價值引領者：新時代教師的角色定位

董裕華

新時代給教育教學帶來了新機遇，也對教師隊伍建設提出了新要求。從“四有”好老師到“四個引路人”，習近平總書記為新時代教師群體的角色定位和使命擔當賦予了新的內涵。做新時代的價值引領者，當好學生成長的引路人、家庭教育的指路人、社會進步的領路人、自身幸福的掌舵人，是教師的重要責任與使命。

一、踐行立德樹人使命，當好學生成長的引路人

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。習近平總書記一直高度重視青年一代的成長，多次強調立德樹人是教育的中心環節和根本任務，我國的教育必須堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務；要扎根中國大地辦教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。他還通過考察、座談、回信等方式同廣大青年互動交流，勉勵青年人堅定理想信念，堅守正確的價值觀念，堅持主動擔當作為。習近平總書記的指示精神，為我國的教育改革發展指明了方向，也為廣大教師提供了基本的價值遵循。

古希臘教育家、思想家蘇格拉底告誡學生：“一定要把靈魂教育托付給那些擁有美德和真理的教師。”教師呈現給學生的不僅是本學科的專業知識，還包括其全部的人格。一方面，教師要積極探索和改進教育教學方法，通過科學的教學理念、有效的教學方法和現代化的教學工具，把學科知識轉化為學生能接受、愿探究的情境化學科任務，引導和驅動學生在尋求答案的過程中獲取學科知識和方法，形成學科化思維，從而實現學科知識和能力的代際傳承；另一方面，教師的價值定位不只是知識的傳遞者和技能的教學者，還應通過其專業化和創造性勞動，把蘊含在學科知識與技能中的價值觀念、道德情感轉化成學生的精神內存，把人類優秀的精神財富、中華民族正確的價值觀念契合成學生提升精神、健全人格、陶冶情感、樹立價值的不竭動力，不斷點燃學生對真善美的向往，引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，把愛國情、強國志、報國行融入新時代的追夢征程中，在報效祖國的系列行動中實現人生價值。

江蘇省海安高級中學（以下簡稱“海安中學”）是一所具有光榮革命傳統的學校。1939年，日寇肆虐華夏，家國危在旦夕，愛國人士韓國鈞（字紫石）先生利用廣福教寺創辦私立紫石中學，進行抗日救亡教育，鼓勵學生匡世救國。從此，“尚學、愛國、實干”的“紫石精神”成為海安中學的文化血脈。著名愛國新聞工作者、政治家鄒韜奮，民主革命先驅、同盟會會員鮑勤士，“覺悟社”發起人管易文，左聯作家孫石靈等愛國志士都曾在海安中學任教講學。1949 年以后，海安中學傳承韓國鈞先生“為國育才，振興華夏”的立校訓言，將黨史校史中蘊含的胸懷天下、為國效力的愛國情懷，堅持不懈、百折不撓的理想信念，積極進取、昂揚向上的拼搏精神融入立德樹人的全過程，在全省最早提出并開展學生“四自”管理實踐，創辦了全省第一個學校農場實習基地，持之以恒地開展勞動教育，引導學生“思想上自我教育、學習上自我鉆研、體藝上自我鍛煉、生活上自我管理”，形成了在當時比較超前的“自主性”德育體系和模式。走進新時代，海安中學牢牢把握社會主義辦學方向，以“新勞動者教育”統領學校工作全局，推出“陽光高中生核心價值模型”，以“陽光高中生的三個三”為具體操作指南，建設陽光校本課程，有序開展世界觀、人生觀、價值觀教育，致力于培養能“適應新時代，迎接新挑戰，肩負新使命，具備新品格”的新時代勞動者。2020 年，教育部關于加強體育、美育、勞動教育的新聞發布會專門推介海安中學合作共建學生實踐農場、保證勞動教育落到實處的做法。海安中學還以“匯聚紅色力量，培育時代新人”為主題，充分挖掘校史中的紅色資源，建立紅色課程基地，形成以紅色基因為底色的“五育融合”育人體系，引導學生知史、愛黨、愛國。2020 年，海安中學被中央文明委表彰為“全國未成年人思想道德建設工作先進單位”；2021 年，被表彰為“江蘇省中小學思政育人特色學校”。

二、強化家校正向協同，當好家庭教育的指路人

習近平總書記說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”孩子的成長起步于家庭，父母是孩子的首任教師，扣好人生的第一粒扣子，必須從家庭教育開始。家庭教育的效果與家庭的自然、人文條件，與家長對家庭教育的認知、理念、責任、態度和方法等多種因素相關，是具有濃厚個性化色彩的非正規教育，其教育的結果既可能與社會發展要求相一致，也可能與社會、學校發展要求相背離。

為家庭教育提供指導和服務，有效降低與防范家庭教育中可能存在的各種風險，學校義不容辭。作為專業的教育機構，學校在把握兒童發展規律和教育規律方面具有獨特優勢，可以在家庭教育的價值觀念引領方面起指導作用，為提高家長教育能力、優化兒童教育環境提供支持和幫助。2022 年1 月1 日正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》要求：“中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容。”“中小學校、幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，并及時聯系、督促未成年人的父母或者其他監護人參加。”“中小學校、幼兒園應當根據家長的需求，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校共同教育。”這些規定進一步明確了學校在指導家庭教育方面的職責。學校代表國家履行教育主權和社會責任，教師要及時為家長提供家庭教育理念、知識和方法等方面的幫助，和家長一起研究并解決學生成長過程中遇到的各種問題，共同辦好對國家、民族、未來負責任的教育。

海安中學重視發揮教師在家校共育中的主導作用，“親其師、信其道、受其教”，凝聚起協同育人的合力。教師從特色課程建設、家校項目落實、主題活動開展等多個維度出發，依托家長開放日課程、家長講壇課程、親子活動課程、家長義工課程和學生感恩課程等“五大課程”，持續探索構建規范化、專業化的家庭教育指導體系和家庭教育指導平臺，開展形式多樣、內容豐富的家庭教育指導活動，拓寬家校溝通渠道，引領家長教育意識覺醒，全面提高家長的家庭教育勝任力和指導能力。同時，海安中學在學生心理健康教育、生涯規劃、成才目標等方面進行實踐性探索，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下了堅實基礎。

三、發揮榜樣示范作用，當好社會進步的領路人

習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”這段論述賦予了新時代教師群體崇高的地位。教師的身教重于言傳，一個不愿奉獻的教師，很難成為學生“奉獻祖國的引路人”。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調，要“突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責……公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任”。新時代的教師，不僅要在教書育人、傳播人類智慧成果的工作中體現價值，而且要胸懷“國之大者”，扛起自己的責任，當好塑造良好社會風尚的行為示范者和主力軍，努力實現自身角色的社會價值。

長期以來，海安中學的教師一直堅守仁愛之心，在提高教學質量、轉變育人方式方面下功夫、做表率、當先鋒、顯身手，致力脫貧攻堅和縣中振興。海安中學與省內外數十所高中建立了長期、緊密的教育教學管理合作關系，連續26年派出優秀教師團隊赴云南寧蒗、貴州獨山、新疆伊犁、甘肅民樂、陜西略陽等地駐點支教，開展融入式幫扶；每年還接待各類來訪200 多批次、數千人次，接受兄弟學校頂崗交流鍛煉的干部、教師20 余人，開展點對點影子式跟班培訓。海安中學的教師主動扛起引領教育發展的社會責任，為扎實推進教育精準扶貧和縣中提升計劃出力流汗。

另外，海安中學還與所在地北城街道復興社區、中大街社區結為融合黨建共建單位，打造互融共促的區域化黨建板塊，構建“組織聯建、活動聯搞、資源聯用、服務聯做”的融合工作機制，形成“彼此滲透、水乳交融、互輔互進、互促共贏”的良好局面，有力促進了所在轄區社會事業的發展。海安中學周邊沒有一家培訓機構，沒有一個孩子到家教機構補課，沒有一位教師在家教機構上課，為貫徹落實“雙減”政策提供了可復制、可推廣、可借鑒的范式。上海教育新聞網以“當教師成為城市的驕傲——解開江蘇省海安高級中學教師的幸福密碼”為題對海安中學當好社會進步的領路人的一些做法進行了專題報道。

四、追求個人內心的充盈，當好自身幸福的掌舵人

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，不只是因為“學高”，更在于其“德高”。習近平總書記給全國高校黃大年式教師團隊代表回信，要求“每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。于漪老師說：“我一輩子做教師；我一輩子學做教師。”樸實的話語既表達了于老師對教師這個職業的無限忠誠與熱愛，也說明教師要不斷超越已有的經驗，在追求專業發展的過程中享受為師人生的幸福。一名教師從“站上講臺”到“站穩講臺”，從當好“教書匠”到成長為“教育者”，他的專業化水平在堅守和歷練中不斷提升，這個過程也是教師不斷超越自身、贏得個人尊嚴和社會尊重的過程，是教師在成就學生的同時體會到自身價值感和成就感，過上內心充盈、幸福完整教育生活的過程。做教師，就要有高于世俗的自期，做出超越世俗的價值判斷，立德修身、潛心治學、開拓創新，真正把為學、為事、為人統一起來，時時處處以更高的道德標準要求自己、警醒自己，努力成為最懂得追求幸福的人。

海安中學的辦學理念是“為教師的幸福成長鋪路，為學生的終身發展奠基”，教師的成長不能滿足于專業的成長和精神的成長，整個人的成長也很重要。沒有幸福感的教師很難全身心地投入工作，也很難培育出有正確價值觀的學生。學生的成長成才會給教師增添獲得感、成就感、尊嚴感和幸福感，教師也更樂意將自己所有的一切奉獻給學生，奉獻給教育事業。海安中學主動拓展教師發展的空間，積極為他們搭臺子、壓擔子、指路子，鼓勵他們充分發揮自己的興趣特長，為學生成長出力流汗。海安中學以“五園同創”為師生提供舒心環境：一是學園，校園是學習的場所，教學相長；二是花園，校園天天有花，師生百花爭艷；三是果園，校園四季有果，教學碩果累累；四是樂園，校園來了不想走，走了還想來；五是精神家園，共同的價值追求讓每個師生都找到自己的歸屬，讓學校文化成為師生帶得走的精神財富。在海安中學的教師看來，學生的前途、學校的聲譽比自身發展更重要，讓學生喜愛、家長放心、同行認可、社會敬重是他們追求的第一目標。這也是海安中學全體教師的一種教育自覺。

馬克思說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒……我們的幸福將屬于千千萬萬人，我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在。”新時代的每位教師都要明晰自己的角色定位，扛起責任擔當，積極主動作為，不負時代使命，不負國家重托，不負人民期盼，當好新時代的價值引領者。