優(yōu)化幼兒晨間 戶外體育活動(dòng)的建議

周紅梅 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣教育局教科室主任

當(dāng)前，幼兒晨間戶外體育活動(dòng)還存在著時(shí)間未保證、場地受限制、內(nèi)容不豐富、器材顯單一、形式?jīng)]變化、指導(dǎo)不到位、評(píng)價(jià)形式化等弊端。對(duì)此，筆者建議從以下幾方面加以優(yōu)化：保證充足活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒自主活動(dòng)；靈活安排活動(dòng)場地，保證幼兒開放活動(dòng)；師生共生活動(dòng)內(nèi)容，激活幼兒活動(dòng)樂趣；優(yōu)化活動(dòng)組織形式，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)激情；提供多元活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維；關(guān)注幼兒個(gè)體差異，科學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)深入；恰當(dāng)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，奠定持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

晨間戶外體育活動(dòng)是幼兒早晨入園后，由教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異制訂的，有目標(biāo)、有計(jì)劃的，以發(fā)展幼兒體能為主，體現(xiàn)幼兒自主選擇、自主結(jié)伴、自主游戲，循序漸進(jìn)、動(dòng)靜結(jié)合的戶外體育鍛煉活動(dòng)，時(shí)間大約半小時(shí)。通過晨間戶外體育活動(dòng)，能使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒、情感，啟迪豐富的認(rèn)知和想象，提高身體各方面機(jī)能，為幼兒一天的生活奠定良好的基礎(chǔ)。然而，受班級(jí)人數(shù)眾多、場地狹小、材料及設(shè)施缺乏、教師組織指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多因素影響，許多幼兒園的晨間戶外體育活動(dòng)常常流于形式，活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量均得不到保障，從而造成了幼兒對(duì)晨間戶外體育活動(dòng)興趣不濃，失去了鍛煉各種技能的機(jī)會(huì)。教師對(duì)活動(dòng)的組織停留于“放羊式”，缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。為了培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，充分挖掘晨間戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，我園積極落實(shí)晨間戶外體育活動(dòng)的游戲化精神，從優(yōu)化晨間體育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略等方面出發(fā)，不斷提升晨間戶外體育活動(dòng)的整體水平。

一、當(dāng)前幼兒晨間戶外體育活動(dòng)存在的問題

（一）活動(dòng)時(shí)間未保證

游戲時(shí)間的保證是游戲成為幼兒基本活動(dòng)的前提。晨間活動(dòng)是幼兒入園后重要的游戲形式，由于處在早上幼兒入園時(shí)，且時(shí)間僅有半小時(shí)左右，老師早上剛來園既要接待幼兒入園、與個(gè)別家長交流，又要準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)的器材、場地等，有時(shí)還要處理一些事務(wù)，無形中就占用了幼兒晨間戶外活動(dòng)的時(shí)間。加之有些家長送孩子入園時(shí)間遲，幼兒剛?cè)雸@，晨間戶外體育活動(dòng)都快要結(jié)束了。在活動(dòng)過程中，有的區(qū)域活動(dòng)只對(duì)幼兒局部開放，幼兒沒有充分的自由選擇的機(jī)會(huì)；還有的區(qū)域活動(dòng)表面上對(duì)所有幼兒開放，但是幼兒不能自由選擇材料、玩伴，不能自主決定玩法，使得幼兒玩得不充分、不盡興。如此，幼兒晨間戶外體育活動(dòng)的時(shí)間自然無法得到保證。

（二）活動(dòng)場地受限制

適宜的活動(dòng)場地是幼兒開展晨間戶外體育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于部分幼兒園占地面積小，戶外場地不寬闊，加之幼兒數(shù)量較多，使得幼兒的活動(dòng)場地受到制約。有些場地在晨間活動(dòng)時(shí)有所利用，還有些場地未能得到合理應(yīng)用，因而無法滿足幼兒晨間戶外體育活動(dòng)的正常需要。

（三）活動(dòng)內(nèi)容不豐富

活動(dòng)內(nèi)容是引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、保持幼兒活動(dòng)動(dòng)力、深化活動(dòng)效果的重要載體。然而，許多幼兒晨間戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容是由教師預(yù)設(shè)好的，且幼兒在活動(dòng)過程中“玩什么”“怎么玩”“和誰玩”，教師也要加以干涉，這就使得晨間體育活動(dòng)的內(nèi)容單一，幼兒對(duì)晨間體育活動(dòng)失去了探究興趣和創(chuàng)新能力，只是按照教師的指令開展重復(fù)的活動(dòng)。

（四）活動(dòng)器材顯單一

活動(dòng)材料是引發(fā)幼兒晨間戶外體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，是教師教育意圖的物質(zhì)載體。幼兒是在對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行操作和擺弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，并且通過使用活動(dòng)材料獲得自主學(xué)習(xí)。然而，由于教師對(duì)晨間戶外體育活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)不足，僅滿足于按照自己的想法提供一些材料和要求幼兒進(jìn)行“一物多玩”的游戲，未能有針對(duì)性地開展幼兒體能鍛煉。并且，符合幼兒體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，有些器械甚至不讓幼兒玩，使得體育器械成了擺設(shè)。因此，幼兒晨間戶外體育活動(dòng)常常流于形式或停留在計(jì)劃上，而真正的活動(dòng)質(zhì)量和效率得不到保證，教師缺乏對(duì)晨間戶外體育鍛煉的活動(dòng)密度和強(qiáng)度等方面進(jìn)行關(guān)注。

（五）活動(dòng)形式?jīng)]變化

活動(dòng)形式是保持幼兒持久活動(dòng)的催化劑。但是，許多幼兒園的晨間活動(dòng)基本上是以班級(jí)為單位，幼兒在教師規(guī)定的固定場地中，使用不變的活動(dòng)材料，按教師的要求反復(fù)練習(xí)，開展重復(fù)的晨間體育活動(dòng)，只是機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主性。長此以往，幼兒對(duì)晨間戶外體育活動(dòng)逐漸產(chǎn)生了厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等不良情緒，對(duì)戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。

（六）教師指導(dǎo)不到位

晨間戶外體育活動(dòng)是孩子們的自選活動(dòng)，許多教師認(rèn)為只要讓孩子自選就可以了，不需要指導(dǎo)，放手讓孩子去活動(dòng)。幼兒表面上都拿著器械在活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性很大，有的幼兒拿著活動(dòng)材料東張西望，有的幼兒在互相追逐打鬧，有的幼兒重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還有的幼兒頻繁地更換活動(dòng)材料，缺乏活動(dòng)的目的性和教師的有效指導(dǎo)，使得晨間戶外體育鍛煉的質(zhì)量不高。

（七）活動(dòng)評(píng)價(jià)形式化

活動(dòng)評(píng)價(jià)的功能不在于評(píng)判，而在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴交流與學(xué)習(xí)等。然而，在晨間戶外體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，教師往往存在著以下不足。一是以教師評(píng)價(jià)為主，忽視幼兒的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，且評(píng)價(jià)方式單一，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)和隨機(jī)評(píng)價(jià)。二是教育功能缺失，評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明，導(dǎo)向盲目，不能幫助幼兒梳理、歸納，提升活動(dòng)過程中的新經(jīng)驗(yàn)和做法，且教師過分看重活動(dòng)結(jié)果，忽視了對(duì)活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教師過多地運(yùn)用“你真好”“你真棒”等評(píng)價(jià)語言，但只字不提“好在哪里”“棒在何處”，這樣的評(píng)價(jià)既沒有圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)，又沒有促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)幼兒來說作用不大。

二、優(yōu)化幼兒晨間戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的建議

（一）保證充足活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒自主活動(dòng)

時(shí)間是反映幼兒晨間戶外體育活動(dòng)水平的客觀指標(biāo)之一，幼兒的活動(dòng)時(shí)間越充分，游戲水平就提高得越快。只有充分保證幼兒的晨間活動(dòng)時(shí)間，教師才有可能觀察、了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)并滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，也才能真正使游戲成為最適宜幼兒的活動(dòng)。

首先，保證幼兒按時(shí)入園。我們通過家長會(huì)、微信平臺(tái)、QQ群、個(gè)別交流等形式與家長溝通，動(dòng)員家長按時(shí)送孩子入園，保證幼兒按時(shí)參加晨間戶外體育活動(dòng)。

其次，晨間戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師合理安排好其他事務(wù)，集中精力按時(shí)組織活動(dòng)，并讓幼兒自由、自主地參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中。

最后，重視提前做好活動(dòng)前的場地、材料準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過程中認(rèn)真觀察、指導(dǎo)，保證幼兒積極、有趣地投入到晨間戶外體育活動(dòng)中。

（二）靈活安排活動(dòng)場地，保證幼兒開放活動(dòng)

在以往的晨間活動(dòng)中，各班幼兒都在靠近班級(jí)的戶外場地上活動(dòng)，而幼兒園共用的一些戶外場地往往利用率不高或根本沒有利用，如草坪、大廳、過道等，許多幼兒聚集在狹小的場地上根本活動(dòng)不開。為此，我們根據(jù)園內(nèi)地形、幼兒活動(dòng)需要和活動(dòng)喜好，對(duì)戶外活動(dòng)場地進(jìn)行了靈活規(guī)劃和適當(dāng)調(diào)整。

首先，靈活設(shè)置戶外體育活動(dòng)區(qū)域。我們把整個(gè)戶外場地劃分為八大區(qū)域，分別為投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、騎行區(qū)、球類區(qū)、一物多玩區(qū)、大型器械區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)等。

其次，根據(jù)活動(dòng)區(qū)性質(zhì)和需要，對(duì)場地進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在規(guī)劃活動(dòng)場地時(shí)，我們既要考慮各區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)和要求，又要充分考慮幼兒的安全因素。

最后，各區(qū)域既相對(duì)分開又互相融合。雖然我們將戶外區(qū)域分為八大區(qū)域，但各區(qū)域并不是固定不變的。一物多玩區(qū)可以和騎行區(qū)相融合，也可以和平衡區(qū)相通，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。

通過合理設(shè)置區(qū)域場地，既保障了各區(qū)域活動(dòng)有序進(jìn)行，又促進(jìn)了幼兒在自主選擇的開放空間中創(chuàng)新玩法。

（三）師幼共生活動(dòng)內(nèi)容，激活幼兒活動(dòng)樂趣

晨間戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容是否滿足幼兒的需要，決定著幼兒能否真正投入活動(dòng)。因此，我們針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和需要，師生共同生成了有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

首先，引領(lǐng)小班幼兒融入情境，快樂活動(dòng)。小班幼兒年齡較小，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界萬物充滿好奇，將其視為自己的玩伴。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們在小班孩子晨間戶外體育活動(dòng)時(shí)注重情境引入，創(chuàng)設(shè)豐富的“情”，以“境”為紐帶 ，讓幼兒在體驗(yàn)中積極主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，“小兔拔蘿卜”，幼兒扮成小兔背著小背簍，沿著小路兔跳前行，跨過小河，鉆過山洞，來到地里拔蘿卜，在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境中完成一次快樂的游戲旅程。

其次，支持中班幼兒自主建構(gòu)，動(dòng)態(tài)發(fā)展。中班幼兒的自主意識(shí)開始萌芽，我們注重鼓勵(lì)幼兒在開放的空間、適度的材料和生動(dòng)的主題中與同伴相互合作，自主生成建構(gòu)場地和創(chuàng)造性內(nèi)容，自主開展體育游戲，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)造過程中體驗(yàn)晨間戶外運(yùn)動(dòng)游戲的愉悅與滿足。例如，創(chuàng)設(shè)“小小快遞員”活動(dòng)，幼兒挎上小郵包，騎上小三輪車，繞過搭建的小崗?fù)ぃ?jīng)過大馬路，把快遞郵件送到指定的“小區(qū)”和“商鋪”。

最后，助推大班幼兒多元融合，綜合發(fā)展。大班幼兒運(yùn)動(dòng)技能和生活經(jīng)驗(yàn)均有所發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)幼兒融合多項(xiàng)技能和方法，創(chuàng)新玩法，形成亮點(diǎn)，使幼兒在融合性活動(dòng)中得到多方位鍛煉和發(fā)展。例如，《小小兵營》幼兒利用園內(nèi)的兵營場地，開展?jié)L坦克、挑擔(dān)子、過大河、奪高地、穿電網(wǎng)、背傷員等綜合性體育游戲，既滿足了活動(dòng)的愿望，又提升了綜合能力。

（四）優(yōu)化活動(dòng)組織形式，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)激情

為了避免單一的、以班級(jí)為單位的晨間戶外體育活動(dòng)形式，我們在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，嘗試每周循環(huán)開展三種組織形式的晨間戶外體育活動(dòng)。

一是以原有班級(jí)為主體的同伴互動(dòng)晨間戶外體育游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇自己喜歡的區(qū)域開展戶外活動(dòng)，每周一和周三開展兩次。

二是以年級(jí)組為主體的同齡幼兒聯(lián)動(dòng)戶外晨間體育活動(dòng)，每周二和周四兩次。教師根據(jù)年級(jí)組幼兒的發(fā)展需要設(shè)置相關(guān)區(qū)域，確立發(fā)展目標(biāo)，豐富活動(dòng)形式，讓幼兒在與同年齡同伴的自主交往中積極開展體育鍛煉，獲得身心發(fā)展。

三是全園幼兒混齡晨間戶外體育大聯(lián)動(dòng)，每周五一次。我們設(shè)置了相關(guān)活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)了分層次活動(dòng)目標(biāo)，提供了各種游戲材料，將小、中、大班不同年齡段幼兒混在一起，通過“以大帶小”的活動(dòng)方式，為兒童的發(fā)展提供潛在的、廣泛的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)系 ，使彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中自主進(jìn)行各種體育活動(dòng)。

組織形式的更新既給幼兒提供了充分選擇的機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)交往，更創(chuàng)新了晨間戶外體育活動(dòng)的模式。

（五）提供多元活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

首先，提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。我們?yōu)楦鲄^(qū)域提供了豐富的材料，既保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，又為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)了自主選擇的機(jī)會(huì)。例如，投擲區(qū)有飛盤、沙包、紙球、飛鏢—靶盤、籃球—籃筐、套圈—立竿、保齡球等，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要自由選擇，既可練習(xí)擲遠(yuǎn)，又可練習(xí)擲準(zhǔn)；鉆爬區(qū)有鉆圈、“山洞”、滾桶軟墊、爬網(wǎng)、攀巖、紙箱坦克等，不同的器材可以用來練習(xí)不同的鉆爬動(dòng)作；在一物多玩區(qū)，我們提供了許多低結(jié)構(gòu)材料，如油桶、輪胎、梯子、繩子、草墊等，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)新。豐富有趣的材料既促使了幼兒充分發(fā)揮想象力，又促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。

其次，提供有層次性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒的需求。教師根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)幼兒都能選到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。例如，在一物多玩區(qū)，輪胎有大小、梯子有高低、木板有寬有窄，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┐笮　⒏叩汀捳煌牟牧希層變焊鶕?jù)自己的喜好與能力水平自主選擇材料搭建平衡器械。這樣，既讓能力弱的幼兒有了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信，又讓能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，保持了活動(dòng)的興趣。

最后，適時(shí)變換和調(diào)整活動(dòng)材料，保持幼兒的活動(dòng)興趣。富于變化的材料才能為幼兒的探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來更大的空間與挑戰(zhàn) 。因此，我們根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)變換和調(diào)整材料，一方面鼓勵(lì)幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，另一方面引導(dǎo)幼兒將原有的材料進(jìn)行組合搭配，變成新的活動(dòng)材料，還可以適當(dāng)添加一些輔助材料，或用新材料替換原材料。投放材料時(shí)，我們還要考慮到季節(jié)的更替。例如，在春夏兩季，我們提供運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng)材料，如拉力器、沙袋等；在秋冬兩季，提供運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)材料，如蹦蹦球、呼啦圈等。

（六）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，科學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)深入

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在晨間戶外體育活動(dòng)中，他們的活動(dòng)興趣、能力、品質(zhì)和情感各不相同，因此教師應(yīng)靈活開展有效指導(dǎo)。

首先，尊重孩子的選擇。教師應(yīng)站在孩子的立場上，用孩子的眼光、透過孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式，尊重孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、同伴、材料和游戲方法的選擇。

其次，悉心觀察幼兒。在幼兒活動(dòng)過程中，教師要做到眼觀六路、耳聽八方，仔細(xì)觀察幼兒的行為、動(dòng)作、表情和神態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難和成功，為科學(xué)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)掌握第一手資料。

最后，給予適當(dāng)指導(dǎo)。在整個(gè)晨間戶外體育活動(dòng)中，教師不僅僅是孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者，更是幼兒的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的孩子，或是動(dòng)作笨拙的孩子，教師應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)；對(duì)于需要幫助的孩子，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒右灾笇?dǎo)。例如，幼兒在跨跳活動(dòng)中，我們把小河的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會(huì)躊躇不前，這樣讓每個(gè)孩子都能通過小河，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

教師有目的、有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，讓不同能力水平的孩子自主選擇，既兼顧到了不同水平的孩子，又達(dá)到了活動(dòng)的最佳效果。

（七）恰當(dāng)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，奠定持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

晨間戶外體育游戲結(jié)束后的交流評(píng)價(jià)是支持幼兒的游戲向更高水平發(fā)展的有效途徑。在交流過程中，我們試圖拓展幼兒的已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒將更多的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用和體現(xiàn)到下次游戲中。

首先，分享幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為和成功的經(jīng)驗(yàn)。每次游戲過程中，我們都會(huì)捕捉一些孩子們有價(jià)值的創(chuàng)造性行為及成功解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一起分享，這樣可以不斷豐富和發(fā)展游戲的情節(jié)。

其次，展開師生互動(dòng)式運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流。例如，在“小小兵營”活動(dòng)中，幼兒挑擔(dān)子一頭重一頭輕，挑不起來，更走不快，調(diào)整重的一邊后就稍微好點(diǎn)了。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師就這一現(xiàn)象進(jìn)行了集體交流，一方面將幼兒自主生成的游戲方法在全班進(jìn)行分享，讓大家知道挑擔(dān)子也不是一件容易的事情，并肯定孩子的探究行為；另一方面通過集體智慧幫助幼兒進(jìn)行修改調(diào)整，使其經(jīng)驗(yàn)更符合生活和運(yùn)動(dòng)的需要，促使挑擔(dān)子運(yùn)動(dòng)更好地發(fā)展下去。

最后，生成新的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方法。對(duì)晨間戶外體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能充分滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，更能為新的活動(dòng)內(nèi)容的生成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每次活動(dòng)結(jié)束后，教師均需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ê陀變汗餐_展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒新的運(yùn)動(dòng)愿望在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)和支持，進(jìn)一步得到升華和發(fā)展。P

參考文獻(xiàn)

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本文系江蘇省中小學(xué)教研室第十一期立項(xiàng)課題“幼兒園生活化健康教育的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：2015JK11-L179。

時(shí)間是反映幼兒晨間戶外體育活動(dòng)水平的客觀指標(biāo)之一，幼兒的活動(dòng)時(shí)間越充分，游戲水平就提高得越快。只有充分保證幼兒的晨間活動(dòng)時(shí)間，教師才有可能觀察、了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)并滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，也才能真正使游戲成為最適宜幼兒的活動(dòng)。