全媒體數字技術賦能高校思想政治教育的特征與進路

黃修文

（南寧師范大學教育科學學院）

2022年1月，國務院印發了《“十四五”數字經濟發展規劃》（以下簡稱《規劃》），《規劃》提出需提升社會數字化普惠水平，持續深入推進智慧教育在文化教育等領域公共服務數字化供給和網絡化服務將得到加快推進，優化全民數字素養和技能。[1]

高校思想政治教育面臨全媒體數字技術賦能傳播環境的新機遇與挑戰，必然推進高校思想政治教育進行數字化升級轉型，促進高校思想政治教育與在全媒體語境下與數字化技術深度有機結合，實現融合創新發展。在全媒體數字化技術賦能的新時期，2022年教育部思想政治工作司印發了《教育部思想政治工作司2022年工作要點》，提出要創新網絡思想政治教育，以全國高校思想政治工作網、中國大學生在線、易班網為牽引，建設網絡宣傳引導矩陣，強化校級新媒體平臺和資源建設專項指導。[2]

一、傳統型背景下高校思想政治教育的提升空間

（一）單一性

高校傳統的思想政治教育素材來源大多是課本教材，課本教材由于自身編著周期長，待到課本教材在高校大學生中大面積推行時書本中的內容常常落后于時事政治。新生代的高校大學生大多出生在“Z時代”（1995-2010年之間），他們諳熟數字科技，受到互聯網、即時通訊、社交媒體的影響較大，同時分享傳播欲旺盛、追求個性、活潑生動，這就導致他們獲取關于的思想政治教育的信息資源不再局限于傳統課堂，而是熱衷于主動個性化地理解、闡釋和傳播思想政治教育的相關咨詢。傳統高校思想政治教育單一化的信息來源已經很難滿足當代高校大學生多樣化獲取學習資料的需求，具有一定的滯后性，青少年是最活躍、最具改革創新精神的群體之一，高校思想政治課的建設需協同青少年成長，符合教育因人施教的基本規律，向要具改革創新活力的方向持續轉變。很多高校正確認識到高校思想政治課的未來轉變方向，在思想政治課上積極運用現代信息化教學技術來建設數字課堂、智慧課堂，進一步利用數字化資源推進探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，獲得了新時代大學生積極的回應和卓越的教育成效，這些都值得其他高校進一步學習借鑒、實驗推廣。

（二）中心化

高校傳統的思想政治教育實踐方式往往有固定地點——教室且教室中座位分布是習以為常的“秧田式”布局，這種熟悉的教室布局教師講臺大多會高出學生座位。在高校思想政治教育實踐中固化以高處講臺上的高校教師中心，向座位處于低處的高校大學生輻射的講授格局，這種格局的分布有利有弊，一方面它在肯定高校思想政治教育教師的權威性和教材活動的嚴肅性，另一方面它也加強了高校思想政治教育教師與高校大學生的距離感，有損高校大學生對接受思想政治教育的親切感。高校思想政治教育課需積極利用數字化教學技術堅守課堂教學這個“主戰場”，建立和新時代大學生深度溝通的數字化平臺，在創新發展中不斷加強和新時代大學生一同學習，一起成長，形成具有親和力的良善互動的正向循環，不斷滿足新時代大學生進步和發展的需求。

（三）學術化

高校傳統的思想政治教育實踐突出強調思想政治教育的政治性、價值性和嚴肅性，在和高校大學生學習生活互動性方面存在進一步提升空間。高校思想政治教育的根本目的就是保證高校大學生在思想層面和中國共產黨保持高度一致，從而進一步將高校大學生培養成為在精神思想層面、在社會實踐層面均有優秀表現的社會主義合格建設者和可靠接班人。[3]高校思想政治教育實踐為保證其政治性，往往使用大量的政治性學術話語表達，存在學術化有余、生活化不足的趨向。這容易造成思想政治教育價值工具化、思想政治教育目標理想化、思想政治教育內容與現實生活脫節、思想政治教育方法過于呆板的不良現象。[4]思想政治教育課教師要做的不僅是教會新時代大學生書本上的知識，更要教會其志存高遠、心懷祖國、樹立遠大理想、成就偉大事業。思想政治教育課教師要以教促學、活教活學，幫助新時代大學生學會光榮先輩們艱苦奮斗的革命精神，塑造其作為祖國未來接班人和社會主義建設者的高尚靈魂。

二、數字賦能及其高校思想政治教育發展的新趨勢

（一）數字賦能的新表征

1.擴散性

數字賦能的重要特征就是擴散性，其作為信息化的最新進程不僅是在自身所屬的計算機技術、通信技術、感測技術與控制技術領域單一化發展，更多的是擴散到社會系統中其他非技術生產的子系統進行耦合，從而真正實現“數字化網絡技術+社會實踐子系統”的深度數字賦能與產業轉型升級。數字賦能的本質就是數字化網絡技術逐漸不斷向社會實踐領域持續擴散的過程。數字化網絡技術有兩種不同的本性，一種本性是歸屬于技術領域的一般性技術，從該視角闡述，數字化網絡技術具有搜索、梳理、存儲和溝通信息的技術內核；另一種本性是貫徹實用主義的面向社會實踐的應用型技術，從該視角闡述，數字化網絡技術是發展萬物互聯、智慧產業的技術支撐。數字化網絡技術憑借其自身強大的擴散性不斷與社會實踐領域深度融合。數字化網絡技術與傳統的技術擴散表征上存在關鍵性不同，傳統技術的應用領域、應用層次和應用深度往往具有相對有限性，數字賦能超越傳統技術應用的簡單嫁接和移植，將自身不斷投射、整合到所應用的社會實踐領域中，不斷內化直至真正成為數字化應用領域的內在驅動力。

2.創新性

數字賦能的另一個重要特征是創新性。數字賦能的創新性不僅表征在其內涵的技術優先性上，更表征在技術生產的全過程之中。傳統技術的發展往往是一個新技術取代舊技術的過程，技術的發展創呈現螺旋上升的趨勢，其產生和發展規律遵循和有機體類似的生命周期，可以分為：萌芽期、發展期、成熟期、衰落期。在開始階段，新技術的設計開始成型，技術需求逐漸明確，新技術的部分基礎部件開始試驗和運行；緊接著進入新技術的發展階段，新技術的基礎部件開始快速整合形成，技術產品開始快速占領市場；然后技術產品在市場和用戶的使用、反饋中不斷趨向成熟和完善，同時技術產品的市場占比趨于飽和；最后是技術的衰落期，技術研發在該階段傾向于修繕和維護，技術創新逐漸走向停滯和“冷卻”，在該時期現有技術和市場與用戶進行新一輪磨合，開始進入下一周期的技術生產與發展。數字化網絡技術發展邏輯相比于傳統技術其“衰敗期”“冷卻期”更短，數字化網絡平臺創新了市場和用戶的反饋機制。數字賦能依賴技術的優先性，使用大數據分析、云計算技術快速捕捉市場和用戶的技術使用習慣、分析預測市場對技術的新需求，從而使技術迭代能夠快速銜接并形成相對完成的技術生產—使用—反饋的閉環。

（二）數字賦能高校思想政治教育的新趨勢

1.碎片化

數字賦能背景下高校思想政治教育的信息來源逐漸碎片化。在全媒體數字技術賦能的背景下，依賴新技術生成的全媒體滲透高校大學生學習生活的方方面面，在接受思想政治教育信息方面健全完整的課本教材不再是唯一重要的信息咨詢來源。網絡碎片化信息的獲取便捷程度和傳播規模、傳播速度遠超傳統課本教材，其大量充斥在數字化網絡教育空間。碎片化特點對數字賦能高校思想政治教育實踐產生重要影響，其表現在全媒體網絡傳播的創新發展，能在短時間內對大量大學生群體進行廣泛的思想政治教育。

2.分眾化

數字賦能背景下，高校思想政治教育的傳播模式趨向多元化，傳統的高校思想政治教育傳播模式受到沖擊和挑戰。新一代高校大學生偏向的思想政治教育方式不再是被動接受，而是主動分眾化學習。數字化網絡技術給予了高校思想政治教育新的模式，這種新模式中以教師為核心的教育方式被削弱，轉向師生之間、生生之間平等交流的教育方式。高校思想政治教育的內容突破時空限制傳播的同時，不再是傳統高校思想政治教育課堂講授中“高對低”“一對一”的教育模式，而是去中心化的“平對平”“多對多”的新模式。有關高校思想政治教育內容的發布者、傳播者和評價者均處于相對平行的教育結構中，其來源更為豐富和廣泛。

3.生活化

數字賦能背景下高校思想政治教育的傳播不斷生活化。數字化的傳播對象包含高校大學生，同時也包括了大量普通的基層群眾，具有發展成為全民參與、全民學習、全民實踐的綜合性跨時空平臺的可能，這種可能性依賴教育傳播的生活化表達。高校思想政治教育實踐只有真正和高校大學生的日常學習、生活緊密互動聯系、產生強烈共鳴，才能真正幫助高校大學生將思想政治教育的教育內容不斷轉化為內心的理想信念和社會實踐的基本準則。全媒體數字化傳播強調傳播的公共生活化，高校思想政治教育要避免學術化有余，公共生活化欠缺的現狀，努力提升高校大學生對高校獅思想政治教育的接受認可度，增強高校思想政治教育的涵化效果。

三、數字賦能背景下高校思想政治教育的優化提升

（一）優化動力

數字賦能高校思想政治教育并非偶然，高校思想政治教育與數字化網絡技術相互結合的動力來源是兩者相互需要、相互契合。如今數字化網絡生活已然是當代高校大學生學習、生活中不可分割的重要組成部分。數字化網絡技術在高校思想政治領域的拓展與實踐，能極大地滿足高校思想政治教育規模的需求，具備貼近當代高校大學生生活的特點，產生廣泛思想政治教育的影響力和輻射力，增強青年使命感的重要作用。

反過來，借助高校思想政治教育的內容、方法和手段，能夠極大地加快數字化網絡世界的建設進程，可以打擊數字網絡恐怖主義和隱藏在網絡角落的軟性敵對思想的滲透。同時能夠幫助高校大學生避免網絡沉淪、深陷網絡色情、網絡賭博、網絡詐騙等一系列問題，提高高校大學生數字化網絡素養，增強高校大學生網絡信息鑒別能力，實現全面、健康、長遠發展。

（二）優化價值

數字賦能高校思想政治教育對當代大學生的思維方式、表達途徑和人際交往模式都產生持續而深刻的影響，使其接受思想政治教育的方式方法、內心的道德理念、行為與心理特征等方面都發生較大改變。在這種新的全媒體數字賦能時代背景下高校思想政治教育實踐面臨新的機遇與挑戰，不僅要從傳統的思想政治教育的視角出發，同時也要從數字化新技術賦能的視角進行剖析，以達到對數字化網絡高校思想政治教育更科學、準確的認識。這里需要著重說明的是，數字賦能高校思想政治教育是大勢所趨、歷史發展的必然選擇的同時，其并不否定傳統的高校思想政治教育的實踐成果。恰恰相反，正是由于歷年來傳統高校思想政治教育實踐取得的重要成果與寶貴經驗給予了數字賦能高校思想政治教育深厚的積淀與理論指導，使得數字化網絡高校思想政治教育能更好地繼承議與發揚、創新與拓展，成為傳統高校思想政治教育的重要補充和未來發展趨勢。

（三）優化策略

數字賦能高校思想政治教育領域中的實踐還在進一步發展擴大中，大眾對數字化網絡教育技術的發展與革新懷有極大期待的同時，也要對數字化網絡技術可能引發的危機和潛在風險保持警惕，因此在數字賦能高校思想政治教育發展初期采取行之有效的結合策略，規避風險是十分有必要的。針對數字化網絡高校思想政治教育需要巧妙采取綜合網絡治理的策略，建立一個對數字賦能高校思想政治教育多維度的理解和應用范式。數字賦能高校思想政治教育給當代大學生帶來思想教育解放、提供海量便捷快速思想政治教育資源、釋放青年思想政治教育的巨大活力和熱情的同時，也有引發數字化網絡技術過度濫用的風險。采取綜合數字化網絡治理策略，一方面要建立數字化網絡治理的規章制度，保障高校大學生數字化網絡平臺新聞報道和輿論自由，明確高校大學生網絡發言者的責任與義務，確保從源頭保障信息資源的準確性。另一個方面貫徹落實數字化網絡綜合治理的舉措，對高校大學生中自辦自創的微信公眾號、個人網站采取登記備案舉措，對個人微信、微博、豆瓣等個人社交賬號的綜合數字化網絡治理需進一步下沉細化，確保高校大學生不傳謠且保持自身的理性判斷。

從宏觀上看，高校和相關管理部門在保障學生個人隱私的同時需對高校學生數字化網絡輿情建立快速研判、有效管理的應對機制；從微觀上看，高校大學生在享受數字化網絡學習生活的同時，有必要推進進一步網絡實名身份認證。

四、結語

高校思想政治教育是我國高校大學生的必修課程，必然在全媒體數字化技術賦能的背景下與時俱進、滌故更新，繼續持續煥發生機與活力。數字賦能高校思想政治教育要用黨的科學理論教育大學生，做大學生的知心人、發展道路上的引路人。當代大學生應該積極接受高校思想政治教育，真正做到內化于心、外化于行。青年興則國興，青年強則國強，青年的發展與國家、社會的發展緊密相連。新時代大學生是國家發展的重要人力資源同時也是黨政建設優秀儲備干部的重要來源。新時代大學生生逢其時，正是我國民族復興、社會主義建設、實現兩個一百年目標的大好時期，前方有更為廣闊的發展前景和施展才干的舞臺。借助新興的數字化網絡技術，高校大學生必然增強使命擔當，自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護憲法法律權威，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。