整體觀照學(xué)“提問”，循序漸進(jìn)習(xí)“能力”

第二學(xué)段是學(xué)習(xí)提問策略的關(guān)鍵階段。教師在教學(xué)中要明晰單元教學(xué)內(nèi)容，落實“提問策略”目標(biāo)，建構(gòu)能力培養(yǎng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。本文以統(tǒng)編版四年級語文上冊第二單元教學(xué)實踐為例，在單元視域下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，真正落實語文要素，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。

《關(guān)于深化教育體制改革的意見》里指出了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須在具備基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何掌握解決問題的能力。當(dāng)前階段下，教育部大力號召“育人本位”，教師既要關(guān)注學(xué)生文化知識培養(yǎng)，也要注重學(xué)生關(guān)鍵能力養(yǎng)成。

統(tǒng)編版教材四年級上冊幾個單元中編寫了提問策略單元，目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)出疑惑之處，面對問題具有獨立思考與解決的能力。以教學(xué)實踐為切入點來分析，提問策略單元展示了具有問題意識的意義所在，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)問題能力的重要性。基于此現(xiàn)狀，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)模式與制訂教學(xué)方案等途徑，與教材相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

一、聚焦策略，理解提問策略

陳先云老師在《教科書體系構(gòu)建、創(chuàng)新編排及育人價值》中說道：“問題的形式有三種：一是直接問題（信息性的）——能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案;二是間接問題（推論性的）——通過對文章內(nèi)容進(jìn)行解釋找到答案;三是創(chuàng)造性問題（批判性的）——通過與自己的知識（生活經(jīng)驗或背景）相聯(lián)系來回答。……