淺談小學英語閱讀教學的方法與思考

張尚君

近年來，小學英語閱讀教學模式發生了極大的改變，特別是小學英語閱讀教學，教師改變以往教學為落后的教學模式，積極探索適合小學生的教學模式。在教學過程中，英語閱讀提問至關重要，有利于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。但是，教師應當選取適當的教學問題，以達到良好的教學效果。

英語閱讀教學教學提問重要性小學英語教學中問題的設置非常關鍵，這對于教師提出了更高的要求，他們需要根據學生的年齡特點選擇恰當的問題，從而吸收學生的注意力，強化他們對于英語學習的興趣，有助于學生學習效率的提升。本文中詳細分析了當前小學英語閱讀教學中教學提出問題的重要性，并闡述了具體的教學應用策略。

一、有效預習——為學生閱讀做好準備

小學英語教學活動開始之前，教師應當引導學生進行相應的預習，在閱讀之前，教師需要為學生給予學習資料，并且對其進行預習指導，讓學生通過練習提升英語學習水平。與此同時，教師還需交代預習內容的背景知識，從而促使學生更好的了解所學知識，拓展其知識面，開拓學生視野。學生能夠通過預習增加學習興趣，明確學習目標，促使預習更有效率。

二、有效參與——給予學生閱讀保障

首先，教學導入。教師需要引導學生了解文章主題，吸引學生注意力，教材內容中涉及到很多的語言情境，教學要有效利用教學情境增加課堂教學的趣味性，針對不同類型的教學內容，采取適當的教學導入形式，這其中提出問題導入是應用較多的形式。例如，教師在進行Halloween的conversation時，教師通過多媒體播放節日的畫面場景，以此吸收學生注意力，然后進行教學提問：“Excuse me，When is Halloween？”“What do people usually do on Halloween？”教師在提問過程中引導學生回答問題，通過問題對話，學生對于教學內容給予極大的興趣，這時教師引導學生進行正文的學習，這樣極大的提高課堂教學效率。

其次，作出預測。所謂預測，就是預先測定或是推測，其屬于小學閱讀教學的重要構成之一，在教學過程中，教師需要起到引導作用，依據故事的題目，或者是教材的圖片去推測故事的情節發展，涉及到的詞匯，這樣學生能夠對接下來的學習非常感興趣，教師可以通過設置問題的形式推動故事情節的發展，預測活動可以以小組的形式展開，也可以要求學生單獨完成。在初步整體感知英語文本大意時，教師應該提出恰當的問題，讓學生帶著問題去思考，并整體感知英語文本，嘗試從初步對文本的感知中，找出正確的答案。在此過程中，對學生而言是詞匯累積的過程，同時也是加深學習內容的方式，增加學生的想象力。

三、有效練習——拓展學生的閱讀能力

小學英語閱讀教學不僅要在課上加強教學，而且還需課后進行完善與延伸。課后練習的形式相對較多，教師在學生小組探究討論問題時，應該給予指導，解決他們在英語閱讀過程中遇到的難題。值得注意的是，教師與學生進行交流的時候，或是提問題時候，必須使用英語進行，這樣可以為學生創造良好的學習氛圍，濃厚的英語語言環境促使學生能夠對英語學習逐漸增加興趣，增加課堂互動氛圍。

對于英語閱讀讀物的選擇性，教師應當給予學生充分的指導，盡量篩選與課文難度相當的讀物，這樣不會給學生造成太大的閱讀障礙，英語讀物的選擇盡量符合下述條件：首先，必須具備知識性與趣味性，具有思想性；其次，難度適中；再次，學生完成閱讀之后，應當養成記閱讀筆記的習慣；最后，營造良好的平臺，要適當舉辦與英語有關的校園英語活動，增加學生參與英語活動的興趣。

四、展示提升——提高學生的閱讀理解能力

小學生的年齡特點是活潑好動，容易接受直觀形象的教學內容。教師可以幫助或者引導學生準備好貼合英語閱讀內容的頭飾和圖片等道具，學生們可以根據自己的英語能力水平，進行表演。英語能力水平比較好的同學們可以在此段英語文本的基礎上展開自己的想象改編或續編，然后進行表演和展示。這種練習形式，能提高學生的英語語言運用能力，同時，也可提高學生的英語聽力和理解能力。并且，這種練習形式能夠給予學生充分的主體地位，有效地發揮學生學習英語的積極性，有助于學生養成正確的英語學習習慣，保持學生的學習興趣。

在英語課堂教學實踐中，教師應通過恰當的問題設置，在引導學生掌握了英語語言知識的基礎上，進行情感教育和滲透。并且在學習了一篇英語閱讀故事文本之后，還應該及時地呈現或者推薦內容相關、難易適中的有知識含量和教育意義的其他文本給學生。通過不斷地訓練和培養，學生的英語閱讀理解能力能得到充分地發展和提高。

五、結語

總體來說，小學英語閱讀教學中教師應當注重教學問題的設置，無論是教學活動開展之前，還是教學活動中，有效地設計教學提問，可以增加學生學習的積極性，而且活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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