高校體育課程思政建設的育人訴求與踐行向度研究
2022-12-30 12:10:56趙富學
體育教育學刊
2022年6期
李 艷，趙富學
(1.武漢體育學院 體育教育學院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學院 體育課程思政教學研究示范中心，湖北 武漢 430079)
2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出“體育類課程要秉承健康第一的育人理念，促進價值塑造、知識傳授與能力培養三者有機融合，推動體育課程與思政課程同向同行”[1]。但在實際推進中，體育課與思政課“硬融入”“表面化”“形式化”“標簽化”等現象突出，尚有部分高校對體育教學改革發展訴求解讀淺薄，在育人理念、方法和內容等方面存在認知偏差[2]，一定程度上制約了體育課程思政建設理論與實踐成果的有效產出。為改善這一發展現狀，2022年教育部等十部門聯合頒發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，指出“課程思政建設要強化問題意識、突出實踐導向，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’，推動各類課與思政課同向同行。”基于此，深刻把握高校體育課程思政建設的育人訴求顯得尤為重要，須以體育課程與教學改革為線，思想政治教育為媒，將全員、全過程、全方位育人理念貫穿于高校體育課程思政建設全程，縱向貫通“學校-學院-專業-教師”多主體全員育人“主陣地”，橫向聯通“教學-訓練-科研-賽事”各領域同向同行，深度融通“制度-文化-場地-督評”全要素改革創新，全面落實立德樹人根本任務，為持續提升我國人才培養質量提供動力支撐。
1 高校體育課程思政建設的育人訴求
1.1 優化育人質量是推動高校體育課……
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