“立人”評(píng)價(jià)促進(jìn)兒童的生命成長(zhǎng)

錢 靜 謝春樹(shù)

江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“灌云二實(shí)小”）堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化課程改革，構(gòu)建“立人”課程體系。學(xué)校以《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的精神為指導(dǎo)，確立“立人”評(píng)價(jià)思想，制定評(píng)價(jià)量表，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，增值評(píng)價(jià)效益，促進(jìn)兒童的生命成長(zhǎng)。

一、制定評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性依賴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的科學(xué)規(guī)范性，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的具體要求，制定具體的評(píng)價(jià)量表。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)總表制定

“立人”課程分為五大板塊。學(xué)校根據(jù)五大板塊相對(duì)應(yīng)的學(xué)科，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，制定各學(xué)科相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。比如語(yǔ)文學(xué)科，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求從“書(shū)寫(xiě)”“口語(yǔ)”“朗讀”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面制定評(píng)價(jià)總表。

2.學(xué)科評(píng)價(jià)分表制定

每個(gè)學(xué)科對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)要求是不同的，有些評(píng)價(jià)需要依靠平時(shí)的觀察、調(diào)查才能準(zhǔn)確獲得，比如習(xí)慣、興趣等。因此還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)校學(xué)期測(cè)評(píng)計(jì)劃，研制不同學(xué)科不同年級(jí)測(cè)評(píng)分表及相應(yīng)測(cè)評(píng)內(nèi)容。測(cè)評(píng)分表要求服從于學(xué)科測(cè)評(píng)總表。測(cè)評(píng)內(nèi)容來(lái)自所學(xué)教材，既是對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，也是對(duì)教師的考核。

二、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

1.評(píng)價(jià)人員分工

學(xué)校開(kāi)展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，要根據(jù)具體情況安排，比如灌云二實(shí)小是六軌制，半天可以安排兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行。以一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科為例，可安排朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、綜合實(shí)踐等評(píng)價(jià)點(diǎn)。安排專門教師制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、觀察記錄測(cè)評(píng)過(guò)程，便于今后對(duì)測(cè)評(píng)方案的改進(jìn)和測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控等。

2.測(cè)評(píng)場(chǎng)地布置

根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容安排不同的測(cè)評(píng)場(chǎng)地，讓測(cè)評(píng)同一內(nèi)容的學(xué)生到同一測(cè)評(píng)場(chǎng)地進(jìn)行。比如一年級(jí)音樂(lè)的練耳、視唱、韻律、演唱等就要四個(gè)測(cè)評(píng)場(chǎng)地。當(dāng)然，學(xué)校可以根據(jù)測(cè)評(píng)計(jì)劃將學(xué)生的測(cè)評(píng)內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)分階段測(cè)評(píng)完成。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

1.匯總評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有過(guò)程性、階段性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生獲得的葉子、花、果實(shí)貼到榮譽(yù)墻上。學(xué)生的平時(shí)行為儲(chǔ)值卡達(dá)到一定分值，就有獲得“明星臉”上榮譽(yù)墻的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天看到自己在不斷生葉、開(kāi)花、結(jié)果，自然形成向上向好的積極心態(tài)。

2.表彰學(xué)生

學(xué)校將學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果以“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)風(fēng)采欄”形式展示在教室榮譽(yù)墻上。對(duì)于獲得“果實(shí)”和“明星臉”的學(xué)生，學(xué)校期末進(jìn)行頒獎(jiǎng)表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、增值評(píng)價(jià)效益

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，指向的是學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生生命成長(zhǎng)。

1.尊重兒童生命尊嚴(yán)

在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校在作業(yè)、考試上采用無(wú)級(jí)差評(píng)價(jià)方式。比如，在作業(yè)上，采用分層次作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生提供難度系數(shù)不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)；考試時(shí)采用分層次檢測(cè)的方法，評(píng)價(jià)采用等第，而不是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生重拾自信，內(nèi)心充盈成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.全面提升核心素養(yǎng)

學(xué)校不斷開(kāi)發(fā)測(cè)評(píng)內(nèi)容。例如，學(xué)校為運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)；“六一”兒童節(jié)，讓學(xué)生展示精彩才藝；“書(shū)香引路，紅心向黨”讀書(shū)節(jié)講故事、寫(xiě)故事、演故事活動(dòng)；到實(shí)踐基地參加實(shí)踐周，評(píng)選實(shí)踐小能手活動(dòng)；到科技館參觀科技模型展覽，嘗試科技模型操作活動(dòng)……這些活動(dòng)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生的生命不斷豐盈，使他們看到了希望，看到了奮斗的目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)了增值性評(píng)價(jià)的功效。

3.共建家校多元評(píng)價(jià)

兒童的教育離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。同樣，對(duì)兒童的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)也離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。學(xué)校從“學(xué)校好學(xué)生”“家庭好孩子”“社會(huì)好公民”三個(gè)維度來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。在測(cè)評(píng)中，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員共同參與，以提升學(xué)生參與家庭、參與社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)合格的未來(lái)小公民。

灌云二實(shí)小探索“立人”評(píng)價(jià)，使兒童的精神面貌發(fā)生了很大的變化，他們感受到了來(lái)自他人的平等尊重，來(lái)自內(nèi)心的向上努力。教師在評(píng)價(jià)探索中，自覺(jué)更新了理念，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。“立人”評(píng)價(jià)，真正讓兒童以“人”的姿態(tài)“立”在課堂，“立”在童年，促進(jìn)了兒童的生命成長(zhǎng)。