淺談小學數學教學生活化

在新課標的推動下，不斷挖掘和探索教育新路徑已成為社會發展的必然趨勢，生活化教學模式作為教育變革條件下的一種新式教學方式，要想能夠被廣泛熟知并推行，就需要廣大教師的嘗試和學生的認可。數學知識來自生活中的所見所感，利用通俗易懂的生活化教學方式幫助學生在不同教學環境中根據生活經歷來解決數學問題，發展實踐動手能力和創新應變能力，從而改變學生學習數學的態度，增強學習興趣和參與感。將生活中常見的元素帶入數學教學的模式中，是數學教學模式生活化的基礎。而教學生活化就是教師在教學時引用學生日常生活中的經驗。數學作為一門理論性較強的學科，想要很好地理解，就需要結合生活，以此來使學生更好地掌握課本上枯燥乏味的知識點。同時教師也要大力去發掘學生生活中的趣事帶入課堂教學中，以此來增強學生數學學習的興趣。

一、實現生活化教學的作用與意義

（一）有利于提高學生對數學知識的興趣和參與度

小學階段的學生心理和智力大多較為薄弱，對于數學運算中反復的加減乘除，稍不仔細便會從頭錯到尾，再加上教師反復重復的各類概念、定義及應用題中含糊不清的題意等一系列抽象的重邏輯和規律的數學內容，學生對數學學習的困擾自然是日漸增多，學習興趣和參與感也隨之日漸降低。教師受到傳統教學方式的影響，一味地灌輸書本知識而忽略了學生的學習狀態，長此以往，學生對數學學習喪失了興趣，自然學習效果也不理想。故而在小學數學教學中合理加入生活化教學的方式，將淺顯易懂的生活體驗融入數學教學中，減少學生學習的困擾和緊張，有利于增強學生對數學內容的興趣和參與感。

（二）有利于幫助學生加深對數學知識的掌握和領悟

小學數學知識主要內容涵蓋了數字的運算、圖形的辨別、元角分的轉換、統計概念的應用等模塊，不僅在無形中考查學生的記憶力，更是要求學生有充分的理解力，便于及時梳理知識。當前小學教學模式仍采用大班制的教學，所以教師講課難免會有照顧不到的學生，再加之教學進度緊張，部分復雜的知識也來不及去細講，遇到深奧的數學問題時教師講解一遍，學生能成功解出結果，但其中的原理和思路卻不夠清晰，遇到同種題時做不到舉一反三。針對這種現象，教師可運用生活化教學，將數學知識與學生相熟的生活經歷聯系起來，助力學生加深對數學內涵的掌握，從而提高學習效果。

（三）有助于激起學生自我研究、自主學習的動力

小學中所接觸到的數學知識大多與實際生活有聯系，如教師在教學生如何計量物體單邊長度最后得出物體的周長時，可以利用課堂內的事物如天花板橫梁、粉筆盒等作為輔助工具，幫助學生理解并掌握數學知識，不再要求學生抽象地想象，而是讓學生把握身邊的工具，積極投入數學課堂學習中，讓學生學會主動思考、主動學習。可見當數學和生活實際緊密相連，學生就會在生活中學到很多的數學知識，而數學知識也會很好地應用在生活實際中。所以生活實際能有效激發學生自我研究、自主學習的動力。

二、將生活化教學融入小學數學教學的具體策略

（一）加強學校與家長對生活化教學的重視

為了保證生活化教學的順利實施，學校與家長應重視教學活動的開展，以期提高小學數學整體教學質量。學校應積極配合教師教學并制訂合理措施使生活化教學全面融入小學數學中，教師通過了解小學生的心理變化并結合生活對教學內容進行整合，在數學學習中激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，為數學的進一步學習打下基礎。家長在孩子遇到數學問題時及時和孩子一起解決，幫助孩子形成定性的數學思維。家校合作的方式能有效幫助學生提高對生活化教學的重視程度，在生活中理解數學、探索數學。

（二）引入生活化教學的理念，加強學生的學習興趣

教師在教學時要合理創設適合生活化教學的學習環境，提高數學趣味性，并引入生活化教學的理念，在潛移默化中打造高效率、高質量的數學課堂。如在教學“復合應用題——式與方程”時，教師可結合生活事例來幫助學生理解題意，如有56個蘋果分給2個孩子，A孩子的蘋果數是B孩子的3倍，求A孩子有多少顆蘋果。這道題教師可以結合生活化教學，引導學生利用學過的方程知識進行思考，把學生帶入角色中，這樣學生會沉浸于對所得蘋果數進行探究，拉近了學習與生活的距離，培養了學生的綜合學習素養。

（三）拓展生活化教學的形式

教師在應用生活化教學模式時要時刻關注這種教學方法是否給學生帶來了方便，另外，好的方面繼續執行，對不好的方面努力改進。同時，在教學中不斷給學生灌輸生活化教學的理念，并對知識進行一定的拓展，采用多樣化生活教學模式，調動學生的學習積極性。如在教學“空間與圖形”時，安排學生演示平移、旋轉及對稱。若要實現平移、旋轉和對稱需要借助相應的工具輔助，教師可在保證安全的前提下，指導學生利用直尺、膠水、剪刀等工具來實現物體的平移、旋轉和對稱，在此過程中，學生通過自己的操作完成了數學任務，在一定程度上提高了學生的自信心，在這樣的教學方式下，學生的動手能力得到了鍛煉，同時也培養了學生的思維能力。

（四）課后練習實現生活化

課后練習環節是對課堂知識點鞏固的重要環節，它不但能夠有效地幫助學生溫習當天學習的內容，還可以通過題目的練習來達到鞏固內容、掌握內容的目的。再者課堂中的學習內容不但繁瑣還很凌亂，而課后習題的練習可以很好地幫助學生梳理當天學習的內容。教師運用生活中的習題來帶領學生做練習，這不但有效地鞏固了學生學到的知識，也讓學生學習數學的興趣更加濃烈，信心也更強。一般來說，生活中的各種問題反而更加貼合學生的思想，所以當數學與生活中的小問題相結合的時候，學生更容易理解，但當學生所學知識與其生活之間的關聯不大或者缺少關聯時，會導致學生的理解能力下降，由此可見題目與生活結合的有效性與必要性。眾所周知，數學知識來源于生活，由此，教師可以通過生活中的小游戲來進行數學教學，如數字謎語或數學連連看等，可以有效地加強學生對數學知識的掌握以及運用。且相關的實驗可以證明，數學游戲是學生普遍喜歡的教學模式。且數學游戲擁有十分廣泛的包容性，可以有效融入數學知識點，學生在游戲過程中可以掌握更加全面的數學知識。

在如今信息化時代，創新成為社會發展的主旋律，數學教學也需要與時俱進，做到創新。對此，想要很好地創新學習內容，教師需要更多地運用信息技術，采用更加便捷且有效的信息化學習模式。當下的學生早早地就與信息化相接觸，因此信息化的教學模式也更加貼近生活，更容易被學生接受。

（五）創設情境，進行多元化教學

老師不但需要創設豐富多彩的教學模式，也需要培養學生掌握提出問題和解決問題的方法。小學生的年齡尚且較小，看待事物較為表面和單一。老師想要提升教學質量，就需要和學生進行良好的溝通，同時在學生學習中給予學生適當的指導，并給予一定的鼓勵。老師可以找到更多讓學生喜歡和接受的生活情境融入教學，教師可以借助學生熟悉的場景進行一定的加工，并靈活對教材的情境進行創新，讓學生在原來的基礎上不斷提升學習能力。這樣的教學模式讓學生更加深切地體會并感受到生活的存在、生活的意義，還可以很好地提高學生對數學的學習興趣。每個學生都有其獨特的特點，因此，教師要通過對每個學生的了解，并根據學生的具體情況來做相應的教學調整，從而做到滿足學生學習需求的多元化教學，使得數學內容不但豐富還貼近生活。

三、結語

正常小學數學的教學過程均會由于學生智商、情商、逆商發展不全面而受到限制。相比較其他學科而言，數學知識的枯燥無趣更是大大降低了學生的學習興趣。因此，針對此現象所提出的生活方式教學能夠激發學生主動學習的動力，助力學生將死板的知識融會貫通，更能使學生在學習中培育高尚品德。在小學數學教學中怎樣更快、更好地合理融入生活化教學還需結合實際情況進行下一步的操作。但在目前看來，生活化教學的實施在一定程度上解決了學生害怕數學、討厭數學的現狀，使真實生活經歷融入數學知識中，豐富了學生的求知欲和探索欲，提高了學生的自信心，并在輕松、愉悅的氛圍下掌握了看似枯燥無味的數學知識，提升了小學數學教學的整體質量。