試析小學音樂教學中德育的滲透

小學音樂教材里的音樂，學生都非常喜歡，原因在于它們形象、鮮明，歌曲的旋律優美，每首歌的歌詞也都寫得生動、活潑，而且還設計了多種多樣的演唱風格。很多歌曲極具教育意義，如教導學生熱愛大自然、愛學習、愛勞動、愛家鄉，培養學生尊師敬友的品質，還引導學生從小樹立遠大的理想，向革命先烈學習。這就說明，把音樂教學和德育融合，對學生優良品質的培養能起到事半功倍的效果。所以在音樂課教學中，結合教材中的音樂形象，不僅要教會學生審美，還要動之以情、曉之以理，把德育和美育相結合，讓學生在潛移默化中進行自我德育。

一、小學音樂教學中進行德育滲透的優勢

初等教育是人類成長的啟蒙教育。小學生在童年時期對一切事物都很敏感，而音樂教育只是情感和道德發展的美育方法之一。在小學音樂教學中滲透德育，可以培養學生在小學學習階段形成正確、良好的審美。通過音樂的獨特功能，德育可以完美地滲透到小學音樂教學中。為了滿足小學生的多樣化興趣和孩子的天性，小學音樂課本往往內容豐富，編者也特別關注教科書內容所隱含的德育內容。德育在有趣、豐富的教材中的滲透是非常有益的。小學音樂教學由于教學方式靈活多樣，成為德育的最佳平臺。音樂教師可以根據小學生的特點和音樂教學的特點，運用音樂游戲和音樂實踐將德育滲透到教學中。大多數小學生積極主動，教師應抓住音樂藝術教育活動的有利時機，通過內容與音樂相結合的方式滲透德育。音樂教學的過程可以為德育的滲透提供直接的優勢。音樂教學的效果可以直接表達音樂的意境，教師可以根據意境滲透德育。

二、小學音樂教學中德育滲透面臨的問題

（一）教師對德育滲透不夠重視

在傳統教學體系中，音樂課為副課形式，排在語文、數學、英語等主修課之后。在部分學校中，侵占音樂課堂進行主課教學的現象普遍存在。這就使教師和學生在思想層面對課程教學的重要性產生認識上的偏差，更無法高效地落實德育要求。同時，部分教師對德育的理解也不夠深入，認為在教學過程中將德育要求傳達給學生，即是實現了德育的滲透。小學生受身心成長特征影響，對德育學習的理解不夠深入，更無法將德育要求外化至自身行為方面。

（二）德育滲透資源開發不足

小學音樂教材中含有豐富的德育元素，在各種音樂教學活動中，德育更是廣泛存在，對學生品德素養產生潛移默化的影響。但是在當前音樂教學活動中，多數教師都是依賴教材內容開展教學，僅從教材內容中挖掘德育資源，內容比較僵化，脫離了學生實際，無法引起學生的學習興趣，難以達到德育的實效。同時，多數音樂教師本身更側重于專業方面的教學內容，拓展性思維有所欠缺，使各種音樂活動中德育資源無法充分發掘出來。德育資源挖掘不足，造成德育內容實施、德育方法組織等受到限制，對德育實效造成影響。

三、小學音樂教學中提升德育滲透水平的途徑

（一）加強對學生德育滲透的重視程度

在小學音樂教學活動中，要切實將德育滲透至學生學習的各個環節，首先要求教師對德育滲透具有正確的認識，重視德育滲透。在學?；顒又?，要把學生作為學習活動的主體，充分體現學生的主動性和積極性，教師層面則應當轉變自身主導地位，加強對學生思想道德素質的引導。在課堂教學活動中，要能夠以音樂為橋梁，在做好學生歌唱技巧和音樂素養培養的基礎上，引導學生對歌曲中蘊含的德育元素進行深入思考，提升對歌曲內涵的認識。另一方面則要充分利用合唱、比賽等多種場景，培養學生的集體主義精神、良好的配合能力以及交往能力，將德育滲透至學習活動的各個環節。

（二）在音樂技能教學中滲透

對學生的思維發展而言，音樂技能的學習是一種非常重要的方法，它對提高學生的音樂能力大有好處。例如，三年級的時候，會教學生吹奏簡單的樂器，由于大部分學生沒有學過樂器的演奏，更有些學生從來沒有接觸過樂器，所以他們缺乏這方面的音樂基礎知識，導致學生普遍覺得吹奏樂器非常困難。在這個環節，可以把德育融入其中，教師可以通過細心觀察，找到學生的迷惑之處，然后“對癥下藥”，進行相應的指導，這就給德育提供了好機會。由于學生缺乏經驗，往往感到無所適從，這時就可以引導學生確立目標，并為之努力奮斗;在進入學習之后，學生遇到“瓶頸”的時候，可以讓他們由易到難，先慢后快，先分小節練習，再連成整體，讓學生學會到遇到困難時勇往直前;當學生熟練后，教師則應提出更高的要求，讓學生學會控制呼吸和節奏，在演奏的過程中兼顧其他的聲部，實現音樂統一，并讓他們鑒賞合奏的效果。通過在變化中保持統一、在分散中尋求集中，相互協調與配合，同時在一定程度的時候組織演奏比賽，對學生自信、耐心和恒心的樹立都大有裨益。這樣下來，學生就會在不知不覺中學會遵守紀律，為他人和集體著想，團隊通力合作，形成正確的集體主義觀。

（三）在欣賞教學中對德育內容加以滲透

一般來說，教學期間，音樂教師可借助藝術教育這種形式對德育內容加以滲透，促使兒童審美水平及思想素質得以提高，進而促使兒童全面發展。如今，在美學教育中，音樂教育起到了重要的作用。在小學時期開展欣賞教學，主要是為提高兒童的欣賞水平。比如，在閱讀《動物狂歡節》期間，關于其中包含的“天鵝”這一章節，教師可以告訴學生一些和天鵝有關的傳說，如天鵝通常把歌聲深深埋藏在心中，不會輕易展露出來。然而，當其見證死亡之時，就會引吭高歌。故事最后，教師可用鋼琴伴奏，這樣學生便可充分發揮想象力，如想象天鵝正在湖面上自由地游泳，一會拍打著翅膀，一會翱翔在天際，這樣可以陶冶學生的性情。

（四）在生活化的音樂教學中開展德育

如多數學生都會背《游子吟》這首詩，然而不少學生并不了解該詩的實際創作背景。此時，音樂教師可對這首詩的創作背景加以介紹，讓學生明白孟郊寫詩時的情感，引導學生反省自己對待媽媽的方式。因為孟郊常年在外，飽受人間冷暖，感受著世態炎涼，深刻體會到母親對子女的無私及誠摯情感，于是寫下《游子吟》一詩。所以，在講解《游子吟》這首歌曲時，教師通過對孟郊的經歷以及創作背景加以介紹，可以讓學生明白，這首歌曲是歌頌母愛的，同時鼓勵學生要珍視母愛。這樣一來，就成功在音樂教學中滲透了德育。

（五）在歌唱教學中滲透德育

音樂的創作與生活緊密相關，是對生活的一種歌唱和贊美。在小學音樂教學中，讓學生在唱歌學習的過程中充分感受音樂的魅力。因此，在小學音樂和歌唱教學中開展德育，可以不斷提高小學生的音樂評價水平。在學習美的同時，建立對生活的熱愛，感受生活之美，歌唱生活的美。如在學習歌曲《快樂的孩子愛唱歌》的過程中，通過歌詞中鳥兒飛翔、蜜蜂采蜜、螢火蟲閃光、孩子唱歌等生活場景的歌唱，在歡快的旋律中，讓學生感受到生活的快樂，形成積極向上的樂觀態度，愉快地生活和學習。還如，在學習《勞動最光榮》的歌曲演唱過程中，結合歌詞內容，融合生活中父母勞動的場景，讓學生理解“勞動光榮”的思想，對父母產生感恩之情。另外，在小學音樂歌唱教學中滲透德育，要注意利用紅色歌曲的教育作用。如在學習《少先隊之歌》《歌唱祖國》等歌曲的過程中，結合歌曲中的德育元素，引導小學生在歌唱的過程中感受歌曲中的特殊情感，即對少先隊、對國家深深的熱愛之情。

（六）多元化途徑進行德育滲透

音樂作為世界范圍內廣泛傳播的藝術形式，存在于社會生活的各個方面，尤其是新媒體高速發展時代，學生課外時間接觸音樂藝術的場景更加廣泛。因此教師在音樂教學活動中，必須充分利用這方面條件對學生進行多元滲透。例如，在國慶節、建黨節等節日前夕，在抗洪、抗震救災等特殊時期，要組織一些具有德育意義的音樂活動，讓學生通過自身參與，更加深刻地體會音樂作品中蘊含的德育內涵。又如，針對《愛在人間》這首歌曲，教師可讓學生把家庭當作單位，對表演形式進行自由選擇，之后再進行集中表演。在此期間，學生除了會和家長進行練習之外，同時，還能對母愛以及父愛加以深切體會，進而達到對德育內容的有效滲透。在地方特色文化活動中，教師也應當充分利用有利時機，加強對學生的德育滲透，將德育作為一種常態化的教學內容，融入學生生活、學習的各個層面。

（七）教師自身道德修養的提升

作為一名合格的音樂教師，必須具有優秀的道德品質和人格修養，在教學實踐中時常更新自己的教育理念，通過自身的言行來把真誠、友愛與自信傳遞給學生。與此同時，教師應不斷提升專業素養完善自我，進而在教學活動中感化和熏陶學生。首先，教師要明白，只有具有無私的奉獻精神才能夠使學生看得更遠，也只有這樣才能夠被學生銘記。因為從學生角度來說，他們并非是成熟的個體，所以在某些方面一定會存在問題與缺點，所以教師必須對其嚴格要求，培養他們良好的生活和學習習慣。其次，可以通過加強學習提高教學。這句話不僅告訴我們，教師是授業解惑的傳道者，更表明了正是因為自己是傳道者，才要不斷堅持學習，不斷地充實和豐富自己。在當下快速發展的新時代，無論是教學經驗豐富的老教師，還是剛參加工作的新教師，都必須秉持這種終身學習、終身使命的理念，這也是作為一名合格教師的基礎。最后，不斷地自我反思也是教師獲得前進動力的源泉。優秀教師之所以優秀，是因為他們經常反思且善于反思。課堂教學中的每個環節，日常生活中的點點滴滴都值得反思，這樣才能夠查缺補漏，進行有針對性的提高，積累到大量有價值的經驗。

（八）組織音樂活動，促進德育內化

雖然音樂對小學生具有吸引力，但是一成不變的課堂組織形式將會削弱學生的學習期待感，影響德育的有效滲透。因此，教師立足小學生的興趣點，采取多元化的教學形式，既能夠加深對音樂作品本身的印象，又能夠豐富學生的情感體驗。例如，在進行《手拉手，地球村》歌曲賞析時，教師可以采取音樂劇教學方式，組織學生將音樂想要傳遞的環保理念演繹出來。首先，教師借助多媒體教學設備展示環境優美的地球以及滿目瘡痍的地球的圖片，形成鮮明的對比，引導學生探討影響地球環境的人為因素以及我們能夠做出哪些努力，激發學生的環保意識。其次，教師帶領學生學習新歌，聆聽示范唱，感受歌曲中蘊含的情緒。在此基礎上，引導學生圍繞歌詞內容，結合固有的知識經驗以及生活感知，將歌曲創編為與環保相關的音樂劇，展現保護地球的心愿。通過情景演繹的方式，加快德育思想的滲透，促進德育的內化。

（九）結合音樂教材，滲透德育

通過對音樂教材的深入了解，教材涉及的多數內容都包含豐富的人文教育元素，音樂元素較多，且范圍比較廣，這就需要教師注重對教材的梳理，根據學生的發展需求，選擇合適的德育內容。但是從實際教學情況來看，不少音樂教師在教學中并不注重對內容的了解，只認為教會學生唱歌即可，而對作品中所包含的人文情懷則容易忽略。針對這一情況，作為音樂教師必須調整教學理念，結合新課程標準，合理利用教材內容，突出教學的人文性。如教材中的《我愛家鄉，我愛祖國》《龜兔賽跑》《勞動最光榮》等歌曲，充分突出人文教育的特征，具體體現出愛國情感、勤勞勇敢的精神等，這些都需要小學生學習和掌握。為此，教師在給學生講解這些作品的過程中，要深入挖掘內容具有的精神，為學生樹立正確的價值觀奠定良好的基礎。

（十）改變教育方式，激發學生的主動性

在傳統小學音樂課程的教學和培訓中，一些教師會演奏著名的作品來引導學生欣賞。在這種情況下，無法給學生提供適合的指導，也難以達到德育的目的，嚴重影響了學生的學習主動性，導致學生處于被動接受的狀態。因此，有必要改變現有的教學方法，使德育成為突破口，通過故事激發學生的興趣，并將其引入音樂課程，實現教學方法的創新和改進。同時，也要激發學生學習音樂的積極性，盡量避免和減少小學音樂教育的實用主義，引導學生積極參與教學過程，提高教學方法的有效性。

綜上所述，可以看出，將德育內容滲透到小學音樂教育中，可以幫助學生形成正確的“三觀”，促進其全面發展。與此同時，通過音樂教學，還能促使學生身心得到健康發展，所以，音樂教育具有重要意義。音樂教師除了可以在欣賞教學中開展德育之外，還可以結合生活實施德育，在演唱表演當中進行創新，激發學生的想象力，進而促使學生的道德素養得以提高。