巧用課外素材構建大容量英語課堂初探

曹習純

巧用課外素材構建大容量英語課堂初探

曹習純

（江蘇省鹽城市建湖縣建陽鎮中心小學，江蘇鹽城224700）

網絡平臺上充斥著形形色色的英語學習素材，為英語學習者提供了很多優質的學習資源，也讓英語老師擁有了更多選擇教學材料的機會，為構建大容量、高品質的英語課堂提供了有力的支持。老師作為英語課堂的設計者和組織者，需要靈活選用適合學生的英語素材，對于英語教材內容進行必要的補充，構建大容量的英語課堂，引導學生高效地完成課內向課外的延伸學習，鞏固完善學生的英語知識技能結構，帶領學生感受豐富多彩的英語世界，體驗英語學習的精彩有趣，促進學生英語素養的快速提升。

小學英語；課堂教學；課外素材；課堂容量

毋庸置疑，隨著信息技術和網絡平臺的普及，英語素材資源的設計與獲取變得越來越便利、數量日益龐大、質量不斷提升。而內容廣泛、類型多樣的英語學習素材為英語學習提供了極大的便利，也為大容量英語課堂的構建創造了有利條件，讓英語學習者擁有了更多鍛煉提升的機會。老師在教材內容的基礎上按照學生英語學習的實際需要，圍繞著具體科學的英語課堂教學目標，巧妙選用優質的英語課外素材，把握有利的時機，引入小學英語課堂，擴充英語課堂學習內容，輔助學生完善英語知識結構，引導學生進行語言技能訓練，促使學生完成英語課堂學習的有效延伸，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生綜合能力的快速發展。

一、聯系主題選擇素材，營造課堂學習環境

課堂物質環境的布置，可以為學生的英語學習創造有利的條件，直接向學生傳遞大量的知識和信息，開拓學生的眼界，增強對小學生學習意識和行為的感染力，激活學生的大腦，促使學生踴躍投入課堂學習活動。各種與英語學習密切相關的英語素材，是布置課堂環境的有利載體。老師在開展英語課堂教學時，為了擴大課堂容量，可以聯系所學單元的主題，通過多種渠道選用相關的英語素材，作為營造英語課堂環境的物質手段，構建具有知識基礎和文化內涵的英語課堂。

例如，在學習譯林版小學英語6年級下冊UNIT 2 Good habits時，對于“好習慣”這個主題，生活中素材非常豐富。老師運用一體機呈現了一組照片，展現日常生活中常見的不良習慣和良好習慣，并且用英語進行了介紹。“In our daily lives, there are all sorts of habits,some habits are good,some are bad.”老師說：“Let’s watch this video to know more habits.”照片直觀呈現了“put things in order”“put things out of places”“go to bed and get up early”“finish homework on time”“finish homework slowly”等行為習慣，形成鮮明對比，構建有利環境，擴充課堂容量，豐富學生知識。

老師圍繞英語教材中設計的單元主題，選用可以體現主題的課外素材，創設有利的物質環境，營造濃厚的學習氛圍，深刻地展示主題，使學生自然而然地通過素材接觸更多知識和文化信息，有效擴充英語課堂的容量，提高課堂學習效益。在新課標教學中，明確要求在教學過程中要結合單元主題開展相關教學。因為教材內容是經過諸多專家篩選與設計的，每一個單元都具備相應的主題，并且在這個主題下有著一定的教學目標與目的。通過單元主題的整合，能夠有效整合一個單元的教學知識，同時還能夠幫助學生對這一單元教學知識有一個更加深刻、透徹的理解與掌握。在單元主題下引入課外素材，能夠實現單元主題下內容的延伸與拓展，對于擴充課堂容量不僅僅止步于知識層面，還延伸與拓展到理解能力、邏輯思維能力方面。

二、根據實際運用素材，擴充課堂學習內容

學習內容的重構，是新課程改革對一線老師的明確要求。在英語教材編排的學習內容基礎上，結合學生們當下的現實生活，依托實用性強的素材重構英語課堂學習內容，使英語學習內容更加貼近小學生的生活實際，從而迅速引起學生的共鳴。老師在開展英語課堂教學時，為了擴大課堂容量，可以從小學生的生活現狀著眼，聯系英語教材中的內容，選擇適合的切入點，對原教材中的內容進行補充或者改進，讓學生輕松理解英語知識，同時也增強了課堂學習的實用性。

例如，在學習譯林版小學英語6年級下冊UNIT 8 Our dreams時，對于“理想、職業”這個主題，小學生的想法多種多樣，與教材story time部分的內容有所不同。老師組織小學生進行英語課堂學習，聯系小學生感興趣的職業，補充了英語素材，“What do you want to be in the future?”老師問。“I want to be an actor.”“I would like to be a film star.”“I want to be a game designer.”學生們給出各種答案。老師借機將準備好的英語素材引入課堂，“Look at these pictures.What do they do?Which one do you want to be?”學生們觀看圖片，學習了“solider”“protect our country”“scientist”“discover new things”等單詞短語，擴充了英語知識。

老師可根據小學生的實際情況，利用取自于現實生活的素材，對于英語教材中的對話、語篇、閱讀等文本進行合理的重構，為學生的英語學習補充具有時代感的內容，讓學生通過參與親身體驗英語的實用性，全面提升小學生的綜合能力。

三、結合表現活用素材，助力課堂學習過程

小學階段，學生在成長與學習過程中受各種因素的影響，在接受能力與領悟能力方面存在著一定的差異，英語學習過程中，學生的個體表現存在很大差異，對于最終的課堂學習效果也具有直接且重大的影響。靈活運用針對性強的素材，滿足小學生在英語學習過程中的真實需求，可以最大程度地調動學生參與課堂活動，確保學生注意力集中于英語學習中。老師在開展英語課堂教學時，為了擴大課堂容量，可以根據小學生在英語課堂上的具體表現，適時地為學生引入生活素材，活躍學生思維，引起學生關注，促成學生的獨立思考，確保課堂活動順利進行，把英語學習引向深入。

例如，在學習譯林版小學英語6年級下冊UNIT 6An interesting country時，對于本單元的學習內容，結合小學生在英語學習中的真實表現，老師為學生引入英語素材。“According to the content of story time,Australia is interesting.”老師說：“What is you interested in?”有學生說，“I am interested in animals of Australia.”老師說：“You are so smart.There are some lovely animal in Australia.Let’s look at these pictures.”老師呈現了袋鼠、樹袋熊等動物的圖片，以及簡單的英語介紹，輔助學生順利地拓展了知識，增強了學習興趣。

老師通過密切留意小學生在英語課堂學習中的表現，根據學生的疑問、困惑，立足英語難點突破的實際需要，把握適當的時機，借助適合的教學媒體，在英語課堂上引入并靈活運用英語素材，輔助學生理解，成功突破英語難點，答疑解惑。

四、圍繞目標優化素材，拓展課堂學習空間

英語課堂上的學習空間相對固定，十分有限，需要依托外界手段進行卓有成效的拓展，為學生開辟可行的學習渠道，輔助學生進行延伸學習。英語課堂目標的圓滿實現，僅靠課堂上有限的資源和時間是遠遠不夠的，選用科學有效的方式進行拓展是非常必要的。老師在開展英語課堂教學時，為了擴大課堂容量，可以根據對課堂目標的精準解析，立足小學生現有的英語水平，借助現代信息技術易于使用、功能多樣的優勢，引入課外素材，優化學習資源，提高學習品質。

例如，在學習譯林版小學英語6年級下冊UNIT 3 A healthy diet時，對于“健康飲食”這個主題，結合小學生飲食現狀，老師根據本單元的知識技能層面目標，對于教材中涉及的“have some bread and milk for breakfast”“have some rice,fish and meat for lunch and diner”“have a few eggs”等，選用了符合小學生當前飲食的素材，進行優化。“have some eggs and noodles in the morning”“have some sope for dinner”“drink more water”“eat fruits”學生們既達成了課堂目標，也積累了英語知識，增長了語言技能。

老師根據實現課堂目標的實際需要，借助精心選用的課外英語素材優化課堂學習資源，輔助學生卓有成效地進行課堂學習的拓展，讓學生可以快速積累英語知識，鍛煉語言技能，順利達成英語課堂知識、技能目標，實現語言能力發展。這種教學方式，既教導學生相關知識，也能夠有效教導學生在生活中養成良好的習慣。通過這種教學方式，首先能夠讓學生更好地接受老師對英語知識的講解，并且在學生原有的基礎上對學生學習進行優化，能夠在學生原有的基礎上實現對學生能力的培養與提升。此外，這種教學方式也是對原有教學方法的一種優化，符合現下學生實際學習情況，能夠滿足學生學習需求，并且，具備一定的針對性與目標性，在提升與鍛煉學生能力方面有著一定的優先性。

五、按照需求整合素材，改進課堂學習形式

英語課堂學習形式的創新，可以增強課堂學習對小學生的吸引，為學生提供更多、更好的學習機會，最終達到提高課堂學習效率的目的。而改進學習形式，需要高品質學習素材的支撐。整合英語素材，不僅是踐行新課改理念的必然選擇，而且是優化課堂學習形式的有效手段。老師在開展英語課堂教學時，為了擴大課堂容量，可以結合具體的學習形式，按照小學生完成英語課堂學習任務的實際需要，科學地整合課外英語素材，支持學生順利學習，全面提升英語課堂學習效果。

例如，在學習譯林版小學英語6年級下冊UNIT 7 Summer holiday plans時，對于“假日計劃”這個主題，老師借助補充素材，組織小學生合作探究，“Now summer holiday is coming,what about your holiday plans?”老師引發學生思考，“Try to make holiday plans by helping each other.”老師說著，呈現出了“travelling map”“Baidu Tanslate”等輔助學習工具，“You can apply these tools to fininsh your summer holiday plans.”老師說。學生們借助學習工具，整合學習資源，順利完成學習任務。

老師按照組織課堂學習活動的實際需要，結合小學生在英語學習中存在的問題，進行英語素材的搜集、加工和整合，輔助學生圓滿完成學習任務，促使學生的語言技能和思維能力得到最有效的訓練，快速提升思維水平，發展綜合能力。另外，通過學習資源的整合，能夠將教學內容整體化呈現給學生，學生在學習過程中能夠從中快速提取到關鍵學習信息，這對于學生學習能力的提升有著重要的作用。此外，對于教學資源的整合，能夠有效合理地將所有相關內容有機融合在一起，在教學過程中，既是學生學習任務，同時也是學生在腦海中將所學知識凝聚在一起的一個過程。在這種教學方式下，在后續的學習過程中，學生能夠自主整理相關資源與素材，能夠有效培養學生自主學習能力。

六、深度挖掘教材內容，延伸拓展教學知識

對于英語這一門語言性質學科而言，教材上的知識只是為學生奠定一定的基礎，只有在教材內容的基礎上合理延伸與拓展相關知識，才能更好地擴大教學課堂的容量，豐富學生知識。為此，在實際教學中，老師可以深度挖掘教材內容，根據教學內容的關鍵詞或者主題，延伸與拓展相關知識。為更好地讓學生接受相關知識，老師可以在學生感興趣的基礎上引入內容，通過學生感興趣的內容激發學生興趣，以此實現教學內容擴容的基礎上學生也能積極學習。

以“The lion and the mouse”這一課教學為例。這節課課文講述的是一篇語言故事，主要教學目標是引導學生模仿不同角色的不同語調，培養學生朗讀能力，以及在引導學生學習故事之后，引導學生能夠根據圖片和提示短語復述故事，培養與鍛煉學生口語表達能力。對于小學六年級的學生而言，已經具備學習故事的基本能力，對于故事中應用的時態——過去時有基本的掌握。在實際教學中，在完成教學內容之后，對于文中過去時的講解，老師可以為學生播放視頻短片，每一段短片都呈現一句過去式語句。為更好地激發學生興趣，老師可以從學生感興趣的英文電影中選擇相關內容，通過這些語句的引入，讓學生對過去式有一個更好的了解。此外，在引入這些句子的過程中，還會涉及到一些單詞的使用，老師還可以合理為學生拓展講解，讓學生在掌握語法的同時，擴充學生詞匯量。

另外，基于教學內容，老師還可以引導學生進行延伸與拓展。比如，老師可以組織學生分享自己對這篇寓言故事內容的看法與觀點，然后，組織不同的學生展開討論與交流，讓學生進一步感悟寓言故事的深層含義，以此加深學生對寓言故事的理解。并且，在學生討論與交流的過程中，學生的思維能夠得到碰撞，實現思維火花的乍現。

通過這種教學方式的應用，能夠有效擴大教學課堂容量，豐富學生學習內容。通過對教材的深度挖掘，再結合學生興趣愛好引入一些內容，能夠在激發學生興趣的基礎上引導學生積極深度學習相關知識，能夠引導學生自主學習拓展與延伸的知識內容。在教學活動上的拓展與延伸，能夠有效活躍學生思維，加強學生對相關內容的理解與感悟，并且能夠拓展學生思維。

總而言之，在英語教學中適時地引入優質的課外英語素材資源，是構建大容量英語課堂的有效措施，能夠為學生開辟廣闊的英語學習空間，使英語學習更加自由靈活、富有成效。按照新課改的理念，老師需要對英語教材內容進行重構，設計開發新的課程資源，巧妙運用課外素材必不可少。這就對一線英語老師的專業技能和信息素養提出了全新的挑戰。老師需要清楚地認識到英語課外素材的運用價值，掌握搜集、整合英語資源的手段和措施，在對學生情況、學習特點進行全面了解的基礎上，合理運用功能完備的教學設備和形式多樣的教學形式，引入運用課外素材，實現小學英語課堂的提質增效。

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[2] 殷蓉蓉.課內課外有效融合,探索小學英語課外閱讀教學的有效策略[J].基礎教育課程,2016(12):67-68+88.

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1002-7661(2022)28-0064-03