如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率

伴隨著我國教育制度改革的不斷深入，越來越多的小學語文教師開始注重對學生的拼音教育，與此同時也對自身的教育理念以及教學手段進行了適當的轉變，但仍舊不能取得良好的教學效果。出現這種問題的原因有很多，為此教師在授課之前一定要根據學生的實際情況制訂出一個針對性的教學計劃，在此基礎上還要采取合理的手段進行教學，這樣一來就能從根本上提升學生的學習興趣，進而獲得良好的教學效果。

隨著時代的不斷發展，我國小學拼音的教學方式也正朝著多元化的方向發展，以此來滿足不同學生的學習需求。低年級的學生具有定力弱、好奇心強等特點，如果沒有教師的引導根本不可能進行深度學習。為了能夠獲取到良好的教學效果，教師一定要對當前的課堂問題予以反思，并采取有效的方法進行解決，只有這樣低年級學生才能在有限的時間內掌握所有的拼音。

一、當前小學低年級語文拼音教學中存在的問題

（一）教師的教學模式過于死板，知識體系不牢

受傳統教育理念的影響，大部分的小學語文教師會以板書、口頭傳授等形式來對學生進行教育，這樣一來學生就只能被動地接受教師的教育，進而產生“左耳進，右耳出”等情況，這對其今后的發展和學習是非常不利的。此外，很多小學生在回到家之后并沒有對所學的知識進行復習，導致第二天對這些知識進行二次學習，這樣反復的學習會讓學生產生嚴重的厭學情緒，這就在一定程度上加大了教師的教學難度。

（二）語文教師的素質有待提升

我國教師數量非常龐大，每一位教師都有一套專屬的教學方式。在日常教學中，有些教師會對自己的學生比較放任，這種情況下所教育出來的學生其性格就會比較活潑，大腦也非常靈活，但是自學能力卻非常弱。還有一些教師比較注重“形式主義”，在開展教學活動的過程中只會向學生傳授教材中的內容，并沒有對其核心素養的培養以及教學手段的正確選擇予以高度重視，在這種教育理念的引領下學生的某些應試技巧得到了大幅度的提升，但是他們的語文素養以及學習能力卻不能得到有效的培養。

（三）語文拼音教學開展得不順利

低年級學生的各項能力都沒有得到很好的開發，在學習過程中就很容易出現讀寫困難、不能向教師正確表達自己內心疑問等情況，在這種狀態下如果想要完成高質量的拼音學習，就會給他們帶來巨大的壓力，進而增加緊張、焦慮等消極情緒。但是就目前實際情況來看，大部分的語文教師為了能夠在最短的時間內傳授更多的知識，通常會采用“填鴨式”的教學方式對學生進行教學，這樣一來不僅會降低課堂的學習氣氛，也會讓教學變得更加形式化，如果教師沒有在第一時間內對這些問題予以調整，勢必會影響到后續教學任務的有序開展。

二、在小學語文課堂上開展拼音教學的目的

（一）從根本上提升學生的語文素養

在當前教學制度改革不斷深入的大背景下，語文素養的培養已經成為我國九年義務教育活動中一項重點內容?！罢Z文素養”是核心素養中的一部分，低年級學生在語文教師的引導下具備一定的語文素養，就能對所學的拼音以及知識進行正確的應用，進而為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。隨著我國科學技術的不斷進步，語文教師在授課的過程中會利用現代化設備來進行輔助教學，這樣一來學生學習的渠道就會變得豐富，進而在有限的時間內學到更多的知識，其語文素養就能得到有效培養。

（二）激發學生對拼音的學習興趣

小學語文教師在開展拼音教學的過程中，除了要向學生傳授基本的讀、寫技能外，還要引導學生利用休息時間閱讀課外書，這樣一來學生就能在閱讀的過程中檢驗自己的學習水平。如果學生在閱讀過程中遇到了問題可以用彩色的鉛筆進行標注，在第二天教師可以集中解決學生的問題，進而實現查缺補漏的目的。據相關調查報告顯示，我國絕大多數的小學生都對拼音教學存在恐懼心理，在這種消極心理的影響下進行學習就很容易出現學習能力下降、聲母與韻母混淆等情況。為了更好地解決此類問題，廣大語文教師在授課過程中一定要用溫和的語氣，在此基礎上還要利用網絡素材來作為教學素材的延伸，這樣一來學生在學習過程中就能對聲母與韻母進行正確的識別，教師的教學質量和效率也能得到更大的提升。

三、如何正確提升小學語文低年級拼音教學的課堂效率

（一）利用多樣化的教學方式，提升學生的學習興趣

低年級學生的心智發育還不成熟，只有在強烈好奇心的驅使下才能配合教師進行深度教學。針對這種情況，小學語文教師在授課之前一定要對學生的認知能力進行全面調查，然后根據調查結果制訂針對性的教學計劃，只有這樣才能從根本上激發學生的學習欲望，使其主動地參與到課堂學習中。為了能夠更大限度地提升教學效率，教師可以根據教學內容為學生創設相關的教學情境，在此基礎上還要利用多媒體教學設備進行輔助教學，如此一來學生在學習過程中就會被情境和素材所吸引，教師的教育目的也就能順利地達成。

比如，教師在課堂上講解“b、p、m、f”這四個拼音的過程中，教師可以利用多媒體設備將事先搜集好的圖片、視頻呈現在學生面前，并引導學生對這些素材進行仔細的瀏覽。待學生觀察完畢之后，教師可以對學生進行適當的提問：“這些拼音組合在一起能組成什么詞語呢？”“這些拼音看起來像什么呢？”等等，教師提出的問題要有一定的難度，這樣學生才能帶著問題進行深層次的思考，進而打開自己的想象空間。在這種教學方式的引導下，學生就會與拼音產生近距離的接觸，使其在學習過程中產生強烈的興趣，進而主動地與教師進行配合。

（二）拓寬拼音的應用范圍

在傳統教學理念的影響下，大部分的語文教師只會利用課本來對學生進行教育，這樣一來學生的學習途徑就僅限于課堂學習，即便是熟練掌握了所有的拼音也不能對其進行廣泛的應用。我國發展至今已有五千多年的歷史，在這期間誕生了非常多的文字，如果單憑對教材的學習是不可能熟練拼讀所有詞匯的?；诖?，各地區語文教師在授課過程中應拓寬教學范圍，在課下也要引導學生進行課外閱讀，這樣一來學生才能接觸到更多的陌生詞匯，在反復練習和閱讀的過程中，對拼音的運用也會更加熟練。

比如，教師在開展聲母教學的過程中，除了要對學生講解教材中的內容，還要為他們安排課外閱讀活動，在平日里教師可以選擇一些適合低年級學生閱讀的古詩詞、短詩、繪本等，學生在朗讀、默讀的過程中就會接觸到更多的學習內容，從而提升自己的拼音水平。另外，語文教師還可以利用教學設備將一些短詩以音頻的方式向學生進行播放，學生在聆聽的過程中就會對其中涉及的拼音進行仔細的識別，這種方式不僅能夠實現應用范圍的拓寬，還能更好地貼合小學生的學習特點與心理特點，使其能夠在最短的時間內進入深度學習。

（三）利用游戲環節，激發學生的自主學習能力

低年級的學生都很喜歡玩游戲，而游戲也能激發出他們的各項能力。但是就目前實際情況來看，大部分的教師和家長都比較注重學生的學習成績，即便是有休息的時間也會讓學生不斷的學習，如此一來學生就會將大多數的時間用在作業上，導致沒有時間玩耍。針對這種情況，語文教師可以將游戲環節納入教學過程，這樣一來既緩解了學生的學習壓力，又能實現寓教于樂的目的。不過有一點需要特別注意的是，教師在開展游戲環節之前一定要對游戲的內容和時長進行全面的設計，如此一來學生才能在有限的時間內掌握更多的知識與技巧。

比如，教師在開展韻母教學之前，就可以根據教學內容以及學生的發音特點制訂出一個較為完善的游戲方案和教學方案，這樣一來才能為后續課程的順利開展奠定堅實的基礎。在完成基礎教學任務之后，教師可以按照游戲方案組織學生進行游戲，在游戲開始之前教師可以將所有的韻母、聲母填寫在不同的紙張上并藏匿在教室的各個角落，在藏好之后教師就要引導學生進行尋找，如果學生分別找到了一個聲母、一個韻母，就要將其進行組字或者組詞，組詞最多的學生即可獲得“冠軍”的稱號。這種教學方式不僅能激發出學生的勝負欲，還能讓其對課堂所學的知識進行鞏固，進而加深學習印象。如果有些學生在組詞的過程中遇到了問題，教師也要以一種溫和的語氣對其進行指導，如此一來會消除學生內心的焦慮，其潛力也會得到進一步的開發。

四、結語

拼音教學是語文教學中的一項重點內容，教師的能力水平會直接關系到學生的學習質量。為了能獲得一個良好的教學效果，教師在授課之前應對班級里的學生進行全面的調查，然后根據結果進行多元化的教學，如此一來就會構建出個性化的語文課堂，學生在學習的過程中也會感到非常輕松，進而徹底愛上語文這門學科。