開展生命教育實踐 共促皖疆融合發(fā)展

為推進皖疆兩地教育融合發(fā)展，安徽省蚌埠市機關一幼教育集團（以下簡稱機關一幼）與新疆和田地區(qū)皮山縣木奎拉鄉(xiāng)中心幼兒園（以下簡稱新疆園）結(jié)為姊妹園，就后疫情時代生命教育在幼兒園的滲透開展了線上交流并達成共識：生命教育是構建人類命運共同體的教育，是傳播愛與智慧的教育。皖疆兩園經(jīng)過不斷進行云端互訪、彼此交流，試圖將愛與被愛、尊重與悅納生命的理念潛移默化地植根于幼兒的內(nèi)心。皖疆手拉手，就兩地幼兒園生命教育的開展實踐開啟幫扶互助之旅，實現(xiàn)同一片藍天下的幼兒生命教育課程互動推進和有效實施。在開展生命教育的過程中，我們主要從以下五個方面進行了實踐探索。

一、繪本故事中的浸潤體驗

所謂生命教育，就是教育幼兒尊重生命、敬畏生命、保護生命，生命教育對幼兒園孩子來說尤為重要。人的生命很脆弱，尤其是在一些自然災害或不可抗拒的意外來臨之時，一次自救、一個善舉、一份冷靜、一種堅持 …… 都有可能會獲得一次重生的機會。然而在現(xiàn)實生活中，因為一次挫折或經(jīng)歷而選擇結(jié)束生命、輕蔑生命的做法屢見不鮮。

在開展生命教育時，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞诉m合閱讀的生命教育繪本。例如，繪本《一片葉子落下來》開啟了皖疆兩園同課異構閱讀活動，兩地幼兒園通過不同的方式共同呈現(xiàn)經(jīng)典繪本故事。機關一幼呈現(xiàn)的是一片葉子經(jīng)歷四季的故事，展現(xiàn)出生命的生生不息以及生命的價值，教師在陪伴孩子閱讀的過程中盡可能使用溫和的語氣、適度的肢體語言和圖片解讀，讓孩子們明白一片葉子的飄零固然讓我們有些失落，但它曾經(jīng)給大地、給天空、給人們帶去過美好。春天來臨，大樹發(fā)芽了，這又是怎樣的一種新生呢？新疆園在引導孩子觀察繪本的基礎上，引領幼兒說出故事內(nèi)容，還創(chuàng)造性地使用表演的方式表現(xiàn)樹葉的飄零。多元化的課程呈現(xiàn)方式使得兩地幼兒園的孩子由不理解到逐步釋然，了解了四季的輪回，懂得了死亡并不代表消失，而是另一種形式的新生。在共讀共演的過程中，皖疆兩園教師也積極爭取和孩子們達成同理心，引導幼兒不管遇到什么困難都要積極地去面對。師幼還就此展開了一次談話：遇到不開心的事情該怎么辦？孩子們各抒己見，天馬行空地說到許多主意。針對孩子們提出的各種方法，皖疆兩園進行了線上互動分享。

二、創(chuàng)意種植中的生命感悟

環(huán)境是人類賴以生存的必要條件，而良好的環(huán)境需要大家共同維護，保證動植物和諧共存。經(jīng)過研討，我們把種植和飼養(yǎng)作為生命教育的一部分，開展了創(chuàng)意種植活動，還開辟了小小動物園。孩子們在照顧動植物的過程中了解了生命的存在，理解了生命的意義，知道要保護動植物。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中要求，中小學生要學會做飯、種菜、修家電。該標準雖然沒有針對幼兒教育領域，但隨著幼小雙向銜接的無縫對接，從娃娃抓起培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣是非常有必要的。

在課程開展過程中，皖疆兩園的小朋友紛紛在線上分享自己的創(chuàng)意種植視頻，還自豪地向大家介紹：“看我種的洋蔥娃娃頭發(fā)長長了”“我種的大蒜也長高了”“我的生姜葉子長得像竹子”…… 新疆園的小朋友利用水培和土培的方式進行創(chuàng)意種植，有水果核種植，還有紅薯、菠蘿葉、蘿卜等搭配種植。在相互學習的過程中，不僅增進了皖疆兩園幼兒之間友情，還激發(fā)了幼兒對創(chuàng)意種植的興趣，大家相互合作、認真觀察、交流記錄，神情專注而和諧。孩子們觀察到了植物一點點長大，慢慢開花、結(jié)果的奇妙過程，體驗到了生命的美好。作為幼兒教師，我們也在慢慢傾聽花開的聲音，關注生命與生命的對話，捕捉幼兒有趣的瞬間。

三、疫情時代的責任擔當

2022年的春天是不平凡的，針對奧密克戎病毒發(fā)展人群低齡化的特點，皖疆兩園也做好了應對舉措。我們深感疫情防控本就是一個鮮活的生命教育素材，在活動中邀請幼兒互相表達對疫情的認識、對防疫的想法以及對付新冠病毒的做法。孩子們經(jīng)常在園所排隊做核酸檢測，在排隊等待過程中，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常懂事，經(jīng)常會聊天說起關于防疫的想法。有的孩子認為要每天佩戴一次性口罩；有的孩子認為鍛煉身體可以抵抗病毒；還有的孩子表示“感染了新冠病毒不要怕，有醫(yī)生叔叔可以幫助我們”；等等。

孩子們的童言稚語也給我們帶來了啟發(fā)和思考。于是，皖疆兩園開展了“口罩上的創(chuàng)意畫”“設計防疫班牌”“疫情防控新聞播報”等活動，師幼談話中涉及的防疫舉措還登上了學習強國平臺。現(xiàn)在，每到入離園時間，皖疆兩園的家長和幼兒就會組成志愿者團隊，在園門口舉起“防疫在行動，請佩戴好口罩”的宣傳牌，提醒大家正確佩戴口罩，科學防疫。有了提示牌的指引，家長們都很自覺地戴上了口罩，從自身做起，把好安全防疫第一關。

當然，我們的生命教育也滲透在常態(tài)化的防疫演練中。演習過程中，孩子們認真聽從教師的指揮，一次比一次鎮(zhèn)靜。他們知道要保持距離，正確佩戴口罩，講究個人衛(wèi)生。開學初，家長不能進園期間，我們還開展了晨間來園“大帶小護送行動”，即大班哥哥姐姐牽著小班弟弟妹妹的手，將他們護送到所在班級，然后回到自己班級。這樣有愛的小舉動在疫情當下更顯得有溫度、有責任。

四、園本課程中的自我保護

生命教育從保護自身開始，幼兒年齡較小，對生命教育的理解還不夠清晰，教師需要分層推進課程實施。例如，小班幼兒好奇心強，喜歡將一些小物品放到耳朵、鼻孔、嘴巴里，雖然這也是幼兒探秘的過程，但危害性極大，稍不注意就會引發(fā)生命危險。為了讓幼兒了解并保護自己的五官，我們在小班組開展了綜合活動“小臉蛋上的寶貝”，讓幼兒在嘗一嘗、聞一聞、看一看、聽一聽的過程中了解五官的用途，知道哪些做法是對的、哪些做法是錯的，學習保護自己的五官。通過開展自我保護活動，孩子們潛移默化地將活動中學到的知識內(nèi)化為自身行為。例如，針對如何保護自己的五官，有的孩子說不能用手揉眼睛，會成小兔子眼睛的；有的孩子說不能將臟東西放進嘴巴，吃了會中毒的；還有的孩子說，小豆子不能放進鼻子里，會很危險的。如此，一節(jié)有關生命教育的園本課程在師幼談話中應運而生。

中、大班幼兒的語言表達能力正在逐步發(fā)展，因為疫情不能出去玩，孩子們表示“很難過”“很不開心”“很著急”“很害怕”……教師如何幫助幼兒宣泄不良情緒呢？對此，皖疆兩園共同開展了相關研討活動，大家集思廣益，提出了許多有創(chuàng)意的方案，最終認為可以創(chuàng)設一個屬于幼兒的心情角。教師們用各種自制卡片或一次性杯子底托做心情牌，寫上每個小朋友的名字，卡片上畫有微笑、傷心、大笑、難過等表情圖，旁邊放置沙袋、畫筆、紙、仿真樹洞等，布置成心情角。當幼兒有不滿情緒時，可以自主來到心情角宣泄自己的情緒。例如，對著樹洞說出自己的不滿，在紙上畫出不開心的事情然后撕掉，對著沙袋錘幾拳，等等。

五、感恩教育中的敬畏生命

我們還通過各種節(jié)日教育活動、家長助教等形式，讓幼兒學會感恩，敬畏生命。例如，感恩父母給予的生命，體諒爸爸媽媽工作的辛苦；感恩農(nóng)民伯伯種植的糧食和蔬菜，感恩食堂叔叔將糧食和蔬菜變成美味又營養(yǎng)的飯菜。孩子們每次朗誦起古詩《憫農(nóng)》時，都會若有所思、若有所悟，并在直接感知和親身體驗中明白了農(nóng)民伯伯種植莊稼的艱辛，從而更加愛惜糧食，不挑食、不偏食，潛移默化地習得了良好的行為習慣。

在五一國際勞動節(jié)到來之際，皖疆兩園共同開展了“感恩身邊的勞動者”談話活動。活動中，教師引導幼兒感恩快遞員叔叔，因為他們幫助我們把需要的快遞從遙遠的地方送到我們手中；感謝環(huán)衛(wèi)工人，正因為有了他們，我們的城市才更加美麗；感恩幼兒園保安師傅，每天保護我們的生命安全；感恩老師，始終循循善誘地教導我們；感恩同伴，每天陪伴我們一起學習、一起游戲。

疫情當下，感恩教育的開展十分有必要。做完核酸檢測后，我們要對做核酸的工作人員說一句：“您辛苦了，謝謝！”這些日常生活中的小事無不滲透著感恩教育，讓我們看到了幼小心靈中的真善美，看到了感恩教育中對生命的熱愛和尊重。

我們還充分利用信息化時代互通的資源，引導幼兒學會感謝姊妹園的小朋友。例如，在六一兒童節(jié)活動的現(xiàn)場直播線上觀摩中，皖疆兩園的孩子們互送六一祝福，雖是隔屏相望，但依然興致勃勃，他們熱情地揮動著小手，表達祝福和感謝。我們將感恩教育活動中的點滴錄制成視頻，在皖疆兩園進行分享，引導幼兒共同感受濃濃的溫情。

疫情當下，生命教育給我們提供了更加多元的踐行空間。在此過程中，孩子們也變得更勇敢、更堅強、更有責任心，學會了保護自我，懂得珍視生命的價值。現(xiàn)在，皖疆兩園的生命教育課程還在繼續(xù)，教師和幼兒在此過程中都接受了挑戰(zhàn)，收獲了成長。無論這些收獲是預設、生發(fā)還是偶然，都是對幼小心靈的一次啟蒙，是最有必要的生命教育，更是皖疆兩園的幼兒在成長過程中禮贊生命的方式。P