做一名“教學有術”的好教師

吳海峰

第一個十年：堅持閱讀，在教學中見物見術

我在高校讀書時專修化學教育，輔修生物，畢業后任教高中生物。在面對一雙雙渴求知識的明眸時，我深感自己的知識儲備嚴重不足，于是想不斷地從閱讀中汲取精華，提升駕馭課堂的能力。

這個階段，我會讀一些名人傳記。名人是榜樣，是時代的鏡子，與先賢對話，為自己的從教生涯獲取思維的啟迪和力量，提高自身的綜合素養。我會讀一些教育教學專著，向前輩學習，聆聽大師教誨，在平凡而細膩的筆觸中品味他們對生活的追求，實現與名家心靈的觸碰，提升自己的理論層次。我會讀一些教育哲學專著，讓哲學賦予我一些獨立思考，讓我擁有敏銳的視角，讓我的思維更加嚴謹，努力做一名智慧教師，成為教育的引導者。我會讀一些犀利雜文，其深邃的思想歷久彌新，讓自己保持清醒，擺正心態，做好本職工作，為學生的成長和成功乃至社會的進步和發展貢獻力量。我會讀一些精美的散文，體悟清新雋永的文字魅力，讓自己擁有健康平和的心態、良好的品格、嚴謹的作風和積極向上的精神。我還會讀一些優秀刊物上的文章，讓自己了解世界，學習他人的經驗，開闊視野，不斷完善自己的知識體系，改進教育教學方法，提高教育教學品位。閱讀已經成為我生活的一種習慣，也是教學工作中不可分割的一部分。凡有閑暇時間，我便展卷一觀，在如水的時光里慢慢成長。

第二個十年：潛心研修，在教研中見自己

學而不思則罔，思而不學則殆。對于教師而言，教而不研，則教必失之膚淺，難以實現不斷成長。在第二個十年里，我不斷鉆研國家課程，研讀課程標準和《中國高考評價體系》，夯實專業基礎，提升教育教學專業技能，在持續錘煉中充實自己，逐漸順應并積極開展教育教學改革工作，創建江蘇省生物技術課程基地，編寫校本教材，優化課程基地的效能。

我不斷改進課堂教學行為，集思廣益、深度思考、細細推敲、反復琢磨、不斷改進，課堂教學研究是我專業成長的催化劑，把通過不斷學習獲得的能量充分加入師生互動的過程中。我把課堂的自主權交給學生，讓每一個生命個體得到綻放，把課堂研究變成自己成長的加油站。我還持續不斷地通過講座、公開課和同行進行思想上的碰撞，使自己的課堂教學水平日益提高，從而大大縮短成長周期。

教學反思是教師自我成長和專業發展的關鍵前提。在教學反思中，我反思教學目標，讓“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”的核心素養成為教學過程的靈魂；反思教材使用，整合教學資源，積累經驗，用好教材；反思學生活動，記錄“溝通”和“合作”，形成師生“學習共同體”，提高教學效率；反思學生問題的生成，記錄學生精彩瞬間，讓學生思維之花不斷綻放；反思教學評價，尊重學生的個性差異，因材施教，促進全體學生的發展；反思作業設計，改變布置作業的方法，讓學生自主選擇，增強合作探究意識，鞏固所學知識。

“寫作淡化功利心，成文出自肺腑言。”撰寫教育教學文章是我表達對理論和實踐高度結合的思考，更是我專業化發展成長的助推器。近年來，一篇篇教育隨筆記錄了我和學生在一起的難忘回憶，一篇篇教學案例記錄了我和學生在課堂上的精彩互動，一篇篇教學論文和一次次教學競賽記載著我對教育教學的思考和研究。我在鉆研教學理論中形成了自己的教育理念，在勤勉的教學工作中形成了自己的教學特色，在潛心的研修中形成了自己的教學思想。

第三個十年：規劃未來，在教育中見天地

行勝于言，于實處用力，才能學以致用，知行合一。2021 年，我被評為正高級教師。站在了新的起點，我在工作中繼續以“課程標準”為依據，把立德樹人落地生根；以《中國高考評價體系》為指向，以情境為載體，以問題為導向，與學生在心靈上同頻共振，不斷促進學生成長。

社會競爭無處不在，競爭是一種向上的動力。我將在班級管理中繼續適時適度地引進競爭機制，讓學生自主管理，為學生的思維發展提供一個更廣闊的空間。正如一位學生在班級演講中說的那樣：“我們來到高考的驛站，書山上展示我們頑強拼搏的豪氣，題海中留下我們奮筆疾書的背影。我們風華正茂不負韶華，問鼎成功志在必得！十年礪劍百日策馬闖雄關，一朝試鋒六月揚眉傳佳音。辛苦、挫折又何妨，我們只需為自己贏得一次真正的問心無愧。因此，我們要迎難而上！”學生的發言直擊心扉，學生在孤獨中思考，在思考中磨礪，在磨礪中暢想，也在暢想中成為一位有擔當的人。我還想讓學生走出課堂走向社會，增強社會責任意識，見識更為廣闊的世界，讓他們的學習、生活充滿激情，引導他們知道自己是誰、要成為誰，為他們樹一面旗幟、點一盞明燈，讓他們在前行的黑夜里看到希望的曙光，在實踐中展示人生的姿態，并初步學會承擔社會責任，逐步實現自我價值，展現個人的人生態度、人生目標和人生追求。

回望過去，立足當下，潛心研修，我努力做一名“教學有術”的好教師。既然我想為別人照亮前行的道路，那么我自己就必須先綻放光芒。