小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的美育滲透策略

“美育，亦可稱審美教育，它是關(guān)于情操的教育，亦是和心靈有關(guān)的教育。”“審美化的語文教學(xué)，就是在一些教師組織的美的教學(xué)活動中，學(xué)生既能學(xué)到語文知識，又能提高審美能力，并且涵養(yǎng)審美個性。”

一、創(chuàng)設(shè)情境，讀出音韻美

漢字是人類文學(xué)史上歷史最悠久、充滿生機的、既形象美麗又蘊含智慧的文字，漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，不難發(fā)現(xiàn)人們在造字的過程中融入了對生活、對未來的崇敬與向往，謳歌了生命與勞動的真實美，而這種“美”往往體現(xiàn)在我們漢字中的“音美”上，那是因為漢字發(fā)音系統(tǒng)中韻母以元音居多，四個聲調(diào)錯落有致，因而漢字的讀音具有音韻美的特點。部編版小學(xué)語文教材中許多選文讀起來朗朗上口，如《古今對》《姓氏歌》《人之初》等，教師可以在識字教學(xué)的同時進行美育滲透，做到字不離詞，詞不離句，創(chuàng)設(shè)情境讀，感受漢字的音韻美。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級下冊中識字“啊”。“啊”字共有“ɑ、ā、á、ǎ、à”五種讀音，分別代表著“驚訝或贊嘆”“表示驚疑”“表示追問”“表示應(yīng)諾”“用在感嘆句末，則表示增強語氣”，一個小小的“啊”音調(diào)的變化就蘊含了不同的含義和情感。在教師教授“ā”這一用法時，教師呈現(xiàn)出具體的語境。如“啊，我真喜歡我的好朋友！”先讓學(xué)生讀一讀，自己體會與朋友相處時的真實情感。再找兩位感情好的學(xué)生，演一演“在你危急時刻，好朋友伸出援手，為你雪中送炭的感激語氣”或是“在生日派對中和好朋友分享快樂的輕松語氣”。……