凸顯教育價值：課堂評價語言的魅力

劉 莉（北京市朝陽區第二實驗小學）

作為課堂教學的主導者，教師的評價語言仍然是課堂上師生交流最直接、最有效的教學工具。恰當的評價語言不僅能夠引導學生勇于發言和樂于思考，更能在情感層面上對學生造成正面影響，對促進學生發展、深化“雙減”落實有著不可磨滅的意義。

評價語言要準確

準確，是指評價語言要引導學生正確價值判斷，當學生的認知出現錯誤時，老師、同伴等要引導其不斷提高認知水平，取向正確的價值判斷。

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同，當學生回答老師提出的問題不完整時，教師的評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，力求使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，讓每個學生的個性都得到充分、自由的發展。如可以這樣評價學生的回答：“你能積極主動地回答這個問題很好，若是聲音能再洪亮點就更好了！”“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了！”“你的說法不太準確，若能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？”以上這些評價語言既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時改正自己的錯誤，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

評價語言要具有激勵性

積極的期望是學生獲取成功的重要因素，教師要把這種期望轉化為學生的內在需要，相信他們能獲得成功。同時，為學生提供可能成功的機會，發現他們的每一點長處，對其點滴進步予以表揚和鼓勵。長此以往，就能充分調動學生內在的潛能，使學生產生愉悅的心理體驗，進一步去追求新的成功，形成良性循環。因此，教師的評價語應飽含激勵，讓學生獲得自信，在自信中走向成功。

一次聽課，老師請一位同學回答問題，他說話的聲音很小，同學們都讓他大點聲，這位同學的臉一下子紅了。老師忙鼓勵他說：“我聽清楚了。你說得很正確，只是聲音太小，你想不想讓全班同學都聽到你的聲音呢？”他默默地點點頭，鼓足勇氣又說了一遍，這一次比第一次聲音略大一些。老師微笑著對他說：“你說得很好，也很勇敢，老師相信，下一次你會說得更好。”他的臉上露出了一絲笑容。在心理日記中，他寫道：“老師，今天您上課叫我回答問題，我真害怕您批評我，可是您不但沒有那樣做，還當著全班同學表揚我，我真是沒有想到。以后，我還要多回答問題。”沒有想到，一次小小的鼓勵，竟會產生這樣微妙的效果。

評價語言應富于變化

教師課堂評價語言不能單一，有時一個手勢，一個眼神都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，增進師生心理的和諧。因此，教師的評價語言要富于變化 ，激發學生積極發言的欲望，思維處于活躍狀態。當學生回答正確后，可以這樣評價：“你真是個會動腦筋的孩子，大家都喜歡你的回答！”“你的見解真獨特！”“你的表現讓大家刮目相看！”；當學生回答錯誤后，可以這樣評價：“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！”“再好好想一想，相信你一定行！”“你的回答較完整，要是在……地方改一改就會更好。”

在課堂教學中，當學生回答教師生動正確后，教師的評價語言會使學生興情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。學生回答出現錯誤后，教師通過評價語言加以引導、不僅能糾正學生的錯誤，而且能適時地維護學生的自尊，使他們更有信心地投入學習。

課堂評價語言的魅力是無窮的，教師應努力提高課堂教學評價語言的水平，不斷總結探索，關注每一個學生的發展，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。