計算機輔助閱讀教學的優越性

◇李國偉（甘肅：山丹縣霍城中心小學）

當下，在小學語文的教學中，還存在很多問題，阻礙學生閱讀效果的提升。在新課改背景下，強化學生的閱讀水平，是教學工作的重點。教師可以利用計算機，充實自己的教學課件，設計自己的語文閱讀課堂，讓學生熟練地掌握閱讀的方式和技巧，在語文課堂上體驗到閱讀的快樂，從而主動地參與課堂學習。

一、激發學生閱讀興趣

在小學語文的教學中，只有學生對課堂感興趣，才會主動投入課堂，進行學習。在以往的語文教學中，教師只是機械地將課本上的知識搬運到課堂上，并沒有對學生進行有效引導，因此學生會對課堂感到無趣。教師要清醒地意識到這樣的問題，摒棄傳統的教學方法，用創新的思維、先進的計算機技術輔助教學，優化設計語文閱讀教學，打造高效的語文閱讀課堂。教師可以用計算機進行輔助，巧妙利用計算機中的色彩、視頻、圖片等，更加生動形象地體現閱讀內容，幫助學生體會閱讀中的情感，讓學生對語文閱讀產生濃厚的學習欲望。在小學語文的教學中，教師要透徹地了解并靈活使用計算機，挖掘出對學生閱讀有幫助的素材，加入語文的教學課堂，也可以用視頻等多媒體技術進行輔助，讓學生產生不同的學習體驗，從而更主動地參與課堂活動，進行閱讀學習，提升自身的語文知識底蘊。

例如，在《燕子》一文的教學中，教師可以在語文閱讀課堂上，用計算機引導學生進行繪畫，畫出燕子的形態，讓學生對燕子有一個初步的了解。之后教師可以組織學生進行朗讀，對學生的朗讀情況進行綜合評價，告訴學生哪個地方需要改進。教師可以讓學生走上講臺，用計算機設計出燕子覓食的動作，加入聲音，然后在讓學生講述設計的意圖。這樣的方式，能讓學生更加了解燕子的形象，加深學生對課文的理解，幫助學生輕松學習閱讀方法。

二、培養學生閱讀品質

在日常生活中，處處能發現語文的影子，教師要找到語文知識與實際生活之間的聯系，利用課堂構建知識的橋梁。在以往的教學中，教師通常會根據自己的教學任務，進行整理和規劃，制定自己的教學目標，并嚴格按照教學方案對學生進行教學。這樣的教學方式無疑是給教師增加了很多工作負擔，浪費了教師的寶貴的時間。而教師如果用計算機輔助，在互聯網上對自己的教學任務進行整理，并列舉出合適的知識框架，這就能在方便教學的同時，還節省了很多時間，避免資源的浪費。由于每個語文教師的授課節奏不同，采用的教學方法不同，對材料上的知識點講述的順序也不一致，所以學生的理解程度也有所不同。教師運用計算機輔助教學，就可以統一教師的閱讀教學進度，讓語文閱讀課堂保持一樣的節奏，還能留給學生足夠的思考時間，消化所學的知識。當然，基礎的常識可以一帶而過，不用過多地進行介紹。因為小學生的身體和心智都處在發展的階段，傾向于形象思維，很難理解一些抽象的知識，因此，教師要把語文閱讀中的抽象知識與計算機技術結合，將閱讀中的基礎知識具體化形象化地傳授給學生。在小學語文課堂上，教師要靈活地運用計算機技術，為學生創設學習氣氛，讓學生更透徹地學習閱讀知識，不斷豐富自己的人生閱歷。

如，在《童年的水墨畫》教學中，教師先組織學生在課堂上對課文進行閱讀，明確課文中心思想，提高學生對全文的理解程度。之后，教師利用計算機搜集相關的音樂為學生播放（如《童年》），由歌曲引入這節課的學習，教師可以引導學生用計算機進行配樂，在音樂的伴隨下說一說自己童年的故事。這樣的教學手段，可以為學生增加寫作的素材，讓學生對自己的童年進行回憶，提高學生的閱讀水平，鍛煉學生的語言組織能力。

三、為學生閱讀提供幫助

計算機輔助教學可以為學生的閱讀學習提供幫助。學生在學習的時候，遇到難題，就可以利用計算機查找解決的方法，這樣就避免了詢問他人或者去圖書館浪費時間。如，在給一篇課文劃分段落時，學生就可以用計算機輔助，只需要按下“help”鍵，就可以劃分課文中的段落，使學生更容易理解全文的主旨。學生遇到不懂的詞語，也可以詢問計算機這位教師，按“help”鍵，或者將光標移動到詞語下面，按回車鍵，就可以知道詞語的含義，減少學生等待的時間，也方便學生的學習。計算機輔助教學，可以充分發揮示范作用，幫助學生更好地掌握閱讀技巧。教師還可以利用計算機，組織閱讀游戲，讓學生喜歡語文閱讀學習。

例如，在《蜜蜂》一文教學中，教師就可以在上課前，運用計算機來進行“你畫我猜”的小游戲，進行課前學習。按照游戲規則，教師將學生分成8個組，每組隨機選擇2名學生參與游戲，在計算機屏幕中，出示與課文有關的詞匯，如：采蜜、花朵、昆蟲等，讓學生進行猜測，這2 名學生分別選擇比畫和猜測，在規定的時間內，答對一題可以加5 分。在學生比畫時，可以用肢體向猜測的學生示意，也可以說出關鍵詞，但是不能說出題目中包含的字，猜不出的題目可以喊“過”，可以過的題目不能超過4 個，觀看的學生不可以提醒，否則倒扣分數。學生游戲后，教師就可以引入這節課的教學內容，在計算機的大屏幕上，將課文中的難認的字，用紅色標注，讓學生跟隨計算機進行學習。這樣的教學方式，可以讓學生提前對課文有一個初步的認識，有利于順利開展課文的學習，提高學生的語文綜合素養。

四、提高學生閱讀效率

計算機的信息儲存量巨大，能提供的閱讀材料也非常豐富。教師要引導學生，不能僅僅局限于課本的學習，除了去圖書館查找資料以外，還可以用計算機輔助，擴展閱讀面，提高閱讀效率。教師要為學生創造有效閱讀的平臺和機會，從而使學生獲得更多的知識，學生的閱讀量增加了，閱讀水平也會自然而然地提高。另外，教師在教學中往往也存在一定的局限性，時常會為學生反復講授同一知識，因為學生掌握不好而煩惱。計算機則不然，學生遇有難點，可以在任何時間和地點搜索資料、查找答案，提高學生的自主學習能力。在教學中，教師與學生之間的關系是施教者和受教者，兩者之間的地位不同，在新課改背景下，要求教師要轉變學生被動學習的地位，充分尊重學生，從學生的實際需求出發，更好地幫助學生學習閱讀知識，讓教師的作用逐漸變為隱性的，引導學生自主學習。隨著人們的需求不斷增加，以及計算機的開發利用，可以大大提高學生的學習效率。因此，教師要積極運用計算機進行教學輔助，幫助學生完成閱讀學習目標，實現學生的全面發展。

例如，在部編版六年級上《草原》一課教學中，教師可以先利用互聯網，搜集一些有關草原的圖片或者視頻，創設一個生動的教學情境，為學生播放，讓學生對草原有一個初步的了解，繼而引入本節課的講解。教師可以為學生播放騰格爾《草原》這首歌，對學生進行提問：這首歌曲唱出了什么地方美麗的景色？引發學生進行思考。然后讓學生以“開火車”的方式，來朗讀這篇課文，體會蒙漢人民的深情厚誼。這樣的教學手段，讓學生更容易理解課文的內容，鍛煉學生語言表達能力，實現對學生的有效教學。

五、鍛煉學生朗讀能力

想要朗讀好一篇課文，就要掌握一定的朗讀基礎，提升對課文的理解程度，體驗作者寫作時的情感，只有這樣，才能夠發揮出朗讀真正作用與價值。在新課改進程中，小學教師要善于發現計算機技術輔助教學的優點，在此基礎上對學生開展朗讀教學。教師還要對學生的朗讀結果進行記錄與評價，分析學生朗讀中出現的問題。教師可以用信息技術設備中的錄音功能，將學生在課堂上的朗讀過程記錄下來，然后在大屏幕上進行播放，與學生一起分析朗讀的不足之處，讓學生加以改正。在小學語文閱讀教學的過程中，教師的引導非常重要，可以讓學生明確自己在朗讀中的問題，并采取相應的改進措施，不斷提高朗讀能力，讓學生愛上語文的閱讀教學，進而促進學生整體水平的提升。

如，在部編版三年級下冊《惠崇春江晚景》這一古詩的朗讀教學中，教師可以采用逐句朗讀的指導方式，講解朗讀技巧，豐富學生朗讀體驗，引導學生帶著真實情感朗讀。教師要提前做好備課工作，充分掌握這首古詩的創作背景和歷史環境，讓學生對于這首古詩的朗讀形式有一個初步印象和整體認知。在課堂教學中，教師可以在多媒體上出示古詩原文，引導學生思考如何劃分句子結構，讓其以舒適的停頓方式進行朗讀練習。在學生討論后，教師以動畫形式出示正確結果：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。教師用這種方式，在逐句領讀的基礎上，向學生講解朗讀技巧，逐步提升學生朗讀水平，讓學生對朗讀保持熱情。

綜上所述，在語文的閱讀教學中，教師要跟緊時代的步伐，不斷更新教學理念，運用新技術，將計算機引入課堂，實現對學生的有效教學。在日常教學中，教師要運用好網絡技術，挖掘對學生閱讀學習有幫助的資源，選擇好的教學手段，設計語文閱讀的教學課堂，讓學生的學習內容更加豐富，提升學生的學習效率，促進學生更積極主動地參與課堂學習。