看見兒童未來

每一個幼兒都像一粒種子，他們有著自己的生長規律。美國著名人文主義者沃爾特·惠特曼曾說過：“每日向前走的孩子，遇到什么，就會成為什么。”每天，幼兒教師和孩子在一起的時間最長，和孩子們打交道的日子也最久，對兒童的可能性發展有著自己深刻的理解。本期我們邀請到三位幼兒教師，她們在和幼兒相處的日常小事中，引發了自己對兒童發展可能性的思考。

看見兒童的可能性

——一次離園分享帶來的思考

文|江蘇省丹陽市新橋中心幼兒園 李 美

成尚榮先生在《兒童立場》一書中對兒童的可能性發展給出了很多思考和方向。他說：“可能性，是兒童的偉大之處。”這句話讓我想起班級里一件關于“可能性”的故事。

在一次區域活動中，昊昊選擇在益智區玩下棋游戲。他一個人坐在棋盤前，一手托腮，一手捏棋子，眉頭緊皺，目光鎖定棋盤，遲遲不落棋子。見此情形，我輕輕坐在他對面，微笑地看著他。約5秒后，他抬頭看向我：“李老師，今天益智區兩個人玩，楠楠不愿意下棋，我一個人不能下。”我表示很苦惱地說：“這的確是個世紀難題！也許我可以在這待上一會兒！”他瞬間滿眼發光地說道：“李老師，你陪我下一盤好不好？”我欣然答應。一盤結束后，我說：“斗獸棋蠻好玩的，多玩玩會讓自己成為斗獸棋高手。可是，假如下次益智區還是只有一人選下棋怎么辦呢？”昊昊脫口而出：“請老師。”我點點頭說：“嗯，沒錯！但是有時候老師會有別的事要做，你可能還需要想想其他辦法哦！”

本以為事件到此就已告一段落。孰料，某天離園分享時，昊昊給了我一個大大的意外——他竟然自繪了一張關于“一人下棋怎么辦”的導圖，而且主動和同伴分享了“一人下棋怎么辦”的種種小妙招。例如，可以在選區的時候和好朋友約定一起下棋，可以到別的區域找朋友來下棋，可以找在班老師下棋，可以在平板上和虛擬對手下棋，可以用自己的左手和右手下棋，實在沒辦法還可以去玩具柜上選一個別的材料來玩……

昊昊的做法讓我看到了孩子們遇到問題時積極主動、熱情開拓、堅持不妥協的品質。一個場景、一次對話、一張導圖、一次分享，孩子們展現了自身無數的可能性。這些可能性包含了孩子思考問題時的多樣想法，用導圖記錄自己的多種辦法，主動分享自己的獨特做法。陶行知先生曾說：“你若小看小孩子，你比小孩子還要小。”

通過這個事件，我對孩子的可能性產生了多樣的認識，也對孩子的教育有了更深的感悟：在教育工作中，我們要認識到每一個兒童都意味著無數的可能性，要有善于發現兒童可能性的眼睛，在活動中觀察并發現兒童的發展；要有樂于捕捉兒童可能性的耳朵，在對話中傾聽了解兒童的興趣與需求；要有引領兒童的腳步，支持幫助兒童將萌發的可能性變成現實，為培育有想法、有未來的兒童而努力。

培養懂審美的幼兒

文|南京市北京東路小學附屬月香幼兒園   張 涵

兒童的未來有著無數的可能性，這種可能性與兒童的創造力息息相關。兒童有了創造力，才能創造無限可能的未來。創造力是兒童與生俱來的一種本能，這種本能可以通過審美的方式來激發和培養。

美術欣賞是幼兒園美術教育的重要內容及組成部分，它不僅僅是藝術技能的訓練與美術知識的傳遞，還是一種提升個人綜合文化素質的生命教育與情感教育。在幼兒園教學實踐探索中，教師要有一雙發現美、辨別美的眼睛，學會將紛繁復雜的美術欣賞對象進行歸類，有計劃、有條理地為兒童選擇美術欣賞對象，引導他們基于自身經驗解讀藝術的美。

美術欣賞教育是培養兒童美術素養的一個重要途徑，讓兒童從小接觸經典，與大師直接對話，可以讓兒童有一個高起點。兒童通過與藝術大師的作品進行接觸，在對話和欣賞中不知不覺地吸收符合其年齡特點與欣賞水平的構圖、線條、作畫方式，以及對色彩的運用和對畫面的總體感覺，以原有的生活經驗與粗淺的美術知識作為基礎，提高自身美術綜合素養。

正如《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。兒童除了在課堂上接觸一些藝術作品之外，眼睛經常欣賞到的就是周圍環境中的美。我們要從幼兒的身邊出發，尋找幼兒園、社區和景點中的自然之美，引導幼兒發現美、感受美、表現美和創造美。

幼兒園內一角一落皆是風景，我們從小班到大班循序漸進，帶領兒童從單個物體欣賞到多個物體組合欣賞，先后開展了“幼兒園里的花和樹”“山坡上的六角亭”“水池一角——假山流水”等美術欣賞活動。我們還充分挖掘社區及周邊環境資源，在幼兒園開放性課程理念的支持下，開展了一系列帶著兒童“走出去”的課程，如社區里找春天“植物拼貼畫”、情侶園公園“美麗的郁金香”、紫金山秋游“秋日山林”等美術欣賞活動。

美術欣賞教育旨在通過美術欣賞活動讓兒童能運用審美的眼光去欣賞事物，感受生命和自然的美好，并將自己的感受創造性地表達出來。在這個過程中，兒童不僅擁有了天馬行空的想象和審美的提高，更是發展了創造性思維，提升了自信心、表達力等綜合能力，他們的未來也會有著無限的可能性，絢爛而多彩。

用兒童的眼睛感知世界

文|陸軍軍醫大學第二附屬醫院幼兒園 徐亞玲

什么是“兒童的視角”？四川師范大學鄢超云教授給出了定義：“兒童自己的體驗和感受，以及自己對世界的理解。”每個孩子在成長中都有無限的可能性，我們要站在他們的視角，一起去感知未來，探索未來，發現孩子更多的可能性。

小班的盥洗室里發生了一場風波。一個小女孩大聲說道：“徐老師，你快來呀！琪琪在玩水！”原來，琪琪把水龍頭的開關開得很大，還用食指堵住了水龍頭，水花像噴泉一樣淋濕了孩子們的衣服。孩子們生氣地說：“琪琪是個討厭鬼，把水弄到我們的衣服上，以后不和她玩了！”

我上前關掉了水龍頭，輕聲問道：“琪琪，你的手冷不冷？”她看看我低下了頭，撇撇嘴說：“不冷，徐老師，我不玩了。”我神秘地對琪琪和盥洗室里的其他孩子說：“我知道你們非常喜歡玩水，但你們知道嗎，水龍頭是有魔法的！”孩子們都用不可思議的眼神看著我。我夸張地皺起眉頭繼續說：“如果它看見你們用小手指把它堵住了，那它就會很生氣，就會用魔法把水管里的水寶寶全部變沒！這樣我們以后就不能洗手了。你們想想，不能洗手那會變成什么樣呢？”琪琪搶著說：“不洗手多臟啊！細菌會跑進肚子里，我們就會生病的！”我點頭表示肯定，說道：“那以后你想讓水龍頭生氣嗎？”她擺擺頭對水龍頭說：“我已經沒有玩水了，你可不要生氣喲！”身旁的其他小伙伴也趕緊對著水龍頭說：“我們以后一定認真洗手，你不要生氣了！”

我不禁產生了思考：一個“善意的謊言”帶我走進了這群三歲孩子的世界，水龍頭“活”了起來，還在琪琪的對話中變成了他們的好朋友。三歲幼兒眼里的世界充滿了奇幻色彩，水龍頭會魔法，流動的水花在他們眼里是水寶寶，教室里的一切都變得栩栩如生。一個不起眼的小風波，讓我在兒童的視角中捕捉到了質樸真誠的童心，也讓我感受到了兒童視角的重要性。

作為幼兒教育工作者，“如何時刻保持一顆童心”是教師一輩子的修行。站在孩子的視角把生氣變成理解，也許會傾聽到“調皮大王”的真摯道歉；站在孩子的視角把指責變成贊揚，也許會捕捉到“冒險大王”的雄心壯志；把批評變成包容，也許會理解到“撒謊精靈”的真情實感。

兒童的視角真摯而樸實，在這樣的視角中觀察兒童的未來，探尋兒童發展的可能性，并根據兒童的興趣，積極幫助他們創造發展的條件，遵循兒童的腳步，引導他們展現更多的可能性。教師要為兒童成長的道路賦予溫柔的色彩，更為他們無限精彩的未來奠基護航！P