彰顯榜樣力量，增強勞動教育效果

董玉華 _ 北京市朝陽區垂楊柳中心小學勁松分校

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。那么，在道德與法治學科教學中，如何讓勞動教育植根于學生生活，做到有形、有情、知行合一，增強勞動教育實效呢？

1.樹立榜樣，外化于形

榜樣具有良好的感染力，能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在仿效自己崇拜、喜愛的人物的思想行為過程中，不知不覺地提高認識，激發內在的上進心，成長為自覺行為。

身邊小榜樣，明晰評價標準。在道德與法治二年級上冊“我是班級值日生”的教學中，教師設計了評選“班級值日小標兵”活動，幫助學生找到身邊榜樣的同時，也幫助學生樹立了正確的價值觀，學會自主建構“班級值日小標兵”的評價標準。活動增強了榜樣的公信度，利于學生主動模仿和學習；利于學生將其內化，自覺規范行為。

國家大榜樣，樹立遠大志向。在教育教學中，不僅要幫助學生關注當下，尋找身邊的小榜樣，還要引導學生放眼未來，樹立遠大志向，向大榜樣學習。教師可以將相關新聞時事資源引入課堂，引導學生認識到全國勞動模范和先進工作者是勞動的精英、人民的楷模，引導學生從小養成愛勞動的好習慣，長大后堅守崗位，為國家建設貢獻力量。

2.榜樣引領，內化于情

勞動教育要發揮主體作用，關注學生勞動過程中的體驗和感悟，使其增強獲得感、成就感、榮譽感；鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術。

例如，在“我是班級值日生”的教學中，首先，以主體參與式明晰勞動榜樣的評價標準——指向當下“班級值日小標兵”的遴選，圍繞勞動的精神追求樹立典型，激發學生的勞動熱情。其次，暗示勞動榜樣，即“班級值日小標兵”也是勞動者中的一員——指向未來努力方向，從而使學生生發出要從小養成愛勞動的好習慣，現在爭做“值日小標兵”，為班集體建設貢獻力量，長大后在自己的崗位上勤于工作，為祖國發展貢獻力量的情感。最后，以榜樣分享的方式調用勞動經驗——指向過去。同時，將“自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質”融入多元評價中，變單純的評價為正向的評價引領。學生熱愛勞動的情感也慢慢地由最初的“要我做”變為“我要做”，到最后要求“主動做”，從而生發愿意學習正確的方法，把值日做好的情感。

3.爭做榜樣，付諸于行

小學階段是學生良好行為習慣養成的關鍵時期，其行為可塑性強，但是由于學生年齡較小，意志力薄弱，不易堅持。因此，在教學中，教師要關注學生習慣養成的過程，善于運用多元評價，及時正向引導，使其逐漸養成良好的習慣。本課課后“爭做班級值日生”的活動，能夠有力地促進學生勞動習慣的養成。

順勢延展，課后實踐。習慣的養成需要一個過程，課堂更多的是幫助學生解決認知問題，具體的行為養成要在每天的學習生活實踐中完成。針對小學生的行為習慣實施愛勞動養成教育，首先要讓學生明白勞動的重要意義，然后要引導學生在生活中踐行。課上40分鐘的學習幫助學生認識到做好班級值日生是愛勞動、愛集體，做事認真負責的表現，從而生發出爭做“班級值日小標兵”的情感。為進一步促進學生良好習慣的養成，課后繼續開展“爭做班級值日生”的活動，指導現實生活，引導學生在實際生活中去踐行，修正行為，逐步養成愛勞動的好習慣。

協同教育，共促提升。基于核心素養的理念，為促進道德與法治學科與德育工作的融合，應該以道德與法治課程為核心探索校本德育課程體系的構建，確保發揮道德與法治學科教學與德育工作的優勢，在整合教學資源的基礎上提高學科的教學效果和德育工作效果。通過設定相應的教學目標和教學方向，關注學生健全人格、完善知識結構的培養，確保能發揮道德與法治學科的德育功能優勢，彰顯德育工作的價值，促進學生思想道德觀念的樹立，使學生能夠形成正確的人生觀和價值觀，為學生的學習和成長提供正確的指引。

教師在教學中要有意識地活用教材，增強教學的開放性、實踐性，充分挖掘教學資源，運用榜樣的力量，幫助學生從小樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，增強勞動教育的實效性。