新課標下校外藝術教育機構教學提質研究

蔡穎 徐靖 _ 中國宋慶齡青少年科技文化交流中心

在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中，藝術類課程占比為9%至11%，該比例僅次于語文、數學與體育，由此可見對于美育的重視。校外藝術教育機構作為提供藝術教育的主要教學機構之一，為了能夠給更多的學生帶來更有效的藝術培育效果，更要在教學質量方面展開研究，以充分發揮平臺的實驗性、示范性作用，體現更高效益的社會價值。

1.校外藝術教育機構教學現狀問題

第一，校外藝術教育質量評估指標需細化。

目前，校外藝術教育機構的各類教育質量評估指標存在著“空洞化”的傾向，很多應該具體闡述的指標，往往都是模棱兩可、較為籠統的描述，使得通過質量評估難以做出直接的判斷。具體問題表現為以下幾點。

一是質量評估指標的設置較為籠統且寬泛，沒有深入地針對校外藝術教育實際情況進行指標細化。二是教學質量指標內涵表述不清，很多指標的闡述都是從宏觀層面或者是從“感覺”層面出發。三是評價教育質量的末級指標難以落地實施或指標內容難以量化。因為校外藝術教育機構的教學質量評估指標存在問題，所以在評價“優秀”與“待合格”的教學質量之間，缺乏明晰確定的標尺，這使得教師的教學效果難以量化標準，學生的學習成果也難以針對性優化。

第二，校外藝術教育機構課程設計不合理。

通過查閱相關資料以及自身實際教育經驗，筆者發現校外藝術教育機構在課程設計方面存在不合理的情況，具體表現在課程資源、課程目標、課程內容、課程評價四個方面。

課程資源配置不合理。例如，校外藝術教育機構中藝術教師的性別、年齡、身份等方面構成比例，以及校外藝術教育機構的場地資源配置等都或多或少存在不太合理的問題。

課程目標較為局限。多數校外藝術教育機構的課程目標主要是培養學生藝術方面的興趣愛好，但是課程目標不應局限于此，學生的藝術修養、藝術專業能力可持續提升也應當成為課程目標的重要部分。

課程內容重實踐輕理論。因為藝術類課程更偏重于實踐教學，所以多數校外藝術教育機構的課程內容也主要集中在藝術的實踐教學和練習，樂理知識、舞蹈理論、藝術歷史等理論知識總體占比較少。

課程評價重結果輕過程。多數校外藝術教育機構的課程評價方式以結果評價為主，而結果評價往往通過一次考試一錘定音，對于學生的學習過程關注較少，所以評價的結果也往往較為片面，難以在后續教學過程中基于評價結果為學生提供更適切的教學服務。

第三，校外藝術教育機構教學內容設計不全面。

校外藝術教育機構存在教學內容設計不全面問題，不僅僅體現在課程提供的教學內容不充分，在教學目標制定方面也過于寬泛，并且所使用的教學方法也比較傳統，這些都不利于校外藝術教育機構提高教學質量。具體來說，存在以下幾點問題。

在教學內容設計上存在問題。校外藝術教育機構在教學內容上較為片面，大多更偏重于實踐性教學，給學生提供的理論教學嚴重欠缺，導致部分學生即使擁有不錯的藝術技能，但對于藝術的理解依然只停留在表面。

在教學目標制定上存在問題。目前，多數校外藝術教育機構在制定教學目標時，往往以一學期作為一個期限制定教學目標，而不是將教學目標細化到每一節課，教學目標制定比較寬泛。現實中，更多的學生是為了培養自己的興趣愛好，那么校外藝術教育機構在展開藝術培育時，需要將教學目標細化到每一個課時，讓學生在每一節課都能夠看到明顯的學習效果。

在教學方法選擇上存在問題。目前，多數校外教育機構所使用的教學方法還較為傳統。隨著藝術不斷發展，教育不斷改革，藝術課程的教學方法持續更新換代，因此校外教育機構在教學方法的選擇上也要緊跟時代步伐，通過科學的教學方法為學生提供更高質量的藝術教育服務。

2.校外藝術教育機構教學提質措施

第一，完善校外藝術教育質量評估內容。

在完善校外藝術教育質量評估體系的時候，首先需要明確兩點原則：一是校外藝術教育目標應與學校藝術教育目標保持統一；二是校外藝術教育相比學校藝術教育，在開放性、體驗性、靈活性等方面應更具特色、更具優勢。基于以上兩點原則，再結合新課標的精神，可以擬定出校外藝術教育質量評估的基本框架，包括課程內容質量、教育教學質量、機構管理質量以及資源配置質量。

課程內容質量的劃分標準：能夠以學生興趣作為課程設置導向，為學生提供多元且與時俱進的課程內容；能夠符合新課標要求，并滿足學生個性發展需求；開展跨學科教育，通過廣泛整合課程資源，以培養學生全面藝術能力。

教育教學質量的劃分標準：以學生為中心，關注學生個體差異，因材施教，有效激發學生藝術潛能；學生能夠在快樂學習中有目標地展開學習，有效促進學生核心素養的培養；建立多層次藝術展示平臺，便于公平全面的構建藝術評價體系。

機構管理質量的劃分標準：建立有序安全健康的教育環境，營造公平公正公開的評價體系；落實合作、創新的教學機制，通過構建主動學習、自主反思的風氣，引領學生以及教師專業成長。

資源配置質量的劃分標準：科學管理機構現有資源，整合資源搭建信息化教育平臺，與學生、家長以及學校建立廣泛合作關系；完善機構安全、管理、費用相關制度，建立科學透明的督察機制。

第二，加強規范管理，優化課程設計。

提高藝術課程的教學質量，對于校外藝術教育機構而言，首先要加強機構內部的規范性管理，進一步整合并優化已有的課程資源。例如，教育機構應當嚴格控制機構內教師隊伍的準入門檻，所有上崗教師均需滿足一人一證的要求；嚴格控制兼職藝術教師的數量并進行集中管理，保證兼職教師高質量的教學效果，提高校外藝術教育機構教師隊伍的凝聚力，維護機構師資力量的穩定性；機構要鼓勵年輕教師參加更多的教育培訓，以豐富年輕教師的教學經驗，提高年輕教師的教學水平，使其能夠達成校外藝術教育機構所要求的高質量教學效果。

其次，校外藝術教育機構在設定藝術課程目標定位時，不僅要培養學生的藝術愛好，還要提升學生的藝術修養、培養專業化的藝術人才。這樣既可以有效促進校外藝術教育品質提高，也能促進藝術教育整體水平提升。

高質量的藝術課程不應只有實踐教學，還應增加樂理知識等理論板塊的教學內容。只有理論教育與實踐教育雙管齊下，才能夠有效促進學生藝術認知的提升，讓學生在擁有良好的藝術技能同時，也能夠加深對于藝術的理解，便于學生在后續展開藝術技能的自主學習。考慮到長時間的實踐練習會讓學生對藝術學習產生倦怠感，我們將理論內容融入藝術課程中，也能夠在一定程度上緩解學生的學習倦怠感，激發學生生成更濃郁的學習興趣。

最后，在課程評價方面，應當體現公平公正、全面具體，以此通過合理科學的教學評價，給學生帶來更好的學習體驗。在進行課程評價時可以選擇多元評價模式，在結果評價的基礎上增加過程評價、教師評價、學生互評等多種評價方式，使得學生能夠通過課程評價對自己的學習狀況有更加直觀明晰的了解。

第三，完善教學體系，實現教學提質。

通過調查研究發現，校外藝術教育機構教學體系問題主要表現在三個方面，一是教學內容設定，二是教學目標制定，三是教學方法使用。要提高校外藝術教育機構的教學質量，需要有效解決以上三點問題。

首先，在教學內容設定方面，校外藝術教育機構要成立專門的教學研發團隊，并根據校外教育的特點、教師隊伍的教學情況以及學生的學習情況與時俱進地設定教學內容，確保教學內容適合不同學段、不同基礎的學生學習，保證所提供的教學內容更加系統化、全面化。

其次，在教學目標制定方面，要使教學目標能夠細化到每一節課中，并且讓教學目標更加具體，以通過教學目標來形成更加系統科學的藝術教學體系。校外藝術教育機構在制定教學目標時，應當把學期教學目標細分至單元教學目標，再基于單元教學目標細分至課時教學目標，只有通過不斷的細化目標，才能夠讓教學過程更加完善，讓教學體系更加完整。

最后，在教學方法方面，校外藝術教育機構必須在傳統的教學方法基礎上探索更多、更有效的教學方法。例如，通過線上線下融合教學，使學生更加直觀、具體地了解藝術。以舞蹈課程為例，將“互聯網+”模式融入舞蹈教學中，學生可通過云上資源更加直觀的了解舞蹈動作的運動表象，從而形成高質量的學習效果，有效增加課程教學的趣味性和課程內容的多元性。

綜上所述，在新課標的要求下，校外藝術教育機構需要為學生提供更加高質量的藝術教育服務，以真正落實新課標所提到的“育人為本”。為實現教學提質這一目標，校外教育機構需要在教育質量評估、教學課程設計、完善教學體系三方面進行變革，對此可通過細化教學質量評估標準、提升課程目標定位、加強機構規范管理、使用多元教學方法等措施進行完善和優化。