小學德育活動要與思政課教學一體化推進

小學是學生學習知識的基礎階段，培養學生綜合素質，幫助學生形成正確的學習觀，也是小學教育最為重要的目標。小學德育活動能促進學生不斷提高品德素養，為學生后續發展打下基礎。新的教育改革背景下，開展德育活動要改變傳統方式，體現出德育活動的豐富性以及價值，將德育活動和思政課教學一體化推進，讓學生成為活動中的主體，教師圍繞學生設計學習活動，多管齊下打破傳統的教育模式，讓德育與思政課融為一體，彰顯德育的實效。

一、德育活動與思政課的聯系

小學德育活動，是培養學生道德品質的重要途徑，德育活動也是承載道德角色塑造功能的活動，是面向全體學生開展的。德育活動以愛國主義、理想信念和民主法治教育等內容為主，成為思政課教育載體，也能作為思政工作載體，還能成為課程思政的第二課堂。德育活動也是思政課的延伸以及拓展，不管是作業形式還是學校組織的德育活動，都和思政課的教育目標相同，以立德樹人為根本任務，從德育活動、思政課的目標以及內容層面來看是一致性的。德育活動和思政課兩者相輔相成，教學中教師在德育活動中引導學生運用理論知識解決現實問題，德育在實踐活動中能有效拓展。基于德育活動和思政課之間的緊密聯系，將兩者進行一體化推進，有其可行性，這也是培養高素質人才的重要途徑。

二、德育活動和思政課教學一體化推進基礎及要求

（一）德育活動和思政課教學一體化推進基礎

小學德育活動和思政課程教學一體化推進是實現教育目標的途徑，通過德育活動對學生道德角色全面塑造，達到知行合一的目標。采用課程講授方式來為學生道德角色提供認知層面的基礎。道德活動的開展以“主行型”以及“主知型”發揮協同作用，從知行合一的維度出發，促進學生道德內化。具體課程講授是以德育活動載體實現，活動的實踐性以及體驗性有助于提升德育課程教學效果，最終實現知行合一目標。

（二）德育活動和思政課教學一體化推進的要求

德育活動和思政課教學一體化推進，需要按照科學要求，保障課程教育工作順利推進，從這一要點加強重視，才有助于實現既定的教學目標。

1.對照思政課要求一體化推進

德育活動和思政課教學一體化推進是新教育改革的要求，德育活動實施要對標思政課要求規范落實，思政課教學功能性以及方向性等，結合小學不同學段整體化設計，教師要和教材內容相統一，按照思政課教學要求，積極拓展德育活動，在思政課的指引下，開展德育活動能夠分層分類，啟蒙學生道德情感。活動目標結合教育規律以及認知規律能形成邏輯鏈，形成育人的合力，從而提升一體化推進的效果。

2.注重貫通“三位一體”

德育活動和思政課一體化推進，涉及面比較廣，所以在具體教育工作開展中，將家庭、社會和學校三位一體協同育人，而科學、合理地落實德育活動，有助于將中國特色社會主義先進文化xzijr4dW6n9dBSxOOb1eTW7C0EMGPs0wj7Ql6B8NFPg=反哺到家庭，這有助于學生道德角色塑造，也有助于教育觀以及家庭道德觀更新，將家庭和學校間文化沖突最大限度化解，從而有助于教育工作順利推進。按照“三位一體”的一體化推進要求，能形成相互彌補以及優化的教育局面，最大限度提高教育質量。

3.完善教育評價體系

德育活動和思政課一體化推進中，要能積極完善教育評價體系，德育活動評價需要納入學校評價體系。一體化推進是以立德樹人為根本任務，將教育評價工作得以落實，德育活動評價要體現規范以及科學，通過量化指標以及質性指標結合的方式，保障教育評價的客觀、全面。

三、德育活動和思政課教學一體化推進的策略

德育活動和思政課教學一體化推進，是提升學生綜合素質的重要保障，教師在具體實踐中要按照科學的策略落實。

（一）體驗實踐優化教學效果

德育活動和思政課教學一體化推進是教學創新的體現，教師在新教育改革背景下，改變傳統教學觀念比較關鍵，教學觀念是指導教育工作順利開展的重要保障，教師在德育活動和思政課相結合下，引導學生體驗以及實踐，優化學科教學效果。德育活動開展主要是為了讓小學生思想品德不斷升華，為學生后續的思想成長打下堅實的基礎。在德育活動和思政課教學一體化推進中，要注重讓小學生在體驗實踐中認識到德育活動的重要性，讓學生走進生活，走進社會。具體實踐教學需要教師從頂層設計環節加強質量控制，把小學生綜合素質提升作為最終的目標，深入開展德育課堂，將中國特色社會主義思想鑄魂育人的內涵融入具體課堂中，打破傳統課堂教學壁壘，統籌統管，進行德育，創設一體化課堂教學體系，引導學生在實踐當中不斷優化、提升，從而有助于學生素質品德的提升。

例如，德育活動和思政課教學一體化推進中，通過開展“走進美麗家鄉”的德育實踐活動，學生在小組長的組織帶領下，利用雙休日以及課余時間，通過家鄉小主人身份走進生活以及社會。讓學生通過上網或是去圖書館等方式了解家鄉的特色，到實地進行考察，搜集家鄉的歷史文化信息以及名勝古跡，小組合作對搜集的資料進行整理。教師通過開展“家鄉的山和水”“歡迎來到我的家鄉”等主題教學活動，學生以自己的方式展示相應素材，讓學生在興趣的基礎上體驗和實踐，增強學生認知以及感悟，讓學生從人文景觀以及自然風光當中感受家鄉的魅力，讓學生在熱愛家鄉的情感當中受到感動，促使學生明白一方水土養一方人的內涵。通過德育活動和思政課教學一體化推進，學生從中能對自己的家鄉有更多的了解和認識，形成強烈的家國情懷。

（二）拓展延伸，豐富教學內容

德育活動和思政課教學一體化推進，課堂中的教學不是學生學習生活的唯一渠道，德育活動在和思政課緊密結合情況下，能夠拓展思政課知識，引導學生回歸生活，這對提升教育質量有積極意義。道德實踐落實是比較關鍵的，道德教育要達到直抵人心的目標，通過科學設計德育活動，體現活動的開放性，融合思政課內容，成為思政課的延伸，有助于實現最終教學目標。如教師在實踐教學設計中講述“愛心的傳遞者”內容中，可以設計開放性活動，把“愛心義賣”和學校“跳蚤市場”活動結合;學習“爸爸媽媽在我心中”后開展“感恩父母，孝心行動”，學生通過拍攝照片以及視頻，寫活動隨感，搜集素材資料，參與微視頻以及詩歌朗誦競賽等，這些都有助于豐富德育活動的內容，讓學生在實踐中積累經驗，以實踐活動延伸教學內容，豐富的活動能在無形中融入思政知識，提高學生道德素養。教師在德育活動和思政教育相統一的過程中，發揮資源優勢比較關鍵，為了實現一體共享的目標，教學手段要常常更新，升級改造傳統的思政課堂，教師要運用豐富的教育資源，把課堂和云端相結合，打造智慧課堂以及云端教室，這些都能有助于將德育活動和思政課程教學生動趣味化結合，最大限度提高思政課程教學質量。資源共享以及合力育人，有助于學生主動參與到課堂活動中，有助于發揮思政課的最大化功能，促進學生綜合素質的發展。

（三）協同育人實現教育目標

教師在德育活動設計中和思政課緊密聯系，活動課堂中達到協同育人目標，才能有助于促進德育工作順利開展。小學活動課程能有效實現德育目標，整體上優化課程，達到協同育人的目標。學校可以通過邀請紅軍戰士講述紅領巾的故事，帶領學生參觀紅色教育基地，科學開發并利用社會資源，讓學生在德育活動中受到洗禮，提高學生品德素養的同時更能走進學生的內心。班主任要結合德育目標體系，結合班級學生學習狀況設計德育活動，聯系思政課內容，緊密融合，協同育人。小學德育活動和思政課進行緊密結合必然要有統一的教育目標，所以教師要從暢通意識角度出發，有效實現教育目標一體同向，思政教育目標方能全程貫穿相互呼應，結合不同學段的特征開展差異化教學。為達到協同育人的教育效果，需要教師靈活應變，結合小學不同學段學生學習的特點以及能力，開展差異化的德育教學活動。教師在德育活動和思政課程教育方面，注重分段設計達到“求同存異”的目標，分段設計教學內容要保障每個學段能“瞻前”和“顧后”。不同學段的學生，教師在教育方案設計上要體現差異，思政課程教學設計要能緊密聯系小學生的生活，通過采用現代科學技術，運用生動的影視、動漫、圖畫等形式，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，提高學生的綜合能力。教師在實踐教學中要將生活中的內容搬到課堂中，讓學生感受德育、思政內容和生活的聯系，有效激發思政課教師的教學活力以及潛力，構建長期、穩定以及有效的跨學段以及跨類型的思政課教研修機制，只有協同一致，才有助于實現最終的教育目標。

四、結語

小學教育改革背景下，為有效提升教育工作質量，需要從不同的角度優化教育過程，讓小學生在德育活動中受益，促進學生在教育活動中發揮主觀能動性。實踐中教師通過將德育活動和思政課進行緊密聯系，一體化推進，豐富德育內容，開拓教育的形式，為學生創設開放的學習環境，激發學生主動學習的動力，從而提高整體教育質量。