初中道德與法治教學滲透心理健康教育探討

喇生華

初中道德與法治教學滲透心理健康教育探討

喇生華

（甘肅省甘南州夏河縣夏河中學，甘肅甘南747100）

初中階段學生正處在各項能力快速發展時期，成長過程中心理問題逐漸呈現出來，因此，在初中對學生進行心理健康教育是十分必要的。道德與法治是一門綜合性學科，其中包含很強的思想教育性，現階段青少年犯罪情況屢見不鮮，很多犯罪原因都是因為學生心理健康出現了問題。因此將道德與法治教學與學生心理健康教育有效結合起來，讓學生在學習中接受心理健康教育，有利于學生健康成長。教師在教學過程中要深入挖掘教材內容，不斷提升專業教學能力，引導學生形成正確的人生價值觀，促進學生心理健康發展。本文從初中道德與法治教學滲透心理健康教育的必要性、策略以及當前中學生心理健康教學落后的原因進行分析和探究。

初中教學；道德與法治；心理健康教育

中學階段學生大部分處在青春期敏感時期，心理狀態容易受外部因素影響。再加上中學生與小學生相比學習科目多，學習壓力相對較大，這種特殊時期，學生心理容易出現問題。面對這種情況，中學教師要經常對學生心理狀態進行觀察，一旦發現學生心理出現問題，要及時與學生交流，對學生進行心理疏導，避免學生心理出現嚴重問題。要想從根本上解決學生心理問題，教師可以結合道德與法治教學對學生進行心理輔導，將心理教育與學生德育教學相結合，教育效果會事半功倍。

一、初中道德與法治教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）有利于中學生健康成長

基于中考升學壓力，現階段中學生學習壓力大，學生在學習過程中需要適當調整心態，才能保持心理健康。道德與法治課程設置目的是讓學生在學習過程中加強道德建設和法律知識學習，在潛移默化中培養學生的人生價值觀，促使學生成長為優秀的社會主義接班人。由于道德與法治教材的特殊性，將兩者有效結合起來能夠多方面對學生進行心理疏導，有效改善學生的不良情緒，對學生健康成長有促進作用。

（二）符合素質教育要求

在素質教育背景下，教育部門提出要對學生進行全面培養，要注重學生心理道德建設，培養學生各項綜合能力，為社會培養全能型人才。將道德與法治與心理健康教育有效融合，能夠幫助學生在學習時了解到更多心理教育知識，讓學生從根本上了解自己心理健康的重要性。心理健康有利于學生之后的學習與生活。

（三）兩者之間關系緊密

兩者之間存在部分聯系。道德與法治課程和學生心理健康教育兩者的教學主體都是學生，都是從根本上改善學生心理健康和行為邏輯，部分教學內容有所重合。因此，教師在日常教學中應當對學生進行觀察，了解學生的心理變化，不斷改善道德與法治教學方案，激發學生的學習興趣。所以，在道德與法治課程教學中滲透心理健康教育，不僅能夠豐富課程教學內容，還能讓學生及時發現自身心理健康問題，并針對性解決問題，對學生融入班集體有促進作用。

二、當前初中心理健康教育落后的原因

我國中學生在校人數逐年增加，現階段心理教育相對落后，很多學生對心理健康教育內涵不夠了解。在人們潛意識里對學生進行心理健康教育需要專業人士進行操作，心理健康課程具有神秘性。基于此種情況，筆者嘗試對當前初中心理健康教育落后的原因進行分析。

首先，學校沒有聘請專業心理健康教師，專業師資力量不足。心理學專業學生就業市場小，很多學生在畢業時就轉行，不再從事與心理教育有關的工作，本身心理學專業學生相比于其他專業人數少。基于這種情況，從事初中心理教育的專業人才極少。

其次，部分學校對學生心理健康教育重視程度不夠。很多學校在科目教學中未滲透學生心理健康教育，導致學生對心理健康了解較少，心理出現問題時也不知如何解決。長此以往，學生會逐漸喪失對心理健康教育的興趣，這種現象不利于心理健康教育在初中順利開展。

最后，受地域影響，教育資源分配不夠平均。很多大城市教育思想相對先進，學生心理健康問題比較受重視，為學生心理健康教育發展提供了有利條件。在鄉村教學中，很多學校基礎教學設備存在不足，缺乏對學生進行心理健康教育的重視。因此，學生接受心理健康教學與當地教育資源有很大關系。

三、初中道德與法治教學中滲透心理健康教育的策略

（一）教師要改變教學策略，充分發揮榜樣力量

教師作為知識傳播者，有責任為學生做好榜樣，引導學生進行學習。初中教學主體由教師和學生組成，教師的心理狀況會對學生產生影響。因此，教師需要有一個健康的心理，才能利用多種方法提高自身專業知識，為在初中道德與法治教學中滲透心理健康教育奠定基礎。

1.豐富自身專業知識儲備，為兩者有效融合提供基礎條件

初中道德與法治課程教學目的不是提高學生教學成績，成績也不是衡量一名學生心理是否健康的標準。教師在教學過程中應當充分發揮引導作用，帶領學生自主學習。為了更好地將道德與法治課程與心理健康教育進行有效融合，教師需要不斷拓展自身知識儲備，不僅要學習課本知識，還要學習心理健康教育相關知識。心理健康教育方面知識較多，如教育學、心理學等。為學生進行有效心理健康教育，就需要教師有過硬的專業知識，并且在學習過程中要緊跟時代步伐，基于學生心理問題學習更多專業知識。教師還要對教材中提到的專業知識能力進行學習，將專業知識進行理解和轉換，有利于教師將抽象知識形象化地講解出來，提高課堂教學的趣味性。課外知識就需要教師在日常生活中進行學習和積累，為兩者進行有效融合提供基礎條件，讓學生在教學中游刃有余，提高教師教學的有效性。

2.提高教師心理素質，為兩者有效融合奠定基礎

教師的教學態度在一定程度上能夠決定學生的學習興趣。教師樂觀開朗，學生學習積極性就高；反之，學生學習興趣就偏低。教師在教學中要與學生共進退，多從學生角度思考問題，只有了解學生心理真實想法，才能根本上幫助學生提高學習效率。道德與法治教師要不斷培養自身樂觀的心態，帶著樂觀的自信心態進行教學，才能使這種態度感染到學生，這種心態有利于學生生發各種教學問題。教師是學生的引路人，應對學生有榜樣力量。因此，教師要以積極樂觀心態進行教學，為學生做好榜樣，對學生形成樂觀的生活態度有促進作用。

3.增強師生間有效交流，全方面考慮問題

溝通是解決問題的有效橋梁。對于學生和教師而言，師生之間進行有效交流，不僅能提高學生的學習成績，還能增強師生之間的感情，有利于學生健康發展。作為新時代道德與法治教師要注重對自己溝通能力的培養，遇到事情多方面考慮問題，需要經常對自己的心態進行鍛煉。在為學生講解心理健康教育問題時，教師要放平心態，對學生心理出現的問題進行分析，再結合自身專業知識找到問題最優解，幫助學生解決心理問題。

初中道德與法治教師要學會多角度考慮問題，在分析問題時要結合教師和學生兩個角度。這就需要教師在日常教學中多對學生進行觀察，了解學生的心理變化，才能真正做到從學生角度看待問題。這種分析問題方法，有利于提高教師處理學生心理問題的速度，還能讓學生感受到教師的關心，對學生心理恢復健康有促進作用。教師在教學中要尋找與學生交流的機會，了解中學階段學生對心理問題的認知能力，便于教師對學生進行教學。教師與學生交流過程中要放下教師身份，將學生作為朋友，就學生提出的問題要用辯證心理看待，通過現象挖掘問題實踐本質。只有對學生充分了解，才能更好地站在學生角度上了解學生心中所想，有助于幫助學生解決心理問題，為社會培養心理健康的全能型人才。

（二）為學生營造在道德與法治教學中滲透心理健康教育良好課堂氛圍

學生在課堂教學中是一個獨立個體，既是教學對象，也是教學主體，更是營造良好課堂氛圍的參與者。為了將道德與法治教學與心理健康教育相結合，教師要努力為學生營造良好學習氛圍。這樣可以充分調動學生學習積極性，拉近教學主體之間的關系，讓學生對這兩種課程產生學習興趣，為兩種課程融合提供有利環境。

1.教師要充分挖掘教材中與心理健康教育相關素材，為營造良好學習氛圍提供條件。

教材內容是學生學習知識的重要渠道，教師只有在教學中結合教材內容和教學目標對學生進行教學，才能幫助學生樹立正確的人生價值觀，為學生健康成長助力。因此，教師應當對教材內容進行深入分析，充分掌握教材延伸內容和課程總體知識框架，要注意結合學生實際學習能力和心理狀態，設置適合學生階段的教學目標，精確找到道德與法治課程和學生心理健康教育之間聯系，在教學中科學地對學生進行心理健康輔導。這種教學方法能有效提高兩者結合教學的效率。

例如，在講解《感受生命意義》這一課內容時，教師可以結合時事內容引發學生思考，如這段時間的“最火消防員”，年輕消防員為了救治一名想要跳樓的老年人，結果不幸雙雙墜樓。這一事件引發社會輿論。一部分人認為消防員為了救人意外墜樓不值得，另一部分人認為，消防員是我們的榜樣，年紀輕輕敢于救人，體現了生命的意義。這時，教師可以讓學生進行思考：“針對這一事件，你認為消防員意外身亡值不值得？”很多學生可能會說：“不值得。”教師接著為學生設置思考問題：“假如跳樓老年人是你的家屬，那你會希望消防員去救人嗎？”讓學生明白“分析問題要全面，每個人的生命都是寶貴的，要在人生路上體會生命的意義。在遇到危險時要盡可能先保護自己，在自己的能力范圍內再保護別人”，培養學生正確的價值觀，幫助學生發展健全人格。

2.結合教學內容多樣化教學手法，將心理健康教育滲透到道德與法治教學中。

對學生進行教學，沒有固定的教學方法，學生認可的就是好的教學方法。教師在實際教學中可以多對教學方法進行實驗，找出最適合學生學習的方法，才能有效提高學生教學效率。例如，教師在講解《親情之愛》這篇文章時，可以鼓勵學生進行角色扮演。教師可以先讓學生講解生活中關于親情的故事，然后讓學生根據故事進行角色扮演。這種教學方法能夠增加課堂趣味性，還能提高學生課堂參與度。學生在整個過程中注意力相對集中，不僅掌握了課本知識，還加深學生對親情之愛的理解，讓學生意識到之前在家庭中面對父母管教有抵觸心理是不正確的，對學生了解自身心理問題有重要作用。

教師還可以引導學生對教材知識進行自主探究，在學生自主探究過程中滲透對學生的心理健康教育。這種教學方式能夠培養學生的自主學習能力，對學生學習綜合能力提高有重大意義。例如，教師在講解《生活需要法律》這一章節內容時，可以引導學生結合實際對“生活中需要哪些法律知識”進行思考，必要時可以與同學之間互相交流。學生的好奇心被激發出來，在交流過程中沒有學習壓力，能夠讓學生全身心投入到探究活動中，有利于培養學生的自主學習能力和探究能力。

（三）教師可以在道德與法治教學評價中滲透心理健康教育

每位學生都是獨一無二的個體，受多重因素影響，學生存在智力差異、心理健康差異等。教師在對學生進行道德與法治教學評價時，不僅要結合學生課堂表現，還要結合學生心理健康程度和認知能力強弱進行科學評價。很多學生學習能力較弱，教師在評價時不要損害學生的自尊和人格，否則學生會對學習產生抵觸心理，不利于學生健康成長。因此，教師在教學評價過程中要尊重每位學生個體間的差異，對學生實行鼓勵式評價，增強學生的學習自信心，對學生學習成績提高有促進作用。

由于學生之間存在個體差異，教師對學生進行評價時要多對學生各方面進行觀察，觀察學生的學習心態、學習能力是否提高、心理品質是否健全等等。教師要摒棄傳統根據學生學習成績對學生進行評價的方式，將評價方式由單一化轉為多元化，可以引進同學之間互相評價和學生自我評價以及家長評價模式。多元化評價方式才能對學生進行科學評價，讓教師了解學生的學習水平，讓學生了解到自己學習中的不足，逐漸形成樂觀向上的健康學習心理。

四、結語

綜上可知，將心理健康教育滲透到道德與法治教學中是十分必要且合理的。教師為了對學生進行有效教學，首先要更新教學理念，在加強自身專業能力同時，多對學生心理進行了解，為學生做好學習的榜樣。其次，教師要深度挖掘教材內容，將兩者之間關系發掘出來，靈活運用教學手法將兩者進行有效融合。最后建立科學的評價系統，幫助學生養成健康良好的心態。現階段在兩者融合過程中還存在一些問題，需要教師結合這些問題為學生進行教學設計，對快速達到教學目標有促進作用。

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