淺吟低唱多元感知

古詩是小學語文的重要內容。現在的教材相較于以往教材在編寫中增加了大量古詩。從語言文字運用上來看，古詩采用的是古代漢語;在表現形式上看，古詩語言凝練、富有節奏感、思維跳躍性特別強;在內容的敘寫上，古詩離我們的現實生活非常遠……正因為古詩語用、形式和內容的不同，給小學生解讀古詩、體味古詩帶來了很大的困難，這就意味著教師在教學古詩內容、感悟古詩意境和形成古詩語感上難度不小。對于初學古詩的低年級學生而言，更是給執教教師帶來了不小的挑戰。怎樣利用有限的古詩資源來提高課堂效率，培養低年級學生的古詩文審美情趣，需要我們不斷在教學實踐中探索。劉老師執教的一年級古詩《池上》給我們提供了一個解讀與教學的范例。現就《池上》淺談一下小學古詩的教學策略。

劉老師執教的《池上》，整堂課就猶如欣賞朱自清先生的散文，語言之美，畫面之美，意境之美，水乳交融，不可用語言形容，只有用心體味。“形散而神不散”這一散文特點，在這節古詩教學的課堂上體現得淋漓盡致。對于《池上》的解讀，劉老師抓住了“偷”和“藏”字，偷什么？為什么偷？怎么偷？藏什么？為什么藏？藏得怎么樣？偷和藏成就了詩的意境——美，一個向真、向善、向美的孩童，潤物無聲中走進了每個人的心里。整堂課一氣呵成、渾然一體。

一、畫解詩題，感知詩味

在傳統的古詩教學中，我們往往直接告知學生詩的類別、詩的特點，還有詩的內容。