信息技術支持下小學數(shù)學自主學習教學策略

隨著新課改的持續(xù)深入，人才培養(yǎng)理念發(fā)生了一定的轉變，而學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的評價已經(jīng)從以教師為主體轉向以學生為主體，學生的自主學習能力也成了評價教學成果的關鍵指標。而在學生自主學習能力的培養(yǎng)上，信息技術的支持有利于突破傳統(tǒng)課堂上時間以及空間的限制，讓學生的學習資源更加多樣化，有利于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為小學數(shù)學老師，需要在實際教學過程中，通過信息技術的使用，充分挖掘信息化工具以及數(shù)學學習的資源價值，促進學生自主學習能力的提升。

一、小學數(shù)學自主學習教學開展狀況

（一）小學生的自主學習意識缺乏

新課改背景下，小學數(shù)學老師在不斷地創(chuàng)新教學方式，這種環(huán)境下，小學數(shù)學教學內(nèi)容以及教學形式也得到了豐富。而小學數(shù)學教學過程中的趣味性以及系統(tǒng)性也得到了凸顯，在一定程度上提升了教學效率，強化了教學效果。在此背景下，小學生在課堂上已經(jīng)不再是被動的角色，學生會根據(jù)老師的思路以及教學的節(jié)奏沉浸于教學活動中，也能夠在活動的過程中主動思考，并以此掌握數(shù)學知識。但不容忽視的是，小學生在數(shù)學課堂上的參與度雖然比較強，而且他們也會聽從老師的安排進行學習，但他們的自主學習意識依然不夠強。很多小學生在學習的過程中依然會停留在跟隨老師、依賴老師學習的層面上，如果老師不加以引導，小學生就會出現(xiàn)手足無措的情況，甚至會不知道該如何進行學習，如此一來，學生的自主學習能力也會減弱。……