基于參與式教學(xué)的“電氣照明技術(shù)”課程教學(xué)研究

陸錫昆 黃重謙 劉正奇 曾玉菊 潘曉明

廣西科技師范學(xué)院機電工程學(xué)院 廣西來賓 546199

1 概述

根據(jù)我國國情的發(fā)展需求，應(yīng)用型本科的教育應(yīng)運而生，該教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)為主、理論研究為輔的教學(xué)方針。其根本區(qū)別在于應(yīng)用型本科是實際技術(shù)應(yīng)用為主，而學(xué)術(shù)型教學(xué)是以理論教育為主。近年來，參與式教學(xué)法被越來越多的高校以及中小學(xué)應(yīng)用其中。李俊霖[1]將學(xué)生進行分組，每個小組安排一個負責(zé)人，用參與式教學(xué)法融入“通信電子線路”課程當(dāng)中。張素綺等[2]在進行教學(xué)改革的過程中不斷摸索，最后發(fā)現(xiàn)采用虛實結(jié)合的模式進行課程參與式教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果。曾祥炎[3]通過研究表明，將項目參與式教學(xué)應(yīng)用到課程中，不僅能提升學(xué)生們的知識轉(zhuǎn)化能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和國家對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)[4-7]，在學(xué)習(xí)的過程中如果能讓學(xué)生動手實踐、參與其中，不僅可以提高主觀能動性，還可以掌握理論知識，了解課程內(nèi)容，且還可以提高個人動手能力和人際交往能力，一舉三得。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

“電氣照明技術(shù)”這門課程是電氣類、建筑類、自動化類等專業(yè)新增設(shè)的一門較為重要的專業(yè)選修課程[8]。該課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)電氣照明技術(shù)的基本知識，理解照明電光源的原理及其性能，掌握電氣照明設(shè)計應(yīng)用技術(shù)，知道怎么合理利用光線對建筑物進行布局，學(xué)以致用，做到理論聯(lián)系實際，為今后從事照明領(lǐng)域開發(fā)設(shè)計奠定專業(yè)知識素養(yǎng)[9]。目前，大多數(shù)的高校仍然使用傳統(tǒng)的模式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣不僅達不到良好的效果，反而會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味。本課程設(shè)計的知識面較廣，而且內(nèi)容較為復(fù)雜、難以理解，如果單純以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進行教學(xué)，不僅達不到良好的教學(xué)目的，反而會造成學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)[10]。經(jīng)過課堂研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對于某個知識點聽不懂，之后就沒有心情聽下去了，長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情消散，致使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生專業(yè)技能得不到提升。

3 可行性分析

電氣類的課程大多數(shù)是枯燥無味的課程，如果還是以傳統(tǒng)的老師課堂授課形式上課，學(xué)生必然會對此課程失去興趣。而參與式教學(xué)是能夠超越沉浸式教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與其中，如果說沉浸式教學(xué)是感同身受，那么參與式教學(xué)就是樂在其中，自主創(chuàng)造。參與式教學(xué)法更多的是老師與學(xué)生互動，針對課程關(guān)鍵點進行精準(zhǔn)打擊，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。

“電氣照明技術(shù)”課程授課方式分為三個步驟：一是理論部分，二是示例部分，三是自主實驗設(shè)計部分。

先將理論應(yīng)用于課堂，再付諸實踐，這樣不僅讓學(xué)生在理論上有更深刻的認識，更能夠讓學(xué)生在實踐中成長，成為國家棟梁之材。

綜上所述，應(yīng)用參與式教學(xué)發(fā)法可以使該類課程的教學(xué)效果得到一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生不僅在理論上得到提升，而且在動手能力上也得到了鍛煉。因此，參與式教學(xué)法在該類課程中的應(yīng)用是切實有效的，值得推廣。

4 具體應(yīng)用

該參與式教學(xué)方法的具體應(yīng)用分為三個環(huán)節(jié)，即課程教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生自主實踐環(huán)節(jié)。該教學(xué)方法以學(xué)生為中心。

第一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。與正常的課程理論教學(xué)不同，該課程教學(xué)設(shè)計有代入式教學(xué)法，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)看做是主體，將理論付諸實踐。學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)過程和方案，在老師講解過程中，學(xué)生可以提出質(zhì)疑與建議。

第二個環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生針對本課程的電氣照明項目進行實踐，將理論應(yīng)用到實際真正展開實踐，將實物模型做出來，或是通過模擬的手段達到實現(xiàn)該設(shè)計功能的目的。

第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生將自己設(shè)計的作品制作出來，展現(xiàn)設(shè)計效果。

4.1 課程教學(xué)設(shè)計

該參與式教學(xué)為分組參與式教學(xué)法，將5～6個學(xué)生分成一組，學(xué)生可以自由組合，也可以抽簽式組合。進行學(xué)生分組可以讓學(xué)生相互之間進行討論，還可以有不同的想法，不僅能夠提升學(xué)生互動能力，還可以提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，在遇到問題時有更多的方法解決問題。

4.2 開展實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一。應(yīng)用型本科的教學(xué)目的就是將理論聯(lián)系實際，將知識點應(yīng)用到社會實踐中去，將知識進行成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)調(diào)查研究顯示，在每年的畢業(yè)生當(dāng)中有極多數(shù)學(xué)生發(fā)覺，在工作中，學(xué)校的理論知識和工作內(nèi)容結(jié)合不緊密，工作單位也覺得大學(xué)生的實踐能力相對較差。究其根本，是因為大學(xué)里沒有將理論與實際很好結(jié)合，沒有將實踐課融入課堂，實踐設(shè)備跟不上，使得學(xué)生無法參與實踐，造成學(xué)生實踐不足等問題。

4.3 學(xué)生自主實踐

興趣是最好的導(dǎo)師，而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在實踐教學(xué)學(xué)期結(jié)束時學(xué)生之間可以進行學(xué)生自評、小組互評。在實踐教學(xué)過程中的改進過程會存在以下問題，如學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備不足、沒有專業(yè)的場地進行訓(xùn)練、實訓(xùn)教學(xué)落后、設(shè)備材料與現(xiàn)在的社會所需脫離，從而無法進行實踐教學(xué)。其實解決這一問題有很多種方法，如進行校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，或者是將公司或工廠需要完成的小部件產(chǎn)品運到學(xué)校進行加工，由學(xué)生完成產(chǎn)品加工制作。這樣既能夠給公司創(chuàng)造一定價值，同時又能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。

4.4 參與式教學(xué)融合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以結(jié)合自己所學(xué)的課程進行項目申請，這不僅有利于學(xué)習(xí)的提高，還有利于動手實踐的機會。將課堂的理論學(xué)習(xí)賦予實踐，能夠大大加強知識的鞏固性。在立項的同時，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的思考問題能力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的文筆功底。進行大學(xué)生融合創(chuàng)新訓(xùn)練項目教學(xué)法有以下好處。

4.4.1 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

采用項目式訓(xùn)練教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生們開闊視野，同時還能夠給他們創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)新開發(fā)的機會，賦予他們大膽的嘗試。在該方法中，學(xué)生們能夠各抒己見，而不是僅僅局限于老師所教的東西，學(xué)生們可以提出質(zhì)疑，擁有自己的獨立觀點。項目式教學(xué)能夠讓學(xué)生們大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的積極思考創(chuàng)造了平臺，也有利于學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮主觀能動性。

4.4.2 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項目教學(xué)有利于人際關(guān)系的培養(yǎng)

與普通教學(xué)方式不同，參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項目式教學(xué)法不僅能夠快速地學(xué)習(xí)增長知識，還能夠在與人合作的同時建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生們的學(xué)業(yè)成就、社會交往和人際關(guān)系這三個方面是息息相關(guān)的，在做好項目的同時還能夠體會人際交往的重要性，幫助學(xué)生做好提前步入社會的準(zhǔn)備，提高學(xué)生們的社會立足基本技能。

4.4.3 參與式創(chuàng)新訓(xùn)練項目教學(xué)有利于領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)同能力

領(lǐng)導(dǎo)能力是可以培養(yǎng)的，通過項目式的教學(xué)，學(xué)生可以在討論與進行試驗的過程中進行磨合訓(xùn)練，在參與交談互動時慢慢培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)同能力。在參與完成項目的同時，不僅增加了理論知識，而且提升了動手能力和交際能力。一個項目僅憑一己之力是很難完成的，這就需要協(xié)同能力，在遇到瓶頸的時候要懂得相互討論，相互交流，互幫互助，在交流中成長，在交流中提升協(xié)同能力。

5 教學(xué)案例

為了能夠讓學(xué)生更加高效快速地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生參與該課程的實踐的積極性。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將采用線上、線下的混合教學(xué)模式進行課程參與式教學(xué)。本文以電氣專升本212班的學(xué)生為例，進行課程參與式教學(xué)。

5.1 參與式理論教學(xué)

為了打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的觀念，本課程設(shè)計還將課程思政的元素融入其中，讓學(xué)生參與講課、參與思政。本文以照明電光源為例，讓學(xué)生將課程思政與內(nèi)容學(xué)習(xí)進行融合。首先，教師在上課之前收集電光源相關(guān)資料，例如飛機場所、軍事基地、醫(yī)院、學(xué)校、超市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等其光電設(shè)計。利用視頻+圖片的形式在課堂上進行播放，讓學(xué)生們有一種代入感，并引發(fā)思考。而后，讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點和看法，學(xué)生們可以通過舉手發(fā)言，還可以通過雨課堂、學(xué)習(xí)通等軟件發(fā)表言論。最后，老師再針對視頻內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)言進行針對性的總結(jié)。

5.2 參與式實踐教學(xué)

在進行參與式互動講解課程之后，教師按照5～6人為一組的原則，將學(xué)生進行項目式分組，并可給學(xué)生們分配任務(wù)，展開項目參與式訓(xùn)練，讓學(xué)生們設(shè)計一套完整的電氣照明設(shè)計。項目設(shè)計可以是多元化、多樣性的，可以針對不同的對象進行照明設(shè)計，例如對某實驗教學(xué)樓、某辦公室、某會議室、某大禮堂、某宴會廳、某變電所、某機械加工廠等進行照明設(shè)計。該照明設(shè)計項目參與式教學(xué)是以學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)策略，給學(xué)生們?nèi)艿臅r間進行照明設(shè)計，最后由老師對其設(shè)計做出點評并打分，通過學(xué)生的實驗項目設(shè)計可以判斷出對知識的掌握程度。

5.3 教學(xué)效果

將參與式教學(xué)應(yīng)用到“電氣照明技術(shù)”這門課程當(dāng)中，采用線上線下的教學(xué)方式，結(jié)合我國當(dāng)下的國情，國家對應(yīng)用型本科的發(fā)展要求，將人才培養(yǎng)成具有主觀能動性和創(chuàng)新性的人才。在應(yīng)用型本科的前提背景下進行參與式教學(xué)，該課程的參與式教學(xué)法采用了學(xué)生自主創(chuàng)新為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方針。老師與學(xué)生相互討論的方式進行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于提出質(zhì)疑。老師只需要在學(xué)生中發(fā)揮引領(lǐng)能力即可，所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這樣不僅可以因材施教，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個人特長以及團隊協(xié)作能力、動手能力等。參與式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教室授課法，它不再是老師在臺上講，學(xué)生在教室里聽那么簡單。而是以小組為單位，每個小組都是相對獨立又相互牽連的，可以是思想的碰撞，也可以是交叉學(xué)科之間的交流。通過該參與式教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們上課的積極性明顯提高，而且學(xué)生們的動手能力和對知識的掌握理解能力也有所提高。

結(jié)語

通過方案的實施，以調(diào)查問卷的方式走訪學(xué)生寢室進行交談的方式對所開設(shè)的“電氣照明技術(shù)”課程采用參與式教學(xué)的效果以及遇到的哪些問題做出了分析。由于該課程的工作量較大，知識面比較廣，單從理論著手將知識灌輸給學(xué)生這個肯定是不可行的，學(xué)生接受知識速度慢，而且不易消化，但是參與式教學(xué)得到了學(xué)生們的一致認可。雖然從著手做準(zhǔn)備到完成課程設(shè)計所需要的時間較為長久，而且需要提供一個相對獨立的教室或房間給學(xué)生設(shè)計制作用，但是這么長時間的準(zhǔn)備都是值得的，因為學(xué)生們不僅學(xué)到了理論知識，并且將理論應(yīng)用于實際。

在參與式教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師不單單是傳授者，更是組織協(xié)調(diào)者、觀察者，學(xué)生也由受教者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新者、參與者、執(zhí)行者。參與式教學(xué)法不僅大大提高了課堂質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和主動創(chuàng)新能力，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀意識，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生能夠在深奧的課程中將知識轉(zhuǎn)化為成果，將行動付諸實踐，達到學(xué)有所成、學(xué)以致用的目的。因此，參與式教學(xué)法不僅在“電氣照明技術(shù)”這門課程中有高效教學(xué)突破，在其他專業(yè)課上也一樣如此。該方法還可以推廣至其他電氣類及建筑類專業(yè)中，以提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生專業(yè)能力。