如何培養和提高小學生文言文學習的興趣和能力

在小學生教育教學工作的開展上，教師在學生教育教學的過程中，是否能真正把握小學生的知識學習特點和學習心理，激發學生的學習興趣，培養小學生出色的知識學習能力，對小學生未來學習有很關鍵的作用。在日常的教育教學工作中，教師要始終重視學生積極學習習慣的培養，并采取科學有效的措施，提升小學生的學習能力。這也是目前小學語文教學的重點內容之一。中國有著悠久的文化歷史，從中華文字誕生開始，就有文言文。所以文言文發展至今，已有幾千年的歷史。作為中華傳統文化十分關鍵的構成部分之一，文言文有著綿長的意蘊。作為華夏子孫，有義務繼承和發揚中華傳統民族文化。

一、關于文言文

所謂文言文，是指立足古漢語基礎上，通過不斷的文字加工和錘煉最終獲取的書面語。所以文言文實際上是古代的一種書面語言。相較于白話文來說，文言文最突出的特點是在寫作過程中使用的是古代的語言文字表達技巧。所以在進行文言文作品創作上，創作者十分重視典故的引入，強調的是駢驪對仗、音律工整。

結合當前我國既有的文言文作品來說，其包含了策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。為了方便閱讀文言文作品，人們一般會在整理文言文作品的過程中，用標點符號來進行斷句。但是考慮到很多文言文作品在撰寫上，一般使用的是古代漢字。但當前人們習慣使用白話文，加上文言文作品的歷史底蘊十分厚重，因此在閱讀文言文時，會顯得十分晦澀。正因如此，現代學生在進行文言文閱讀時，會有較高的學習難度。為此在進行文言文的教學上，教師要重視激發學生對文言文作品的學習興趣，盡可能使小學生深入到文言文知識的學習中。

二、小學語文文言文的特征

（一）數量及分布

文言文在整體語言上具有凝練含蓄的特點，因此對于初步接觸文言文的小學生而言，其在閱讀古文的過程中將具有一定的障礙，在部編版小學語文教材中僅僅在中、高年段設置了多篇文言文課文，其中分別是三年級的《司馬光》《守株待兔》，四年級的《精衛填海》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》，五年級的《自相矛盾》《楊氏之子》，六年級的《伯牙鼓琴》《學戴嵩畫牛》《學弈》和《兩小兒辯日》。考慮到小學生的認知能力特點，教材在篇幅的設計上主要呈現短小精悍的特點。

（二）語言特征

文言文主要是基于古代漢語習慣而改造的書面語言，在短小的篇幅里，可以顯示出更多的聰明才智，如《楊氏之子》一文中，它的主要特征是句子短小、假字多、生僻字少，但在數量不多的情況下，將整個故事的脈絡都展現了出來。同時，文言文在語音的分布上也表現出了節奏感，而且對詞義的理解要求更高。

（三）題材特征

從題材上來看，《楊氏之子》《學弈》《兩小兒辯日》等作品，都包含了兒童“人設”，這就讓整個內容更適合小學生的身心發展，楊氏子的聰明才智、學者的學習態度、兩個孩子的斗嘴，老師都要挖掘出其中的趣味性，從而讓學生更好地了解文言文的含義。《伯牙鼓琴》也能充分表達出知音的情緒，從而促進學生對心境的理解。

三、培養小學生學習文言文作品的興趣

“興趣是最好的老師”，這也意味著在小學生文言文教學上，教師要尤其關注小學生對文言文學習興趣的培養。唯有充分培養小學生對文言文學習的興趣，才能促使小學生在文言文知識學習上，能有更出色的驅動力。

（一）通過引導減輕學生對文言文學習的恐懼感

當前來說，無論是日常生活中的交流，還是知識學習過程中的交流，人們使用的都是白話文。白話文簡單易懂，有更清晰的內容表達效果。文言文行文簡練，言文分離。從目前小學生知識學習的現狀來說，顯然在日常知識學習過程中，小學生接觸文言文的機會較少。考慮到文言文本身內容晦澀，導致很多小學生在文言文知識的學習上會有較高的恐懼心理，一提到文言文學習，小學生的內心就會不由自主地產生排斥感。所以在引導小學生進行文言文知識學習時，前提是要緩解小學生對文言文學習的恐懼感。

首先，教師在引導小學生進行文言文知識學習時，可以充分利用一些趣味書籍，凸顯文言文作品的魅力，并在此基礎上，吸引小學生投入文言文知識的學習中。目前很多小學生閱讀的課外書籍中，有一些使用文言文進行了趣味故事以及趣味知識的記載，并在這些內容下面用白話文來翻譯故事內容。教師在小學生文言文興趣培養上可以充分借用這些作品，激發小學生對文言文知識學習的興趣。在教育引導的過程中，教師要讓小學生了解在古代，文言文和我們所使用的白話文一樣，是一種人們日常溝通、交流的語言。所以在引導小學生進行文言文知識學習時，教師要讓小學生充分了解文言文和白話文僅僅是語言表達方式的差異，進行文言文閱讀并非是十分艱難的事情。

其次，教師在培養小學生文言文知識學習興趣時，可以借助一些有出色教育意義的音視頻來激發小學生學習文言文知識的興趣。在引導小學生閱讀文言文的過程中，教師可以通過逐步講解的方式，讓小學生感受文言文的魅力所在，如曾經備受關注的中國詩詞大會就是最好的教學素材。教師可以給小學生播放中國詩詞大會的視頻，讓小學生從屏幕中感受每一名參賽選手身上所散發的濃郁書香，了解文字帶給我們的感觸。通過為小學生進行音視頻作品的播放，從而激發小學生對文言文知識學習的興趣。

（二）培養學生學習文言文知識的興趣

人們只有期待美，才能不遺余力地發現美。對于小學生文言文教學來說，也是同樣的道理。教師在培養小學生文言文學習興趣時，首先要讓小學生喜歡文言文。唯有喜歡，才能使小學生積極投入文言文知識的學習中。

首先，教師在培養小學生學習文言文知識的興趣時，可以為小學生播放文言文的相關音視頻，并借助多媒體引導小學生閱讀文言文作品。通過音視頻的播放，激發小學生學習文言文知識的興趣。

其次，教師在培養小學生學習文言文興趣時，可以立足小學生的具體情況，為小學生提供盡可能多的文言文閱讀和翻譯活動。文言文承載的是中國豐厚的文化底蘊。教師通過為小學生創造文言文閱讀和翻譯的機會，讓小學生在文言文閱讀和翻譯過程中，充分感知和揣摩文言文作品中蘊含的豐富文化，由此激發小學生學習文言文知識的興趣。

四、提升學生學習文言文知識的能力

教師在引導小學生學習文言文知識時，首先要重視學生出色的文言文學習習慣和學習能力培養。出色的學習能力可以促使小學生在知識學習上，取得更出色的知識學習效果。在培養小學生文言文知識學習能力方面，教師要做到：

（一）化整為零

中國有句古話“磨刀不誤砍柴工”。在學習文言文知識時，也是同樣的道理。教師要考慮到文言文晦澀難懂，學生學習文言文有較高的復雜性。為此教師在培養小學生文言文學習能力時，可以從字、詞、句、段、篇角度出發，逐步培養小學生出色的文言文學習能力。

首先，文言文實際上就是很多古文字的集合體。教師為了讓小學生能出色完成文言文作品的學習，前提是引導小學生做好古文字和古字詞的積累。在教育引導上，教師可以通過講解、講授的方式讓小學生掌握豐富的古今異義詞、實詞、虛詞等。由于小學生知識儲備量有限，所以教師在教學上，可以采取逐步深入的方式進行古文字、古字詞的教學和講解。

其次，在文言文作品中，存在較多復雜的句式。所以教師在培養小學生文言文閱讀能力時，還要引導小學生掌握文言文的基本句式。

最后，考慮到小學生的知識學習能力情況，一般在小學階段規劃的文言文都是一些相對簡單的作品。所以教師在教學時，可以帶領小學生逐句深入地進行作品的解讀。教師在引導小學生學習文言文時，實際上也是在向小學生傳授學習文言文作品的方式方法，培養小學生良好的文言文學習思維。

（二）厚積薄發

有道是：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”“千里之堤，潰于蟻穴。”任何量變在達到一定程度后，必然會引起質變。所以在小學文言文教學上，教師要重視學生基礎知識的積累。通過不斷積累，促使小學生在文言文學習上逐步實現能力的提升。

首先，要重視培育良好的積累習慣。教師在引導小學生學習文言文知識上，要通過科學的引導，讓小學生不斷深化文言文知識積累底蘊。基于此，確保小學生在教師的帶動下，積累豐富的文言文基礎知識，并能利用自己積累的知識，自主完成文言文作品的閱讀和翻譯。

其次，要重視方式方法的合理采用。教師在引導小學生學習文言文知識上，最關鍵的是要教授學生掌握文言文學習的方式方法。通過在小學階段引導小學生積累文言文知識，促使小學生擁有良好的知識積累習慣。

綜上所述，培養和提高小學生學習文言文的興趣和能力是需要教師在日常學習和生活中積極實踐的。作為一名教師，一定要為正處于學習萌芽階段的小學生做好啟明星和航燈的作用。