構建生活化的小學英語教學課堂探討

教育改革形勢下，教師在英語課堂教學中為了提升教學質量，改變傳統單一的教學方式是要點。傳統僵化的教學方式已經不再適應現階段小學生素質發展的需要，以學生為中心優化英語教學的形式，將生活化教學模式融入英語教學中去，有助于學生高效學習英語知識。創新的教學方式和小學教育改革發展要求相適應，教師在以學生核心素養發展為教學目標的導引下，發揮生活化教學作用，提高學生對英語知識的認知水平，發展學生的綜合能力。

一、小學英語教學中生活教育的內涵和生活化的教學作用

（一）英語教學中生活教育的內涵

英語科目是小學生必學的科目，是提升學生綜合的科目，教師在英語課堂教學中，為了有效促進學生英語素養的提升，采用高效的教學模式比較關鍵。生活教育思想融入英語教學，教師為學生創設生活化英語課堂，引起學生學習的共鳴，這對學生綜合素質的發展有積極意義。生活教育思想是教育家陶行知所提出的新型教學理念，突出學生創造力和獨立思考能力培養，教育理念中提出“生活即教育”，將生活和教育進行融合，兩者是相互依存的關系，對學生來說，生活教育思想能幫助學生擴展學習的空間。英語作為語言工具，是來自生活并在生活中應用的，所以在實踐教學中就要讓學生在用中學、在學中用，促進學生英語口語能力的提升。

（二）生活化教學的作用

為了有效提升課堂教學質量，這就需要改變傳統教學方式，教師通過聯系學生英語知識學習的狀況，將生活化教學方式和英語教學對接，為學生構建生活化英語知識學習課堂，從生活中取材，深度挖掘以及加工知識，并能和英語課堂教學緊密相連，豐富英語課堂內容以及知識儲備，最大限度地提高學生的英語素養，從而有效提升學生英語知識學習質量。生活化英語課堂教學活動的開展，能有效激發學生英語知識學習興趣，讓學生在熟悉的生活場景中應用英語。生活化課堂和學生生活緊密相關，有助于學生產生情感共鳴，最大限度地提高學生的英語知識學習效率。英語課堂教學中采用生活化教學模式，能有效促進學生積極參與，增進師生間關系，提高英語課堂教學效率。

二、小學英語教學現狀和生活化課堂構建措施

（一）小學英語教學現狀

在英語課堂教學中，為了有效提升學生學習素養，教師要采取優化的教學方式，并能按照新課標教學要求促進學生學習和發展。但從實踐教學現狀中發現，課堂教學中存在諸多教學問題，有以下常見的幾點。

1.學生理解能力薄弱

從教學現狀中能發現，英語課堂教學中學生理解能力薄弱，缺少英語知識學習的氛圍和語境，再加上學生思維以及學習能力不足，導致教師在教學中受到各種阻力。學生無法把英語和漢語進行有效聯系，學習中甚至會有認知沖突，使學生對英語知識的理解能力薄弱。小學生理解能力直接關乎學生英語素養的發展，在客觀條件下教師如果沒有采取優化的教學方式幫助學生便捷地學習英語知識，必然會造成學生英語知識學習效果差的問題。

2.英語課堂枯燥乏味

當前教師在為學生講述英語知識時，缺乏從學生的角度進行充分考慮，教學方法應用比較單一枯燥，無法激發學生英語學習興趣，整個課堂教學過程比較枯燥乏味。小學生成長環境以及學習能力等各方面狀況不同，教師在新教育改革背景下，不全面考量學生學習的狀況，教學創新性不足，造成了學生學習的質量低下，整個課堂教學氛圍僵化，很難提高課堂教學效率。

3.學生英語運用能力不夠

教師在實踐教學中以學生為中心，針對學生英語核心素養的培養，提高學生英語實踐能力是要點。英語課程本身的工具性特征比較顯著，英語知識學習就是為了在生活中應用，所以在實踐教學中，教師要培養學生實踐能力。而現階段小學英語教學中，教師依然受到應試教育觀念的影響，對學生英語語言表達能力沒有充分重視，學習英語為了考試而學習，并沒有從英語實踐應用方面加強重視，影響了學生英語素養的發展。

（二）生活化英語課堂構建措施

1.優化生活化教學環境

為了提高教學效果和英語素養，教師在英語課堂教學中將生活化教學方式融入英語教學中，將生活內容和英語知識點緊密結合起來，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，從而讓學生高效學習。生活化教學方式運用在諸多環節要科學設計，其中生活化教學環境的構建比較重要，優化教室環境設計是要點。教學的環境對學生英語知識學習會產生很大的影響，在實踐教學中，教師要結合英語課文內容合理科學地布置教室環境，營造生活化學習氛圍。如在Unit 4 My home教學中，教師就可帶領學生將教室營造成新家一樣，讓學生感受到溫馨，學生和教師像是在一個大家庭中的成員，拉近彼此間的距離，這對提高學生英語知識學習效率有積極意義。除此之外，校園文化的設計也比較重要，校園也是英語課堂知識延伸的重要場所，教師要為學生營造生活化的英語學習氛圍，鼓勵學生大膽地在課堂以外也能進行口語交流，有效促進學生英語素養和水平的提升。

2.課堂教學的生活化

教師在為學生講授英語知識中，要改變傳統的英語教學理念。英語課堂教學中突出學生主體地位，將課堂知識生活化呈現，從而才有助于學生學習進步。教師在具體教學中結合學生學習能力差異，選擇難易適度的知識點。英語實踐教學中通過生活化的課堂設計，充分在生活中挖掘一些英語資源，創設英語教學情境，師生之間、生生之間能在輕松的氛圍中進行互動和交流。這樣的教學貼近學生生活，讓學生在生活情境中鍛煉英語表達能力。教師在選擇應用多樣化生活資源的同時能靈活運用多媒體等現代科學技術，為學生呈現出更直觀的教學情境，更有利于學生在課堂上大膽參與、互動。在不斷的訓練過程中有效提高學生的英語實踐能力，促進學生綜合能力的發展。如在Unit 1 My classroom教學中，教師可通過課堂生活化的方式，引導學生為自己的朋友介紹自己的班級，讓學生在情景對話中提高英語實踐能力，從而有助于學生學習進步。

3.優化設計教學生活化活動

小學生在學習英語知識中動力不足，教師要采取多樣的教學形式，培養學生英語素養，在生活化教學方式應用下，大大提升學生綜合素養，保障學生在英語課堂中發揮主觀能動性，促進學生創新發展。構建生活化教學環境，教學設計是關鍵，這是課堂教學的靈魂，通過教學設計能體現出教學目標以及內容，所以教師在英語課堂教學設計環節，要能和新課標教學要求相契合，突出學生在課堂中的主體性，從而有效提高學生的學習水平和英語素養。改變傳統英語教學方式，設計生活化教學，將生活中的游戲活動和英語教學相聯系，讓學生在活動中學習。例如，為學生講述Unit 6 Shopping單元知識中，教師可以為學生呈現商場購物的場景，將商場購物中的抽獎游戲在課堂中呈現，讓學生對商場中抽獎活動的原理有直觀認識，并參與到這一游戲活動中去，在生活化教學的基礎上，有助于提高學生英語知識學習效率和學習質量。

4.英語文化中滲透生活知識

教師為了提升學生的學習質量，采用生活化教學手段能發揮積極作用，這就要求教師在教學中能結合具體的教學內容，聯系生活中學生比較熟悉的事物，有效提升學生學習英語知識的動力。教師在英語教學中，以學生為中心，將英語文化與生活內容緊密結合起來，采取生活化教學手段，提高學生英語文化素養。例如，教師為學生講述交通規則的相應話題中，可向學生講述中西方文化的不同，中國的人行道、車道都是靠右，而英國是相反的，是左邊行駛，結合留學生在英國留學由于不懂得該國的文化，對交通規則不明，從而出現車禍的例子，讓學生感受到學習英語知識是不容小覷的。英語文化滲透的基礎上也能幫助學生明確英語知識學習的價值，這對學生后續英語知識學習都能起到促進作用。

5.師生交流營造生活氛圍

在實踐教學活動中，英語教師為了提高教學質量和學生的學習水平，特別注重師生之間的關系和學生主觀能動性的發揮。教師和學生間的關系影響著學生英語知識學習的效果，師生溝通也是生活化教學比較關鍵的內容。教師在和學生溝通的基礎上能幫助教師更加了解學生，及時調整教學進度以及內容，促進學生高效學習。通過角色扮演以及傳英語單詞等小游戲來增加師生間的交流溝通，讓學生在和教師的交流互動中，以生活化的方式為英語課堂教學活動增加動力，從而有助于提升學生英語知識學習能力。

三、結語

總之，改變傳統英語課堂教學現狀，這就需要改變傳統課堂教學方式，突出學生學習主體地位，讓學生在英語實踐中發揮主觀能動性。改變傳統教學方式，結合新課標教學要求，實現既定教學目標，教師在這一教學改革實踐中占有重要地位，教師自身教學能力和素養直接關乎最終的英語教學效果，所以，教師要以學生綜合素質發展為目標，通過多樣化的生活教學形式聯系英語知識，優化英語教學過程，幫助學生更加便捷地理解英語知識，有助于提高教學質量。