以解剖結構為主導的晶狀體病教學方法的探討

彭亞軍 沈 煒 趙佳瑋 高廣平

（海軍軍醫大學長海醫院眼科，上海 200433）

晶狀體病是眼科教學中比較重要的一個章節[1]，由于此章節中涉及的眼科教學重點疾病-白內障也是臨床防盲治盲工作中的主要疾病，所以教學效果上的要求不同于眼科學中的其他章節，此章節的教學效果要求做到學生必須弄懂且確保掌握[2]。如何保證教學效果？本研究根據以往的教學經驗，創造出以學生比較熟悉的解剖結構為先導，順其自然地導入需要學生掌握的重點教學內容，用這種教學方法取得了比較好的效果。具體做法如下：

1 以解剖結構為主導講授白內障定義，緊扣臨床防盲工作

白內障是一種常見的眼病。目前，我國防盲治盲的重點工作還是白內障的復明手術，而且白內障是眼科學教學中的重點疾病和重點章節。所以，在講授白內障章節時，要做到讓學生領悟深刻和透徹，掌握好其定義、機制和原則[3-4]，并能和未來的臨床防盲治盲工作相銜接，做到不讓課堂上的醫學知識和未來臨床工作相脫節。

采取了以解剖結構為主導的教學方法，在講授白內障的定義之前，先回顧復習有關晶狀體的解剖結構特點和生理功能，特別是針對晶狀體的眼球居中位、雙凸面、有彈性、透明、透光、無血管、無神經支配的解剖結構特點和聚焦調焦的生理功能進行復習，然后在此基礎上，再引入白內障的概念和定義：即晶狀體由透明透光的正常狀態變成不透明混濁而阻擋光線進入眼內的病理狀態，由于晶狀體在解剖結構上并沒有感覺神經纖維支配，所以，晶狀體這個由透明透光變成混濁不透光的病變過程，是一個無痛性的病變過程?！?br>