述了服飾文化在幼兒園美勞活動(dòng)中的教育價(jià)值和服飾文化在幼兒園五大領(lǐng)域課程中的融合，以期更好地傳承和應(yīng)用民族服飾文化。

一、民族服飾文化在幼兒園活動(dòng)中的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。”將服飾文化運(yùn)用在幼兒園美育和勞育活動(dòng)中，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒的審美能力，也能培養(yǎng)幼兒的民族自豪感、歸屬感、認(rèn)同感。

1.美育價(jià)值

美育的本質(zhì)是審美教育，目的在于培養(yǎng)幼兒欣賞美和創(chuàng)造美的能力。少數(shù)民族服飾具有其獨(dú)特的色彩、圖案紋樣和造型，對(duì)于幼兒審美能力和思維的培養(yǎng)大有裨益。

第一，色彩豐富，造型獨(dú)特。少數(shù)民族服飾強(qiáng)調(diào)對(duì)比，例如朝鮮族服飾大多采用粉、藍(lán)、白、紅的配色。對(duì)于圖式期（形象期）的幼兒來說，色彩對(duì)比鮮明，更能帶來視覺沖擊，引起關(guān)注和興趣。

第二，圖紋豐富，意象優(yōu)美。少數(shù)民族服飾的圖案設(shè)計(jì)大多以動(dòng)植物、幾何圖形、文字和山川景觀等為原型，例如苗族服飾上的幾何紋圖案，表達(dá)了苗族人民對(duì)祖先的緬懷和對(duì)美好生活的向往。

總的來說，不論是服飾的外顯符號(hào)還是服飾背后的內(nèi)隱符號(hào)，都可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的能力。

2.勞育價(jià)值

勞育是一種為了讓幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。少數(shù)民族服飾的制作具有很好的勞育價(jià)值。

第一，提高動(dòng)手能力。在幼兒園中，老師帶領(lǐng)幼兒參與養(yǎng)蠶、繅絲、扎染和服飾制作，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣，幼兒既學(xué)到了知識(shí)，也提高了動(dòng)手能力。

第二，養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好勞動(dòng)習(xí)慣需要日復(fù)一日地養(yǎng)成，而幼兒照顧、喂養(yǎng)蠶寶寶是每日不可缺少的活動(dòng)。不同年齡段的幼兒在服飾制作完成后的整理工作都是一樣的，如桌面收拾干凈、東西放回原位、廢棄材料扔進(jìn)垃圾桶等，這些良好的勞動(dòng)習(xí)慣需要一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成。

二、民族服飾文化在幼兒園五大領(lǐng)域課程中的融合

服飾文化中蘊(yùn)含著豐富多樣的教育資源，依據(jù)五大領(lǐng)域課程，我園將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)作了如下分類。

在健康領(lǐng)域課程中融合民族飲食習(xí)俗、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等內(nèi)容，既能提高幼兒的身體素質(zhì)，也能讓幼兒體會(huì)少數(shù)民族的多彩文化。

在語(yǔ)言領(lǐng)域課程中融入不同民族的傳說、諺語(yǔ)、故事等，將這些豐富素材融入語(yǔ)言運(yùn)用，可以讓幼兒進(jìn)一步探究中華服飾蘊(yùn)含的民族文化。

在社會(huì)領(lǐng)域課程中講解少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等內(nèi)容，可以幫助幼兒進(jìn)一步了解少數(shù)民族，增強(qiáng)家國(guó)情懷。

在藝術(shù)領(lǐng)域課程中播放關(guān)于各民族的音樂、舞蹈和服飾等講解視頻，可以讓幼兒感受各個(gè)民族獨(dú)特的文化魅力。

在科學(xué)領(lǐng)域課程中融入少數(shù)民族特色建筑及其豐富文化內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容的介紹，可以讓幼兒了解少數(shù)民族居住的方式，豐富多種知識(shí)。

在五大領(lǐng)域課程中融入相關(guān)的少數(shù)民族服飾文化，能使民族文化在幼兒園的活動(dòng)中進(jìn)一步體現(xiàn)落實(shí)，也能幫助幼兒建立起文化自信和包容意識(shí)。

三、民族服飾文化在幼兒園的傳承和應(yīng)用

1.充分挖掘服飾文化資源

中國(guó)的服飾文化博大精深，具有豐富的教育內(nèi)容和內(nèi)涵，我園開展的服飾文化教育活動(dòng)以“絲綢之路”為背景，選取10 個(gè)民族，深入挖掘豐富的、鮮活的民族服飾文化教育資源，通過故事、繪畫等形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒感受民族服飾文化的獨(dú)特和美麗，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)服飾文化的熱愛和向往。

2.組織多樣化的活動(dòng)

我園以中華服飾文化為主題開展了豐富多樣的活動(dòng)，幫助幼兒深入了解中國(guó)服飾文化。

（1）養(yǎng)蠶、繅絲

幼兒園讓幼兒參與喂蠶、清理蠶沙，觀察和記錄蠶從蠶卵變成飛蛾的過程，然后讓幼兒觀察繅絲、織布的過程。幼兒親自動(dòng)手、親身體會(huì)，在初步了解絲綢制作的同時(shí)，也對(duì)生命教育有了初步認(rèn)識(shí)。

（2）扎染、印染

教師引導(dǎo)幼兒初步了解絲綢圖案制作的多種方法，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)，讓幼兒選擇扎染、印染等方式進(jìn)行圖案制作。在活動(dòng)中，幼兒了解絲綢圖案制作的方法并進(jìn)行創(chuàng)意制作，提高了藝術(shù)審美與修養(yǎng)。

（3）制作服飾

對(duì)于民族服飾的制作，幼兒首先要了解本班級(jí)選擇民族服飾的特點(diǎn)，如漢族服飾特點(diǎn)是交領(lǐng)、右衽、上衣下裳。在制作服飾時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。小班由老師提供半成品卡紙，幼兒粘貼；中班則是幼兒簡(jiǎn)單裁剪，用雙面膠粘貼；大班是幼兒裁剪并縫制。幼兒在動(dòng)手操作中了解服飾，感受民族服飾的美麗和功能。

3.在一日活動(dòng)中融合服飾文化

在幼兒園的一日活動(dòng)中，可以有效融入服飾文化。比如，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中開展服飾繪畫、剪紙、泥塑等活動(dòng)，可以有效提升幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

另外，幼兒園要靈活運(yùn)用周圍的環(huán)境來影響幼兒，可以將一些服飾圖片和幼兒制作的服飾作品等進(jìn)行展示，為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、豐富有趣的服飾環(huán)境。在班級(jí)區(qū)角可放置民族服飾及繪本，讓幼兒穿一穿、看一看，近距離地感受服飾文化，在體驗(yàn)中掌握民族服飾的特點(diǎn)，感受民族服飾的文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色，增強(qiáng)對(duì)中華民族的自豪感和認(rèn)同感。