淺談作業評語在小學數學教學中的應用

作業批改是數學教學中的重要環節之一，也是教師全面了解學生實際學情的主要路徑，特別是對檢驗教學效果及調整教學方案有著極大幫助。但在教學中不難發現，大部分教師因無法擺脫傳統教學思想的禁錮，總是習慣于采用簡單的優、中、差或是“√”“×”符號等方式對學生的作業進行批改，導致作業批改應有的激勵育人價值無法得到充分發揮，過于單調乏味，影響學生學習效能及積極性。倘若教師巧用數學作業評語，則能將學生的學習動力激發出來，彌補傳統作業批改中的缺陷，有助于學生找到自身學習中的不足之處，并加以改進，拓展其思維，提升認知能力，以此使小學數學教學更具實效性。

一、巧用評語拓展學生思維

數學評語不僅只針對學生解題錯與對的點撥，還應起到一定的鼓勵作用，幫助學生拓展解題思路，尋求更好的學習方法，促進其思維能力發展。并注重深度挖掘學生的智力因素，根據學生的內心實際學習需求及個性發展規律，培養其創新能力。例如，教師為學生布置作業：“在某地區的服裝廠，原來做一套衣服需要用2.2米的布，由于該服裝廠優化裁剪方法，現在做一套衣服相比之前每套能省下0.2米的布，那么原來做600套用的布，現在能做多少套衣服？”對于該題，大部分學生會采用2.2×600÷（2.2-0.2）=660（套）這一計算方式，該種解題方式可以說非常準確，與題目思路也相符合。但是，教師突然發現有的學生不僅只應用了一種解題方法，還寫出另一種解題思路，0.2×600÷（2.2-0.2）+600=660（套）。……