小學語文習作教學有效性策略研究

習作教學有利于學生形象思維的發展，是語文教學中的重點內容，在語文整體教學中占據較大的比例，尤其是現代化教育提倡素質教育，習作教學更是受到廣泛關注。在新課改的背景下，如何保證小學語文習作教學的有效性與愉悅性，是現階段小學語文教師研究探索的重點。

學生習作受到很多因素的影響，尤其是受生活經驗、學習經驗的影響較大。經驗不足的學生常常出現無話可說、無從下筆的情況，影響習作教學質量，影響學生的習作能力。另外，由于受到傳統語文教學思想和模式的影響，很多學生對習作的重要性難免會有片面的、不準確的理解，以為語文習作就是背誦佳句、堆砌詞語等，導致小學語文的習作教學效果不佳、學生的習作質量不高。因此，想要提高習作教學質量，小學語文教師就需要結合實際情況，應用合適的措施進行教學。基于此，筆者總結自己的教學實踐工作經驗，提出幾點提高小學語文習作有效性的策略。

一、聯系學生生活實際，開展習作教學

語文與生活的關系密切，小學語文的習作教學中需要教師引導學生認真觀察生活，將生活素材應用在習作中，以便提高習作質量。很多學生都不喜歡習作課，因為感覺沒有什么素材可以用來豐富習作內容，而學生出現這一心理的關鍵在于生活閱歷不足，缺少對生活的觀察，即便是非常好的習作素材也不知道如何認識和應用。其實生活中的很多事物和現象都是極為寶貴的素材，教師要引導學生認真觀察生活，積累豐富的習作素材。……