培養幼兒探究興趣和能力

◇伍寶珠（福建：寧化縣翠城幼兒園）

幼小銜接是一個比較復雜的課題，它所涉及的層面較多，對應的影響因素較為復雜?？茖W素養這個課題顯得尤為重要，因為它不僅有國家宏觀層面的剛性要求，如教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，還有幼兒成長所需要的因素。一個人可以沒有太高的學歷，或是對應的研究經歷，但是他不能缺失應有的科學素養。因此，在幼兒園日常教育教學中，教師要善于把握時機，積極地創造條件，把科學學科興趣激發和能力培養融入各項游戲學習、活動，以此培育幼兒良好的觀察習慣、分析思考品質，以及其他的良好的科學素養，為他們升入小學學習打下堅實基礎。

一、創設和諧氛圍，引發探究興趣

根據教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，可以看出，優化幼小銜接，細化幼兒科學課程學習內容，能在未來的小學科學學科學習之間便搭建一個理性的橋梁，溝通二者，能讓幼兒的科學素養得到延伸，科學探究興趣得以最好的保持，科學實踐能力、研究能力得以更好拓展。為此，在幼兒園的各項游戲活動思考、醞釀或者組織實施中，教師要從構建和諧氛圍開始，讓幼兒興趣滿滿地投入科學學習，參與各項科學探究活動，使他們的科學素養、科學研究意識得到較好發展。

（一）營造適宜科學學習環境，引發幼兒探究興趣

打造適宜的學習環境，是更好地促進幼小銜接的實施、提高幼兒保持探究興趣的基礎。教師要利用教室區角建設，或是戶外游戲學習活動區域建造契機，設置好科學區角環境，讓幼兒對科學探索、科學學科活動更感興趣。

比如，建造教室內部科學區角，教師可以就地取材，因地制宜，利用教室既有的柜面、墻面和其他空余區域，打造一個豐富多彩的、多元化的科學學習探究空間，給幼兒更多實踐嘗試機會，讓他們對科學學習、科學探索游戲活動更感興趣。如，利用柜面建構“管道小球”科學實驗模型，讓幼兒在滾球活動中初步感知球體運動的基本現象，感知滾球中所蘊含著的科學道理等。通過這樣的親身體驗游戲，幼兒能夠初步學會觀察，學習與他人互動交流等，使他們的科學學科素養得到較好積累。

（二）創設和諧科學探索氛圍，保持幼兒探究興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育”?？梢娫谟變簣@的科學領域教學中激發興趣、培養能力是多么重要的一環，它遠比教給幼兒更多的知識來得更重要。比如，在戶外建構區域，或是其他操作體驗區域建設中，教師也可以有機地融入科學領域的學習元素，以便讓科學教學無處不在，給予幼兒更多的科學學習引領，使得他們科學學習興趣得以最好的保持。

如，在戶外活動區中教師可以設計一個“釣魚體驗區”，通過用磁鐵魚鉤去釣魚，讓幼兒在釣魚活動中更好地認識磁鐵的基本知識，感知磁鐵的磁性特征等，以激發幼兒科學探索的興趣，為他們升入一年級科學學習提供興趣動力，積累相應的學習活動感知，形成一定的科學學習經驗。

二、貼近幼兒生活，創造探究機會

興趣是幼兒深入學習的內因，是動力生成的源頭，但是它們不能直接演化為幼兒的科學素養或科學能力。為此，在幼兒園的科學領域教學中，教師要從幼兒科學游戲學習活動實際出發，從幼兒園的科學領域教學部署出發，充分地利用和開發幼兒喜愛的科學教學資源、學習素材等，科學地開展幼兒探究學習活動，以此來激發他們對科學學習的興趣，幫助他們在真切的探究中形成扎實的活動體驗，積累起寶貴的科學學習經驗與科學活動經驗，使得他們科學探索意識、研究能力得到較好培育。

（一）借助生活元素，創設探究活動

聯系幼兒生活，用他們熟悉的事例為原型開展科學領域教學，是教師更好地踐行課改精神的體現。關注幼小銜接，基于該背景下實施幼兒科學領域教學策劃，以此來創設相應的科學探索學習活動，無疑是一種智慧的教學思考，是進一步培養幼兒科學興趣和科學能力的根本舉措。

比如，在“神奇的電”科學探究活動中，教師就需要引導幼兒從自身感受說起，讓他們在交流與互動中拓展對電的感知，形成較為理想的學習感悟?；顒娱_始，教師可以鼓勵幼兒把自己對電的生活積累進行分享，讓他們從抽象電的科學探索走出來，較好地聯系生活事例。如，引導幼兒去解析普通電池的構成，讓幼兒在具體物體中更好地感知電池的正極、負極，以及電池的組合方式。成功的探究活動，能讓幼兒感受到科學探索的喜悅。

（二）結合主題內容，開展探究體驗

設計相應的科學探究主題活動，為幼兒創設更多的科學探究機會。如上述的“神奇的電”主題探索活動，教師就需要引導幼兒去觀察生活，了解更多的有關電的內容。這樣幼兒就會在家長的幫助下去觀察家中的電器，知曉電在生活中的應用，從中了解到電的神奇之處。

與此同時，教師還需要積極地開展家園互動，引導家長參與幼小銜接的科學探索學習。這樣，幼兒就會在家長的引導下，從視頻畫面或圖片中初步感知電的由來，從中感知到電可以是用煤燃燒后得來的，還可以是通過水力發電的方式得到的，還有風力發電等。其間，幼兒還會在家長的引導下知曉生活中的用電與電池中的電是不一樣的。這樣的活動能夠激發幼兒進一步探究電的知識，探秘電的原理等學習興趣，讓他們對科學探索充滿渴望，保持著旺盛的學習活力。

三、豐富活動材料，提供探究嘗試

立足幼小銜接，重視科學教育的延續與發展，是教育不斷變革的體現，它不再是滿足基礎知識和基本技能的訓練，更不是為了升學率和平均分而去壓榨孩子的潛能，而是從學科素養發展、能力培養維度去優化不同領域的教學，為他們更好地進行學習、生活打下厚重的基礎。為此，在幼小銜接背景下的幼兒科學領域教學中，教師就需要通過豐富操作材料，創設豐富的學習體驗游戲，幫助幼兒在一個個具體真實的探究中進行多樣化的嘗試，實現學習經驗的積淀，促進科學領域素養的持續發展。

（一）鼓勵探索，增強科學研究

搭建平臺，鼓勵幼兒學習選用材料去進行必要的科學探索，進行個性化的學習嘗試，或是進行相應的小組合作學習，使得科學探索積累變得更扎實，相關的學習感知變得更豐富。在日常幼兒園的科學領域教學中，教師要依托教室內的科學區角布置或活動探究區域的設計，引導幼兒去觀察不同的科學實驗器具，如燒杯、量筒、顏料、天平、凸透鏡、指南針、磁鐵，以及其他的電路、開關等。同時還可以鼓勵幼兒進行自主探究或小組合作嘗試學習，讓他們更加積極主動地投入相應的科學嘗試探究之中。

比如，在“鏡子的妙用”探索中，教師就可以圍繞該主題投放較為豐富的學習材料，如平常的各式各樣的鏡子，以及放大鏡、哈哈鏡等，促使幼兒在不知不覺中嘗試使用較為特殊的鏡子去探究，其中就有幼兒用放大鏡去照射太陽光，可以點燃火柴等物品，使得幼兒在驚訝的同時學習探尋其中的科學奧秘。

（二）重視表達，豐富學習經驗

在幼兒自主探究中，他們會進行不一樣的學習嘗試。比如，有用平面鏡子去照射太陽光的，發現不能點燃火柴，還有用不同的幾面鏡子組成萬花筒的，等等。隨著活動交流的開展，幼兒的思考得以碰撞，活動經驗不斷匯聚，有效地拓展了幼兒學習感知與學習視角。這樣的嘗試活動能較好地豐富幼兒科學探索活動經驗，使得幼兒學習思考得到強化和發展。

從上述教學實踐中不難看出，開展相應科學探索嘗試學習活動，幼兒的科學探究意識不斷增強，科學學習興趣不斷激發，還能促使他們的動手能力、觀察力、思考力，以及互動能力等在嘗試學習中獲得不同程度的提高。

四、激發自主意識，發展探究能力

為進一步培養幼兒的科學探究興趣與探索能力，激發其自主學習意識顯得尤為重要，是最核心的動力所在。在幼兒園科學領域教學中，教師要從幼小銜接視角出發，逐步培育幼兒探究意識，讓科學探索成為其內在的一種潛質，成為他們升入小學科學學習的根本內因。因此，教師既要關注自身引導者、參與者與合作角色的彰顯，又要重視幼兒自身的自主學習意識培養，使得“我要學”變成其學習的信條。這樣，他們必定會在今后的科學學科學習生涯充滿勁頭，充滿無盡的活力。

（一）細化學習品質培養，助力探究能力發展

科學素養培養，不只是一些簡單的實驗、操作，或是研討活動，更是貫穿在幼兒學習品德之中，如細心觀察、分析比較，以及積極聯想和創新想象等活動之中的。因此，在幼小銜接背景下幼兒教師在園中科學領域教學策劃中，要高度關注幼兒學習品質，特別是與科學探究相關聯的學習品質的培育，以便他們更好地積淀起科學學習的基本行為習慣和學習品質。

比如，在“蝸牛大揭秘”教學探索中，教師就需要做一個合格的引導者，鼓勵幼兒去認真觀察、深入分析等，從尋找草叢中的蝸牛開始，到觀察蝸牛外形、蝸牛吃食、蝸牛睡覺等系列場景，幫助幼兒較好地積累起有關蝸牛的學習感知。同時，教師還需要鼓勵幼兒進行質疑問難，進行必要的學習辯難。通過這系列性的科學探索活動，逐步培養幼兒良好的學習品質，為幼小銜接、科學學習實效性提升提供助力。

（二）優化實踐游戲體驗，提升科學探究素養

在觀察、分析與表達交流系列學習基礎上，教師還需要構建必要的實踐性游戲體驗情境，以便幫助幼兒更好地走進蝸牛知識世界，從中獲得較為豐富的蝸牛知識，初步提升幼兒科學學習、科學探究的意識，使得幼小銜接變得更有力度。

比如，鼓勵幼兒結合不同階段學習，交流自己的發現，提出自己學習與研究中的疑惑，或是發現的問題等，通過這樣的教學引領，能夠逐步培養幼兒的問題意識，使得他們的科學思維得到較好培養。長此以往，幼兒就會具備較為扎實的科學探究本領，形成較為理想的科學學習素養。

綜上所述，重視幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力的培養，是幼兒教師必須面對的重大課題，是自身教育教學工作必須努力的方向。筆者以為，一個稱職的幼兒教師，必須把科學素養培育納入教學研究，成為教好書、育好人的重要抓手，為幼兒順利地進入小學學習，接受系統的科學學科教育奠定基礎。幼兒園的各項區域游戲活動策劃與組織，要積極地關注科學學科素養培育元素，并積極地聯系家庭、社區，通過教育教學活動凝聚，較理想地激發幼兒觀察學習興趣，形成分析比較、實驗抽象等科學能力，以提高幼兒科學探索能力，為他們進入小學學習提供優良的學習態度、學習品質。