基于虐童事件談?dòng)變簣@管理的重要性

近年來，幼兒園虐童現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有教師用針扎幼兒，有教師揪幼兒耳朵，有教師扇孩子耳光，有教師給幼兒喂不明藥物，等等。每當(dāng)看到這些新聞報(bào)道時(shí)，我們都深感痛心與憤怒。本該是受人敬仰的教師，何以成了讓人恐懼的“劊子手”？社會(huì)上頻現(xiàn)的虐童事件不僅嚴(yán)重影響了幼兒身心健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子承受了巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，還給教師隊(duì)伍整體形象造成了非常大的損害，同時(shí)影響了整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展和幼教工作的開展。教師是一項(xiàng)神圣而崇高的職業(yè)，幼兒教師的工作尤為艱辛，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是一群涉世未深的低齡幼兒，在工作中需要付出更多的耐心、細(xì)心、愛心和責(zé)任心。基于此，我園嘗試探究幼兒教師虐童事件背后的原因，積極尋找應(yīng)對(duì)措施，從源頭遏制住虐童事件，重塑幼兒教師團(tuán)隊(duì)良好形象。

一、尋根究底，分析虐童事件背后的原因

經(jīng)過研討和分析，我們認(rèn)為，幼兒教師虐童事件的背后是多方面因素造成的，既有傳統(tǒng)社會(huì)觀念影響，也有幼兒園內(nèi)部管理問題、教師心理健康問題以及幼兒自身問題。

（一）傳統(tǒng)觀念問題

在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)觀念中，一直存在著“不打不成器”“嚴(yán)師出高徒”“父為子綱”和視兒童為“私有物品”等觀念，受此影響，社會(huì)上存在一定程度的容忍打孩子的行為。因此，有的教師在心底錯(cuò)誤地將孩子視為嚴(yán)厲管教的對(duì)象，肆意對(duì)孩子進(jìn)行體罰。

（二）幼兒園內(nèi)部管理問題

有的幼兒園因師資力量不足，加上教師日常工作任務(wù)繁重、時(shí)間緊張，沒有經(jīng)常開展教師技能技巧、心理健康、道德修養(yǎng)等培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師隊(duì)伍的考核也僅僅停留在表面，缺乏對(duì)教師心理健康和情感的關(guān)愛，缺少師德思想等方面的考察制度，不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并加以整改。此外，為了節(jié)省園內(nèi)開支，有的幼兒園會(huì)招聘一些不具備教師資格的人員擔(dān)任幼兒教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，能力水平參差不齊。

（三）教師心理健康問題

幼兒教師不僅需要傳播知識(shí)，還要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的安全，因此在工作中往往承擔(dān)著非常大的壓力，無法長(zhǎng)時(shí)間保持充沛的精力。加上有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒溺愛嬌慣，使得孩子養(yǎng)成了自私自利、任性蠻橫、任意妄為等不良性格，這也給幼兒教師的工作帶來了非常大的挑戰(zhàn)。近幾年，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)針對(duì)幼兒教師的心理問題及幸福指數(shù)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查研究，最后得出結(jié)論：大部分幼兒教師都有不同程度的情緒波動(dòng)和焦慮現(xiàn)象，產(chǎn)生不同的精神和生理壓力，在班級(jí)工作中遇到一些事情時(shí)很容易出現(xiàn)失控現(xiàn)象，從而將不良情緒發(fā)泄在孩子身上。

回顧以往的虐童案件，我們發(fā)現(xiàn)，很多事件都是偶然發(fā)生的，并不是蓄意為之。因?yàn)樵谟變簣@期末考評(píng)中，這些教師大多得到了家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致認(rèn)可和好評(píng)。可見，他們的主觀意識(shí)并非真正想傷害別人，而是為了滿足自我情緒的沖動(dòng)，由此造成對(duì)孩子的傷害。然而，這種傷害對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成了非常嚴(yán)重的影響。這也從側(cè)面反映了，這些教師在自我控制力、自我減壓能力等方面能力比較薄弱，只是一味地將孩子當(dāng)作發(fā)泄對(duì)象，從而做出錯(cuò)誤的行為。

（四）幼兒自身問題

幼兒由于年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，自我保護(hù)意識(shí)和能力明顯不足。在受到教師的脅迫或傷害時(shí)，幼兒往往不敢向大人傾述，而是一個(gè)人忍氣吞聲，躲躲藏藏。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以制止，使得教師的虐童行為持續(xù)發(fā)生。

二、多措并舉，用心做好幼兒教育

面對(duì)時(shí)有發(fā)生的虐童事件，事后追責(zé)必不可少，事前預(yù)防同樣重要。幼兒園只有規(guī)范園所管理和監(jiān)督工作，提高職業(yè)準(zhǔn)入門檻，經(jīng)常開展師德培訓(xùn)工作，關(guān)心教師的心理健康，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)力量的參與，才能為孩子筑起一道安全防護(hù)的屏障。

（一）規(guī)范園所管理，從源頭遏制

要想真正解決幼兒教師虐童問題，就要規(guī)范園所安全管理和監(jiān)督工作，用制度和管理去約束教師，幫助教師規(guī)范自身行為，從源頭遏制住虐童事件。幼兒園可以根據(jù)本園實(shí)際情況，提出具體的要求，依法制約虐童行為。首先，幼兒園行政管理人員要積極思考并制訂適合本園的方案、制度和考核內(nèi)容，通過具體的文件來約束和規(guī)范教師的行為，保障幼兒的權(quán)益。在日常工作中，行政管理人員還要加強(qiáng)巡班檢查，及時(shí)糾正教師不恰當(dāng)?shù)男袨椋偈菇處煏r(shí)刻規(guī)范自己的行為。其次，幼兒園要提高職業(yè)準(zhǔn)入門檻，所招聘的教師必須具備職業(yè)資格證書，且無違法犯罪記錄，對(duì)于不符合要求的應(yīng)聘者堅(jiān)持不予聘用。并且，所有新入職教師必須統(tǒng)一經(jīng)過入職培訓(xùn)后方可上崗。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，幼兒園都應(yīng)將幼兒教師的職業(yè)道德擺在培訓(xùn)工作的首位。此外，幼兒園還可以通過提高教師的薪資待遇來吸引優(yōu)秀的人才加入進(jìn)來，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（二）關(guān)心教師心理健康，提高師德修養(yǎng)

古語(yǔ)有云：“幼吾幼，以及人之幼。”作為幼兒教師，我們?cè)诮逃鸵龑?dǎo)幼兒時(shí)要能夠懷著一顆關(guān)愛之心與關(guān)懷之心，愛護(hù)與呵護(hù)每一個(gè)孩子，公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不用異樣的眼光看待他們，做到不歧視、不傷害，一心一意陪伴他們，幫助他們健康快樂成長(zhǎng)。這就要求教師必須具備極高的職業(yè)素養(yǎng)，有耐心、愛心、恒心和責(zé)任心。

幼兒教師的職業(yè)道德包含幼教觀念、幼教情感、幼教態(tài)度、幼教技能、幼教良心等多方面，體現(xiàn)在幼兒身上就是關(guān)心和愛護(hù)幼兒。幼兒園管理者應(yīng)積極關(guān)心幼兒教師的心理健康，經(jīng)常組織開展幼兒教師職業(yè)道德教育和心理健康培養(yǎng)講座，幫助教師提高專業(yè)能力和自身素養(yǎng)，提升抗壓能力和情緒自控力，提高師德修養(yǎng)。此外，幼兒園還可以設(shè)立專門的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)人員定期來園對(duì)教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助教師提高心理素質(zhì)，減輕心理壓力，保證教師心理健康。我們通過多種方式不斷提高教師的職業(yè)道德水平，提高其自身修養(yǎng)，讓教師每天教得愉快、過得舒心。

（三）提高幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒快樂入學(xué)

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力。幼兒園應(yīng)將保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，重視幼兒的健康、安全與生命，并在日常生活中貫穿自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

此外，幼兒園階段是孩子最開心、最快樂的童年時(shí)光。在課程游戲化大背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展趨勢(shì)，在一日活動(dòng)中巧妙運(yùn)用游戲、唱歌、舞蹈等形式開展活動(dòng)，真正讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，不斷培養(yǎng)幼兒的思維能力，發(fā)展其智力。當(dāng)教師真正把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來以后，孩子們就會(huì)喜歡上幼兒園，每天開開心心地來園、快快樂樂地回家。在這樣輕松、愉快的教學(xué)氛圍下，教師不再對(duì)孩子有過多的抱怨，每天都能愉快地投入到工作中；即便有時(shí)候心情不好，在看到孩子天真無邪的笑容以后，其不良情緒也會(huì)得到治愈。教師的心態(tài)如果得到改善，可以在一定程度上減少虐童事件的發(fā)生。

（四）加強(qiáng)社會(huì)參與，讓悲劇不再發(fā)生

幼兒園虐童事件的屢次發(fā)生，與社會(huì)舊有觀念和社會(huì)參與度不高有關(guān)。虐童是一件非常惡劣的事件，理應(yīng)引起政府及相關(guān)職能部門的高度重視，從而得到快速妥善處理，這樣才有可能杜絕虐童事件的頻發(fā)。百年大計(jì)，教育為本。孩子是祖國(guó)的未來，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭應(yīng)積極參與到幼兒教育中，大家相互監(jiān)督，讓悲劇不再發(fā)生。并且，只有集齊了多方力量，幼兒教育才會(huì)得到重視和關(guān)注；而關(guān)注度高了，對(duì)教師的要求自然就會(huì)提高，教師的自我價(jià)值感和認(rèn)同感也會(huì)相應(yīng)地得到提高，可以在一定程度上減少虐童事件的發(fā)生。

雖然當(dāng)下確實(shí)有極個(gè)別教師背離師德，做出有悖師德的事情，但我們不能完全否定幼兒教育，教師隊(duì)伍的主流還是好的，他們大多愛崗敬業(yè)、道德高尚。幼兒園是孩子快樂成長(zhǎng)的花園，孩子就像一朵朵含苞待放的花骨朵，幼兒園、家長(zhǎng)、政府和社會(huì)必須共同努力，形成合力，才能使花兒開得更加鮮艷。P

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