增值評價的認識辨析與實踐探索

·主持人語·

2020 年，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出要“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。相較于前期已有充分經驗的結果評價與過程評價，“增值評價”這一中央文件首次提出的關鍵詞，成了多方關注的熱點。

對于增值評價，教育理論研究者、實踐探索者分別有著怎樣的認識？是否存在差異？如果存在，差異在哪里？其中是否有誤解、有盲區(qū)？如果有，如何厘清？認知差異的問題是等其厘清再行動，還是且思且行雙線并進？“探索”二字在言明“增值評價”之新的同時，也意味著新事物、新任務的發(fā)展之途必有崎嶇。“誰來探索？”似乎不應成為問題，但“如何探索？”“是否存在普遍性的瓶頸問題？”“何以評估探索的方向、路徑和結論是否妥當？”“如何評判因增值評價而產生的模型、工具的合理性與可行性？”等諸多問題，都需集群力而攻之。顯然，我們需要基于真實現(xiàn)狀，在清晰的理念指引下共思且行。

專題的五篇文章聚焦“增值評價”，經作者調查分析后形成。劉須錦對江、浙、皖、滬百余所小學，四百多位教師進行問卷調查；王宣艷則對增值評價的實施困境與對策進行了分析；曹蕾和王海霞針對教師和學生兩類人群，提供了校本探索增值評價的經驗。在這里，要特別感謝李宜江教授的傾力指導，他的引領使實踐層面的調研與探索散發(fā)深刻之韻，也讓增值評價這一專題的結構更完整、內容更豐滿。期待本專題能起到拋磚引玉之功效，引發(fā)更多專家、學者和一線教師的討論與關注，讓增值評價之探索漫溯更深處。