基于高職院校網絡課程的教師移動教學能力提升策略研究

李雯雯

（四川開放大學）

互聯網信息技術發展，推動傳統行業轉型升級，加快產業結構調整，催生大量新業態新模式。在此背景之下，我國許多職業院校紛紛將數字化學習引入課堂之中，實現知識傳遞、信息交互及資源共享。但目前大部分高職院校仍然沒有建立完整完善的校園網，無法滿足學生自主學習需求，最后導致學生學習效率低下，學習效果不佳。一方面需要改善環境，完善軟硬件設備設施，提升校園智能化水平；另一方面則要積極尋求新型教學模式，促進師生間良性互動，只有這樣才能使高職院校的院校質量得到有效提升。

一、高職院校信息化教學的新形勢

美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，供學生在線上自學考試，這給我們帶來很多啟發。但是也有一些學者認為這是一種誤解。其實，“網絡學習”并不是指通過計算機來完成某一任務，而是基于人的智慧所設計的一個虛擬學習場景。它強調學習者可以借助網絡這一工具獲得相應的資源和經驗，從而形成自己獨特的個性風格和能力。MOOT、翻轉課堂等新興教學方法已經開始逐漸成為主流，越來越多的高校開設了相關課程或項目。這些方法不僅能夠讓教師更加深入地了解學生，而且能更好地激發他們的主動性和積極性。

移動學習是最值得我們重視的學習方式，因為它改變了過去那種老師講授為主的局面，更注重培養學生們獨立思考和解決問題的意識，而不僅僅局限于書本中所學內容。因此，如何利用手機這種現代化通訊工具進行高效學習顯得尤為重要。高校教師需要利用移動物聯網的便利，結合自身優勢為學生創造個性化服務，提高教學質量，同時還可根據不同學生的興趣以及對知識理解程度選擇合適的授課時間，以達到因材施教之目的。需要以提高教學質量為目標，打造高質量的教學資源，加強專業建設，推動學生自身的多元化發展和素質進步，最終實現教育公平，真正體現以人為本。

二、高職院校進行信息化教學的重要性

（一）減輕教師工作壓力

教師承擔著繁重的課務與生活管理工作，尤其對于那些年齡較大且缺乏實踐經驗的青年教師而言。隨著社會經濟不斷向前發展，人們的生活節奏越來越快，許多年輕人都面臨著來自家庭和學校雙重負擔。進行“互聯網+”的教學，教師不用在課堂上將一些硬性規定拋諸腦后，只需將個人喜好融入到課堂教學當中就可以很好地掌握教學內容，避免過多繁瑣的環節和過于復雜的過程。教師也不用刻意向學生灌輸知識，只要按照教學大綱要求去做即可，這樣既不會影響正常教學進度又有利于調動學生積極性。同時也可以減少教師工作量，降低其工作強度。

（二）培養學生自主學習能力

開展信息化教學可以通過多種方法來促進學生學習能力的提升，包括使用智能手機等現代信息技術手段；運用多媒體課件輔助教學方式等等，從而增強學生的學習效果，幫助學生樹立科學世界觀。在學生學習過程中，興趣是最好的老師，只有有濃厚的興趣才會主動地去學。如果一個人沒有明確的學習目標，那么他的精力自然難以集中，注意力容易分散，這無疑給整個學習過程帶來很大困擾。而利用智能手機這些新興技術來激發學生的學習熱情，不僅能使學生更加專注于自己所感興趣的內容，而且有助于學生形成正確的學習態度，提高他們對所學知識的掌握程度。例如，通過智能手機上的各種應用功能以及網絡瀏覽器中提供的各類資源，引導學生從被動接受信息逐漸轉變為主動獲取信息，讓學生學會如何分析問題并作出相應反應，進而獲得良好的學習成績。

三、高職院校網絡課程的教師移動教學存在的問題

（一）高職院校教師傳媒的利用水平低

數字傳媒利用程度高，但是由于受到時空限制及教育理念落后的制約，大多數高職院校的媒體還停留在紙媒階段。目前，我國大部分高職院校仍處于傳統的紙質媒介時代，主要以文字為主，很少采用電子形式，一些老師無法很快掌握相應的技術，教師掌握的互聯網技術不能適應最新的發展，因此很多老師對于新媒體技術都不太了解，導致授課質量不高。此外，許多高職院校缺乏專業人員對相關理論知識的講解，使得學生在上課時更多關注書本上的理論與實際相結合的知識點。

（二）高職教師缺乏高水平的信息化教學設計能力

所謂信息化教學設計就是指根據教學內容和教學要求進行必要的調整和優化后完成教學活動。然而現階段多數高職院校的信息化建設尚屬于起步期，部分學校尚未建立較為完善的教學管理制度，信息化基礎較差。其次，當前信息技術已成為當今最重要的生產要素之一，它極大地推動了社會經濟的進步，同時也催生著一系列新的行業模式和商業模式。隨著現代科學技術日新月異的變化，人們對物質生活需求日益多樣化，對精神文化的追求越來越強烈。在此背景下，高職院校應結合自身特點，積極創新教學模式，加強教學改革力度，不斷提升教學質量。

（三）高職院校缺乏充分的網絡文化交流

教師之間的網絡合作交流不足是影響網絡教學開展的一個因素。一方面，高職院校缺少足夠數量的具有豐富實踐經驗和專業知識的專職教師；另一方面，各高校之間又有較強的地域性差異。這些因素造成不同地區的師生在課堂中難以形成良好的互動機制，這就使師生間信息傳遞效率低下。另外，在教學過程中，由于受時間等條件限制，有些高職院校往往會選擇使用多媒體設備來輔助課堂教學。教師可以利用互聯網虛擬平臺對學生們的學習情況進行實時監控，監督學生的學習情況，及時反饋給學生本人并指導其如何更好地學習，從而達到提高教學效果的目的。

四、高職院網絡課程的教師移動教學能力的有效舉措

（一）應用混合式師資培訓模式

能夠使得日常師資培訓模式中出現的問題得到有效地解決，為后續工作提供有力保障。目前大部分高等職業院校均采用傳統教育方式培養應用型人才，而對于中職生而言，由于知識水平不高，因此大多數都需要接受專門的技能訓練以獲得相應的專業技能證書，如計算機操作技能、英語綜合實踐能力等等。但如果不能將理論與實際相結合，那么所能掌握的理論知識便很難真正融入到實際操作中去，這樣不僅不利于專業技術發展，而且還可能導致日后無法獨立從事相關職業活動，最終失去就業崗位。而通過混合授課方式，既可以讓中職生從被動學習變為主動探索學習，同時又有利于中職生全面了解所學內容，進而更加靈活地運用所學知識分析解決問題。受訓者在整個培訓核心過程里，始終處于一種高度緊張的狀態，所以必須要具備較強的自我控制能力以及協調溝通能力，才能保證學員在有限的時間內完成任務。

（二）構建智慧教室平臺，進行課程改革和創新

互聯網信息技術已經滲透到了各個領域，其中最為重要的是大數據技術以及云計算。在這種背景下，為了滿足當前社會日益增長的信息化需求，實現包括教育資源在內的資源共享，提升教學質量，打造高效課堂成為亟待解決的課題。

教師可以采取更多教學方式采取教學手段，改變以往單一依靠黑板、實物投影儀等形式存在的弊端，充分利用各類資源開展教學活動，使師生之間形成互動交流的機會；并且借助網絡平臺建設智能教學系統，搭建起開放的交流平臺，促進教學資源優化配置。高職教師在設計課程的過程里，應該結合自身特點選擇適合自己學校情況的教學方法，并根據學生的年齡特征、興趣愛好來制定合理的教學計劃，從而更好地適應現代社會對人才培養質量的要求。

在實際教學過程中，要根據學生實際的學習水平和特點，有針對性地實施因材施教策略，幫助他們提高學習成績和工作績效。同時還要加強網絡環境下的教學管理和考核評價體系，確保教學內容能夠及時更新且符合時代發展趨勢，為其提供有力支撐。現階段，在智慧課堂領域研究較多的還是基于移動設備終端的應用，由于手機具有便攜化優勢，因此也受到眾多老師和家長的青睞，尤其是對于一些農村地區來說，更是備受歡迎，這就使得許多地方都建立了較為完善的手機遠程聽課系統。

（三）構建多向度的學習共同體

在傳統教學模式下，教師往往將所有精力投入到課堂教學之中，很少去思考如何引導學生掌握必要的知識點與技能，導致學習效果不佳。而在翻轉課堂模式下，教師不僅可以充分挖掘課堂外教育資源，還能利用線上或線下渠道獲取相關知識，有效拓展了課堂教學空間，讓學生隨時隨地通過智能手機參與到課前課后討論當中，有利于培養學生獨立思考能力、團隊合作意識等綜合素質，進而達到“以生為主”的教學效果。

隨著教學過程里各種互聯網信息技術的運用，以智慧教室為代表的新型教室平臺在開展教學活動的過程中，更重視學生在課堂上的主體地位，更加注重發揮學生主觀能動性。同時在這種背景下，很多學校已經開始嘗試使用人工智能技術進行輔助教學，例如語音識別、圖像識別、大數據以及自然語言處理等等，其目標主要是新型智能化學業建設，并通過對教學動態的全面分析，優化教學流程，提升教學質量，降低教學成本，實現高效教學。但是目前在我國大部分城市仍處于教育信息化初級階段，缺乏優質教學資源供給，難以滿足廣大師生日益增長的個性化需求。我們需要將海量學習資源推送給學生，并給予足夠的時間來完成這些內容的消化，從而促進學生自主學習能力的養成；此外還應該積極開發適合于不同年級層次的在線課程，包括針對低年級孩子開設的數學、語文、英語等學科課程。

（四）掌握課件制作技能

課件以多媒體的表現方式和超文本的結構制作而成，融文本、聲音等于一體，課件中包含有豐富多樣的動畫素材和圖片，具有很強的交互性及感染力，能夠很好地激發學生們的學習興趣，并且有助于他們提高思維邏輯水平、思維能力，使他們更好地理解所學理論知識，好課件必須經過嚴格、細致的設計，而且要符合當前的教學要求與發展方向，這樣才能保證它真正發揮作用。

需要將教學內容以最容易和最快捷的方式呈現給學生，便于學生迅速了解課程內容的核心要義，也方便老師快速作出備課安排，這對于教師來說至關重要，因為只有及時準確地提供必要的信息才能引導學生正確把握教學內容的精髓所在。因此教師可以結合自己平時積累的相關經驗，制定相應的教學計劃，選擇合適的教學方法，根據實際情況靈活選用恰當的授課方法和手段。其次，需要注意加強自身素養的培養，不斷強化專業知識，需要增強教學的時代感、針對性和吸引力、說服力，滿足互聯網下課程教學的需要，做到因材施教。另外還要關注如何讓學生獲得更多知識，如何幫助學生形成良好的行為習慣，為學生將來進入社會打下堅實的基礎。

（五）掌握屏幕錄課的制作技能

很多教師沉浸在傳統pc環境下，使用缺乏新意的ppt素材，而這種方式對課堂效果有著直接影響，尤其是當視頻播放時，往往會出現“畫中畫”“隔空看”的畫面現象。為了避免這一問題發生，筆者提出了一種基于移動設備的虛擬黑板模式：通過手機端實現大屏幕拼接并錄制成實時字幕，然后再進行直播。這種形式既能保持互動交流，又有利于師生之間的情感溝通，從而有效提升課堂教學質量，同時節省了大量的時間成本。當然，還應該注重軟件功能的創新，比如增加一些輔助工具，例如語音播報、動畫特效等等，來達到更好地展現內容的目的。

教師可以從自己制作屏幕錄像開始，逐漸擴展到其他硬件上，如投影儀、攝像機等，這樣就能夠最大程度地提高教學效果。最后，需要關注多媒體資源的整合利用。比如，制作包括語音信息、操作演示，將教學材料和教學過程全方位呈現的視頻課件的仿真系統；以及與網絡技術緊密結合的遠程學習平臺等，使多媒體教學成為現實。由于目前大多數學校都沒有配備專用的教室和足夠大的空間，所以我們可以考慮借助互聯網技術來構建一個更加便捷、高效的遠程教育平臺。例如，通過建立統一的云平臺來搭建視頻會議系統，或者建設一套完整的音視頻傳輸系統等。此外，也可以充分利用網絡資源，開發適合不同層次學習者需求的個性化教學資源服務。

同時，教師應該鼓勵學生使用手機和平板電腦以錄制方式完成布置的作業或者項目，并分享到云空間進行共同學習，這樣不僅有助于激發學習熱情，而且可以減少學生因作業量巨大而導致的焦慮情緒。教師要不斷探索教學新方法，努力營造輕松愉悅的學習氛圍。一方面要積極創造條件開展網上教學活動，豐富教學內容和教學方式，另一方面，還要充分利用網絡資源，加強課程資源建設和管理，為廣大學生提供良好的學習環境和條件。在教育信息化發展進程中，信息技術已經滲透到教育領域各個環節，對促進教育改革、推動基礎教育教學改革、培養高素質人才發揮著重要作用。

（六）媒體視頻文件編輯轉換技能

教師要掌握相關技能，自行對多媒體進行編輯和轉換，從而能在移動設施上進行適配播放，隨移動設施硬件發展，其應用范圍越來越廣，特別是在家庭及辦公室里的電視監控方面，具有廣闊前景。教師可以根據自身特點自主選擇合適的終端設備或軟件程序實現各種多媒體素材的輸入，并且可結合本地教材進行二次開發，生成符合本地區實際情況的優質多媒體內容。另外，還可以基于網絡資源創建多種互動模式，讓用戶隨時參與其中，充分感受交互式教學模式的魅力，增強課堂活力。

目前移動終端已經能夠播放多種格式的視頻，如高清電影、3D動畫、音頻等等，且支持流媒體點播功能。因此，教師需要具備較好的視頻制作能力，才能保證教學過程中向師生展示出真實效果。教師應熟練掌握多媒體技術知識、熟練運用計算機輔助教學技術以及現代教育技術手段，將多媒體教學融入課堂教學之中。同時，應當重視與互聯網融合，利用互聯網作為開放教育資源載體，構建線上線下相結合的網絡學習環境。

五、結語

對于高校老師來說，在互聯網+時代開展教學活動的過程中，應結合自己實際情況，因地制宜選擇合適的方式方法進行教學創新。具體而言，一是根據個人特點和興趣愛好來確定教學內容；二是根據教學內容對課程內容進行合理取舍，注重知識點間關系的梳理；三是加強信息技術與其他學科的交叉滲透，豐富課堂形式。總之，要充分利用課程標準所倡導的“以人為本”理念，發揮多媒體資源優勢，實現優質資源共享，讓學生在參與互動中掌握基礎知識、基本技能、基本思想方法及情感態度。