導學案在高中數學教學中存在的問題及解決方法

安杰

【摘要】高中數學教學積極響應新課改的號召，在教學模式上力求創新，將導學案引進高中數學教學之中，有利于對高中生學習興趣的培養，從而提高教學質量.但是在實際教學中，導學案的應用卻出現了一些弊端，影響了教學的效果.本文立足于導學案在高中數學課堂的應用，對應用中出現的問題進行探討，并提出解決建議.

【關鍵詞】導學案；高中數學；問題；解決方法

導學案在新課改的推動下，步入了高中數學的課堂.為高中數學教學打造出一個新的教學方式.由于其應用性強，趣味性濃，在實際應用中，深受廣大師生的歡迎，并得到廣泛的應用.但其在應用中所出現的問題和弊端，對學生的學習效果又造成了影響，不利于數學教學的順利開展，應該引起廣大高中數學教師的重視，并加以解決.

一、高中數學教學中，導學案存在的弊端

（一）框架單一，內容名不副實

隨著導學案在高中數學教學中的推廣，被廣大教師一一效仿，并形成了一種類似于模板的示范形式，被作為框架而廣為借鑒和使用，這種形式固然方便，但是卻由于過度的適用性，失去了本學科的固有特色.尤其是高中數學，因題型千變萬化，這種單一模式將其嵌套其中，不但沒有起到潤色的效果，反倒使課程變得更加單一和枯燥了.還有就是在導學案的內容方面，因為從傳統教學到新教學模式的過度，很多教師的教學習慣還沒有完全形成，傳統教學的方式依舊在教案中彌留，導致了導學案的很多內容前后不搭，邏輯失調.

（二）學生課前預習的不可預見性，導致導學案無法發揮作用

在課前，由于教師對學生的課程內容預習程度并不十分了解，被寫入導學案的預設問題便會在實際教學當中出現偏差.再則，學生并不是使用導學案的主要編寫者，因此對導學案的使用還需要老師去引導，而學生的預習情況在課前卻是一個難以預見的因素，如果在編寫的過程中忽略了與學生的溝通，勢必會造成失去對學生的數學教學的指導價值.學生的自主學習在這種情況下成為一紙空談.

（三）教師對導學案的極端使用

上述提到，在編寫導學案的過程中，很多問題已經產生，那么在使用的過程中一系列問題的引出，也就順理成章了.

1.某些經驗豐富的教師對導學案不夠重視

在課堂教學中，很多有經驗的數學教師，由于功高自傲，自覺學富五車，對導學案經常持以不屑一顧的態度，甚至忽略它的存在.這對教學改革而言，是很不利的.

2.對導學案的依賴程度過高

導學案在被某些經驗豐富的“老”老師所抵觸的同時，總的來講，其普遍的接受度還是很高的，但是，其中也不乏部分教師對導學案的過分依賴和迷信.俗話說：“過猶不及”，由于不敢質疑其中出現的問題，任其發展，使導學案的作用適得其反.

3.課后問題

“學而時習之”是教學活動中的一個重要環節，導學案也不會缺少這樣一個環節，這個環節主要內容就是自省.一方面是教師對導學案設計的自省，另一方面則是學生對所學內容的自省.然而，在實際教學中，一些學生只完成了部分導學內容，教師方面對課前的準備和課上的活動比較重視，而對課后這一塊不是很看重，這導致導學案的功能發揮不全面，因此效果上也不會十分理想.

二、導學案在高中數學教學中存在問題的應對方案

（一）在導學案的設計階段

在導學案設計階段，教師應該從學生的實際情況出發，結合自己學生的特點來進行設計，對導學模板的生拉硬套是最為忌諱的，應該加自己的東西進去，把自己的教學經驗結合進去，這樣導學案才會豐富而實用.在設計過程中，實時注意課堂的主體位置是留給學生的，不要本末倒置.

（二）在課堂上有效地運用“導”和“學”

在課堂上，教師要明確導學案中的基本步驟，一步一步來，讓學生明確自己的學習目標以后，再強調重點，這樣不但會令自己的數學課堂具有層次感，還會讓學生一目了然，了解自己到底學習的重心應該放在哪里.在授課過程中，教師要時刻不忘學生在課堂之中的主體地位，以引導的方式，圍繞課堂的主題，激勵學生去互動，去探索，去共同解決.

（三）課后復習不容松懈

導學案在高中數學課后的功能是知識的加固，這一階段應該注意知識的回憶，學生可以通過課堂筆記，對自己進行查缺補漏，加深自己對數學公式的印象，以及這個公式在課堂上，是怎么被應用在數學的問題之中的，并且舉一反三，再遇到這種類似的問題的時候，還會應用這個公式或是公式的拓展將問題迎刃而解.教師這一邊也不可放松，要及時接收反饋，可以協助網絡等工具幫助學生及時答疑解惑.

結語

導學案引入高中的數學教學課堂，講究師生配合，意在加強學生能力的培養，教師要注重學生學習積極性的調動，時刻不忘學生在課堂的主體地位，同時，教師也要不斷地為自己充電，以自身的素質作為學生的學習榜樣，雖然導學案在實踐方面遇到重重困難顯示出薄弱的一面，但是經過師生的共同努力，也會將這些不足化為優勢，為學生的可持續教育助燃.