當(dāng)前信息技術(shù)和人工智能條件下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。自“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念提出以來(lái)，小學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下獲得更多的學(xué)習(xí)資源，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行積極的探索，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了非常重要的作用。在小學(xué)教學(xué)中，教師也要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和人工智能平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面信息化的小學(xué)學(xué)習(xí)方式改革。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也得到了相關(guān)部門(mén)的極大重視。但是要想保證信息化教學(xué)模式能夠在小學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出作用，小學(xué)教師還必須要明確其優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用阻礙性問(wèn)題，結(jié)合具體信息進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用策略的制定。

一、人工智能的定義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)隨之產(chǎn)生。換句話(huà)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)與電腦的支撐下，人工智能技術(shù)是一種全面的技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)世界中，AI的應(yīng)用是十分普遍的，包括機(jī)器人工程學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、人機(jī)交互等。大部分的知識(shí)工程都受益于軟件技術(shù)與人工智能，如智能搜索引擎、機(jī)器轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)挖掘等。實(shí)例表明，將人工智能運(yùn)用于信息化教育，能夠有效地提高教育質(zhì)量。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)和創(chuàng)造力具有重要意義。所以，在基礎(chǔ)教育中，如何強(qiáng)化教育的信息化成為當(dāng)務(wù)之急。

二、信息技術(shù)與人工智能時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向

在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量日益增大，而在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)目前的要求。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)研，教育主管部門(mén)得出結(jié)論，以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及智能技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展有極大的幫助，可以有效提升小學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性以及有效性，對(duì)提高教師的教學(xué)效率有很大的幫助，并在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另外，小學(xué)課堂教學(xué)信息化改革也是當(dāng)前小學(xué)教育的必然發(fā)展走向，但是在實(shí)踐開(kāi)展信息化課堂教學(xué)活動(dòng)期間，小學(xué)教師必須要有效克服信息化教學(xué)模式應(yīng)用的難點(diǎn)。此次研究主要就小學(xué)課堂信息技術(shù)和人工智能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于有效分析出信息技術(shù)和人工智能教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提升信息化教學(xué)改革模式在小學(xué)學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用成效。

三、引入信息技術(shù)和人工智能存在的問(wèn)題

（一）教師忽視人工智能技術(shù)的應(yīng)用

由于部分教師認(rèn)知水平有限，認(rèn)為將人工智能引入教學(xué)中，會(huì)使原本簡(jiǎn)單的教學(xué)工作變得更為復(fù)雜。他們把人工智能視為一種既煩瑣又復(fù)雜的技術(shù)，很少重視其應(yīng)用。這些都是影響智能技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的重要因素。教育理念落后、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不夠重視以及教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，對(duì)智能技術(shù)的使用還不熟練，導(dǎo)致了教師對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用僅限于表象，使學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生疏離感，從而影響了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

教師在使用人工智能技術(shù)時(shí)還不熟練，而學(xué)生卻很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而產(chǎn)生了對(duì)人工智能教學(xué)的反感。其具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)積極性低，不能集中精力學(xué)習(xí)，在感覺(jué)到知識(shí)的抽象和困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逆反反應(yīng)。這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和能力的發(fā)展均有很大的影響。而產(chǎn)生這種逆反心態(tài)的根源在于：學(xué)生由于智力的發(fā)展?jié)撃苌形吹玫匠浞滞诰颍瑹o(wú)法發(fā)揮其功能。如何將智能技術(shù)應(yīng)用于課堂，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，是解決這一問(wèn)題的根本所在。

（三）教學(xué)設(shè)備需要改進(jìn)和優(yōu)化

把智能技術(shù)引入課堂教學(xué)中，需要一定的教學(xué)儀器，也就是說(shuō)，一定要有一定的物質(zhì)支持。例如，電腦的配置要齊全;要確保網(wǎng)上的環(huán)境有品質(zhì)保障。同時(shí)，也需要有一定的軟硬件支持。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性要高，老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能要很好。而要使上述基礎(chǔ)設(shè)施得以滿(mǎn)足，就必須借助電腦教學(xué)儀器。當(dāng)前，很多小學(xué)配備了多媒體教室，但是有的小學(xué)配備的計(jì)算機(jī)并不充足，其中存在許多問(wèn)題。如果學(xué)校電腦設(shè)施不齊全，會(huì)對(duì)資訊科技的應(yīng)用造成不利的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)和人工智能對(duì)學(xué)習(xí)方式的積極影響

小學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)用研究逐漸深入，也對(duì)信息化教學(xué)模式有了更深入的了解，對(duì)一些教學(xué)優(yōu)勢(shì)也有了更明確的定位。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，之所以倡導(dǎo)小學(xué)課堂信息化教學(xué)，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有積極影響，而這些積極影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

人工智能背景下小學(xué)教育占據(jù)著極其重要的地位，擔(dān)負(fù)著向國(guó)家輸送有用人才的重要任務(wù)。小學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的啟發(fā)式教學(xué)任務(wù)。與時(shí)俱進(jìn)重視對(duì)小學(xué)課堂信息化教學(xué)形式的創(chuàng)新，不能一成不變地繼續(xù)使用以往老式的教學(xué)方式，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變。小學(xué)生通過(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的合理應(yīng)用，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入信息技術(shù)和人工智能時(shí)代后，通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，大量的學(xué)習(xí)軟件被深入開(kāi)發(fā)。同時(shí)，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)還可以同步課本知識(shí)，總結(jié)講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并有大量的知識(shí)存儲(chǔ)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深入掌握難點(diǎn)知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。總之，通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，可以快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）有效增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在信息技術(shù)和人工智能教學(xué)模式下，小學(xué)教學(xué)不再受到時(shí)間以及空間的限制，教師不再是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，師生之間的互動(dòng)力度將會(huì)得到顯著提升，學(xué)生可以有效表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)需求，而教師也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)信息技術(shù)和人工智能技術(shù)提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。

（三）教學(xué)模式更加直觀(guān)化

在信息技術(shù)和人工智能的支持下，教師可以將一些抽象的公式以及文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同的表現(xiàn)形式，如圖片加文字信息、視頻信息、思維導(dǎo)圖信息等，讓教學(xué)變得更加直觀(guān)，使學(xué)生能夠直觀(guān)且全面地了解小學(xué)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的在線(xiàn)指導(dǎo)，構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在信息技術(shù)和人工智能教育大環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)信息化改革不僅是素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教師提出的新要求，同時(shí)也是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。信息技術(shù)和人工智能教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著諸多較為顯著的差異。雖然信息化教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也需要教師做出很大的改變，在充分了解信息技術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及自身能力的角度進(jìn)行改變，滿(mǎn)足信息化教學(xué)模式的應(yīng)用需求。在此期間會(huì)遇到諸多較為顯著的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)期間積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一一克服這些阻礙性問(wèn)題。

因此，小學(xué)生應(yīng)該了解信息技術(shù)和人工智能教學(xué)改革難點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，從而保證信息技術(shù)和人工智能在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

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