信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下操作系統(tǒng)課程思政體系化設(shè)計(jì)

摘" 要" 為了實(shí)現(xiàn)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以操作系統(tǒng)課程為例，進(jìn)行操作系統(tǒng)課程思政體系化設(shè)計(jì)。首先分析我國信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，給出操作系統(tǒng)課程的知識、能力、素質(zhì)和情感價值培養(yǎng)目標(biāo)，然后圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行操作系統(tǒng)課程思政體系化設(shè)計(jì)，深挖課程中的思政育人元素，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

關(guān)鍵詞" 信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)；課程思政；操作系統(tǒng)；體系化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0071-03

Systematic Design of Ideological and Political Education in Curriculum of Operating System Course Under Back-ground of Information and Innovation Industry//YANG Lu， WANG Xiwu， GAO Yupeng

Abstract" In order to realize the ideological and political work through the whole process of education and teaching， realize the whole process of educating people， and implement the fundamental task of lide to cultivate people， take the Opera-ting System course as an example， realize the ideological and"political systematic design of the Operating System course. First， analyze the development status of our country’s Infor-mation and Innovation Industry， combine with school posi-tioning， give the training goals of knowledge， ability， quality"and emotional value of operating system courses， and then"carry out the systematic design of" ideological and political"education in curriculum of Operating System courses around"the training goals， and dig deep into the ideological and politi-cal education elements in the course， integrate ideological and"political education with professional education to achieve the organic unity of knowledge transfer and value guidance.

Key words" information and innovation industry; ideological"and political education in curriculum; operating system; syste-matic design

0" 引言

習(xí)近平總書記于2014年5月在北京大學(xué)師生座談會上指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又正處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”這正是我國大力開展課程思政育人的初衷。

多年來，國際IT巨頭一直壟斷著國內(nèi)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，包括核心芯片、基礎(chǔ)硬件、操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)服務(wù)器等領(lǐng)域，威脅國家信息安全的事件也不斷發(fā)生，因此，核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主可控勢在必行，這也正是國家大力發(fā)展信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的初衷。在信息技術(shù)發(fā)展中，軟件產(chǎn)業(yè)占有核心位置，而計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是所有軟件的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心。因此，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生學(xué)好操作系統(tǒng)這門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是我國“建立信創(chuàng)生態(tài)體系，保障網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略”的重要保障。

1" 制定操作系統(tǒng)課程目標(biāo)

以晉中信息學(xué)院為例，在課程思政育人和我國大力發(fā)展信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，操作系統(tǒng)課程立足于基本概念、原理和關(guān)鍵技術(shù)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，同時注重深挖課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，并有機(jī)融入整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)IT技術(shù)人才。該課程目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1" 知識目標(biāo)

1）理解并掌握操作系統(tǒng)的基本概念、原理和主要功能；

2）重點(diǎn)掌握操作系統(tǒng)關(guān)鍵核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、具體方法；

3）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)前沿創(chuàng)新系統(tǒng)，如麒麟、鴻蒙、歐拉系統(tǒng)，對比分析其系統(tǒng)特性及應(yīng)用領(lǐng)域。

1.2" 能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備對操作系統(tǒng)中涉及的策略、算法、工具等進(jìn)行比較和分析評價的能力；具備應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀看待、分析問題的能力，以及應(yīng)用科學(xué)的方法論解決復(fù)雜工程問題的能力；具備與時俱進(jìn)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時了解新興操作系統(tǒng)及其應(yīng)用的發(fā)展變化趨勢的自主探索、自主學(xué)習(xí)能力。

1.3" 素質(zhì)目標(biāo)

通過培養(yǎng)學(xué)生對操作系統(tǒng)復(fù)雜工程問題的求解能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位思考問題的思維模

式；通過加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈和勇于探索的科學(xué)精神，并不斷樹立職業(yè)自信和職業(yè)責(zé)任感。

1.4" 情感價值目標(biāo)

在我國大力發(fā)展信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)大背景下，通過引入分析科技時事案例，如華為、中興事件等，一方面引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識操作系統(tǒng)國產(chǎn)自主可控的重要性，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，為早日實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)軟件自主研發(fā)，國產(chǎn)軟件替代國外產(chǎn)品貢獻(xiàn)自己的力量；另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精益求精、不畏艱難、勇于創(chuàng)新的大國工匠精神。

2" 操作系統(tǒng)課程思政體系化設(shè)計(jì)

為了更好地完成操作系統(tǒng)課程思政育人，服務(wù)于國家、社會、學(xué)校人才培養(yǎng)，本課程課程思政體系設(shè)計(jì)如下。

2.1" 提高教師立德樹人的素質(zhì)、意識及能力

教師作為課程思政的主要踐行人，承擔(dān)塑造靈魂、塑造品行、塑造人格的重要職責(zé)。教師首先要積極主動提升思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力，加大和加深對專業(yè)課程思想政治教育內(nèi)涵的開發(fā)，精心進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，在知識傳授過程中注重價值引領(lǐng)，將思政元素有機(jī)融入課堂授課、互動討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課下探索的各個環(huán)節(jié)，把立德樹人和專業(yè)知識技能掌握同時作為本課程教學(xué)的重要目標(biāo)和根本任務(wù)。

2.2" 挖掘思政元素并完善課程教學(xué)材料

以課程專業(yè)知識技能為載體，深入探索、挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，制定課程思政教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件等教學(xué)資料[2]。通過課程思政入課堂，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，達(dá)到潤物無聲的效果。

2.3" 采用討論教學(xué)法將思政元素融入課堂

摒棄以往填鴨式、滿堂灌的乏味的純專業(yè)知識傳授，采用對時事科技案例、新興技術(shù)拓展等問題的討論式教學(xué)方式，在教授專業(yè)知識技能的同時，將歷史唯物主義的世界觀和方法論、社會責(zé)任、家國情懷、科技強(qiáng)國使命、大國工匠精神等思政元素融入教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，讓學(xué)生聽課不再感到乏味，掌握專業(yè)知識技能的同時，不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等[3]。

2.4" 廣泛應(yīng)用新載體將思政教育引申至課后

做好課堂教學(xué)過程有機(jī)融入思政的同時，注重利用新載體（線上線下結(jié)合的互動討論方式）來完成課程思政的課外融入，如可以利用學(xué)習(xí)通、班級微信群等發(fā)布課程相關(guān)的最新科技新聞（如美國停止授權(quán)華為使用Android系統(tǒng)），并提出思考引申問題，增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，堅(jiān)定學(xué)生科技報(bào)國的決心，從而完成課程思政的日常滲透，帶動更多的學(xué)生積極投入課程學(xué)習(xí)。

2.5" 及時進(jìn)行課程效果評價與反思

教師每節(jié)課后都應(yīng)對課堂效果進(jìn)行評價與反思，主要從引入案例是否合適、思政元素融入是否恰當(dāng)有效、學(xué)生聽課狀態(tài)等方面進(jìn)行評價。此外，通過調(diào)查問卷或座談會的方式定期收集學(xué)生的反饋意見，綜合教師與學(xué)生的課堂評價與反饋及時修正和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步增強(qiáng)教學(xué)效果。

通過在教學(xué)過程中實(shí)踐上述五項(xiàng)具體措施，并結(jié)合實(shí)踐的具體情況進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化本課程的課程思政體系化設(shè)計(jì)，注重傳道授業(yè)解惑和育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[4]。

3" 操作系統(tǒng)課程思政融入具體途徑

根據(jù)不同的知識內(nèi)容，設(shè)定不同的課程思政目標(biāo)，從而選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。操作系統(tǒng)課程思政元素融入教學(xué)過程的具體教學(xué)方法如下。

3.1" 案例分析研討教學(xué)法

通過引入課程知識相關(guān)案例，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生觸動，可借助多媒體等，采取情境教學(xué)法，將學(xué)生代入情境，產(chǎn)生情感共鳴和精神共振。如講述操作系統(tǒng)形成發(fā)展過程時，一方面讓學(xué)生體會用戶的需求和硬件技術(shù)進(jìn)步是操作系統(tǒng)發(fā)展的兩大動力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)展有其自身的規(guī)律，是需求驅(qū)動了新事物的發(fā)展，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；另一方面，結(jié)合我國信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引入Google停止授權(quán)華為使用Android系統(tǒng)案例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識設(shè)計(jì)開發(fā)國產(chǎn)操作系統(tǒng)和國產(chǎn)軟件自主研發(fā)的必要性與緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定學(xué)好本課程的決心[5]。

講述傳統(tǒng)操作系統(tǒng)文件結(jié)構(gòu)的同時，引入華為最新發(fā)布的openEuler 21.09創(chuàng)新版服務(wù)器操作系統(tǒng)，介紹其新增EulerFS文件系統(tǒng)的特性，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)華為不畏艱難、勇于創(chuàng)新的大國工匠精神。華為未雨綢繆，十年前布局開發(fā)嵌入式操作系統(tǒng)鴻蒙，而今又發(fā)布?xì)W拉服務(wù)器操作系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生以華為精神為榜樣力量，精益求精、勇于探索，為早日實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)軟、硬件全面替代貢獻(xiàn)力量。

3.2" 小組討論、探究式教學(xué)方法

讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用以及信息技術(shù)特長，收集各種材料，結(jié)合所學(xué)思政、馬原課程理論知識科學(xué)地認(rèn)識分析問題。如講授操作系統(tǒng)的用戶接口時，讓學(xué)生討論：Windows系統(tǒng)為什么能夠廣泛應(yīng)用？學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知去討論分析，最終得出結(jié)論：是由于它率先為非計(jì)算機(jī)專業(yè)普通用戶提供了便捷、易操作的圖形用戶界面接口，才使計(jì)算機(jī)走入千家萬戶。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題要善于抓住事物內(nèi)部主要矛盾，且信息技術(shù)領(lǐng)域知識技術(shù)常變常新，所以一定要與時俱進(jìn)，學(xué)會用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光分析問題。

講述主存管理中的虛擬存儲器時，首先提出問題，讓學(xué)生分小組討論如何解決“小內(nèi)存大作業(yè)”問題，教師對學(xué)生想出的解決辦法進(jìn)行分析評價，最終引導(dǎo)學(xué)生得出正確的解決方法，引出虛擬存儲技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)原理。在此過程中，通過啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散的思維意識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力[6]。

3.3" 講授為主、啟發(fā)引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，傳授知識的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過事物表現(xiàn)發(fā)掘本質(zhì)，科學(xué)地、辯證地分析問題。如講授在多道程序設(shè)計(jì)環(huán)境下，多個進(jìn)程共享、競爭有限的系統(tǒng)資源，如果不加以控制約束，便會產(chǎn)生錯誤。借此引入辯證法的矛盾統(tǒng)一規(guī)律：任何事物內(nèi)部都是矛盾的統(tǒng)一體，進(jìn)程在執(zhí)行過程中的互斥問題和同步問題，就如矛盾統(tǒng)一體，互相區(qū)別、互相排斥又互相依存、互相依賴。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物之間是普遍聯(lián)系的，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

講述設(shè)備管理時，介紹由于設(shè)備種類繁多、用法各異，且外部設(shè)備與主機(jī)運(yùn)行速度極不匹配，加之多進(jìn)程并發(fā)執(zhí)行共享各類設(shè)備資源，因此，設(shè)備管理是操作系統(tǒng)中最龐雜、瑣碎的部分。為了方便用戶使用，引入邏輯設(shè)備名，以達(dá)到設(shè)備無關(guān)。借此以機(jī)器人實(shí)例引出計(jì)算機(jī)思維方式Adress（編碼）和人類思維方式的不同，并以AlphaGo打敗人類棋手為例，分析引導(dǎo)學(xué)生有時需要跳出人類固有的思維模式，因物而異、因事而異，以科學(xué)的思維方式去思考解決問題。

4" 操作系統(tǒng)課程思政改革成效

通過座談會、調(diào)查問卷的方式收集學(xué)生對課程思政的評價，通過邀請老教授聽課指導(dǎo)，征求評價及改進(jìn)意見。總的來說，通過在教學(xué)中有機(jī)融入課程思政，已取得積極效果。

1）豐富、有趣的科技時事案例引入以及多樣化的課堂教學(xué)模式，使原本枯燥乏味的操作系統(tǒng)課程“活”起來，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更感興趣，也更容易接受和認(rèn)可。

2）結(jié)合我國當(dāng)前面臨的國際形勢，以及我國信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引入國產(chǎn)操作系統(tǒng)實(shí)際案例，既能增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，又能激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，同時堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好操作系統(tǒng)課程的決心。

3）結(jié)合學(xué)生情況，因材施教，應(yīng)用學(xué)習(xí)通、微信學(xué)習(xí)群等新的討論互動載體，更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)使用習(xí)慣。通過互動，教師可以解決不同學(xué)生個體面臨的困惑、難題，線上線下相結(jié)合的互動討論模式使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、個性化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更廣泛地參與課程學(xué)習(xí)。

5" 結(jié)束語

通過覆蓋教學(xué)大綱全面深挖、提煉操作系統(tǒng)課程中的思政元素，將歷史唯物主義的世界觀和方法論、社會責(zé)任、家國情懷、科技強(qiáng)國使命、IT工匠精神等思政元素融入教學(xué)全過程，將專業(yè)課教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“項(xiàng)目主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究”（J2019258）、“BOPPPS模式下程序設(shè)計(jì)類課程‘智慧課堂’實(shí)現(xiàn)路徑的研究”（J2020458）。

作者：楊璐，晉中信息學(xué)院信息工程學(xué)院，講師，高級工程師，研究方向?yàn)閳D像信息安全、大數(shù)據(jù)處理；王希武，晉中信息學(xué)院信息工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾盘柼幚怼④浖こ汤碚撆c技術(shù)；高宇鵬，晉中信息學(xué)院信息工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)開發(fā)、圖像處理（030800）。