數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)策略的實踐與探究

小學(xué)階段，由于個體差異性和成長環(huán)境等因素，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，如果按照一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)，即統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的輔導(dǎo)，統(tǒng)一的評價體系，就不符合教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)律性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進行分層教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們認真思考，勤于探索，能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的各種問題，有效地提高課堂效率。

一、分層教學(xué)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

新課標(biāo)指出，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，實現(xiàn)三維目標(biāo)的層次化，有效突破教學(xué)重難點。從當(dāng)前的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，而分層教學(xué)從多層面、多緯度對學(xué)生進行講解和輔導(dǎo)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，這樣的講解與輔導(dǎo)更貼近學(xué)生，更接近生活，因而普遍受到學(xué)生的歡迎。

二、在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施分層教學(xué)的策略

（一）對學(xué)生進行科學(xué)分層

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對分層教學(xué)的理解并不透徹，均以教學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生劃分為不同的等級，然后根據(jù)這種等級實施分層教學(xué)。從實施情況來看，這種劃分確實能夠調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極性，但并非所有的學(xué)生都是優(yōu)等生，還存在著中等生和學(xué)困生，因此，對學(xué)生統(tǒng)一授課，中間生很難得到發(fā)展，而學(xué)困生本來基礎(chǔ)差，加上數(shù)學(xué)課程比較抽象，長此以往，他們的自尊心和自主性受到挫傷，久而久之會產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。……