心理健康教育視野下的小學語文教學策略

小學教育階段不僅能讓學生掌握豐富的語言和運算知識，并且也是塑造學生心理健康的重要時期，在這一時期每個學科都應滲透心理健康教育，讓每個學生快樂健康、茁壯成長。小學語文教材中有許多膾炙人口的優秀作品，都反映了人格魅力和良好心態的重要性，為小學生的心靈健康成長提供了很好的引領作用，默默地滋潤著他們的心田。

一、在小學語文教學中滲透健康教育的有效性

以人教版小學語文為例，共有12冊課本，其中主要以略讀課文為主，通過對這些課文的剖析會發現：文章都是編委會精心設計的，編委非常重視小學生心理健康教育，并采用由淺入深、通俗易懂的方式引導學生循序漸進地學習。教材中包含了社會、科學、人文、自然、藝術等方面符合兒童心理健康發展的內容。如在描寫人物方面，有保家衛國、英勇奮戰者，有勤勞善良、勤奮好學的榜樣，這些人物形象都是塑造學生心理健康教育的教學案例，語文教材本身就是一本心理健康教育的啟迪書，但是畢竟小學語文教學不是專業的心理健康教育課程，還需要教師加強對心理健康教育的應用，以培養積極向上、能夠克服困難、面對挫折和失敗永不低頭的陽光少年。

二、基于心理健康教育視野下的小學語文教學策略

（一）充分挖掘教材內容，滲透心理健康教育

以人教版小學語文為例，其內容蘊含五愛，即熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學，熱愛大自然，熱愛自我，教師要充分發揮教材的育人功效，并借助課文中關于五愛而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素養，培養學生的愛國主義和家國情懷，陶冶學生的情操，如《為中華之崛起而讀書》中周恩來從小就胸懷大志，心憂天下;《狼牙山五壯士》視死如歸、大義凜然，這正是民族精神的脊梁;《別了，我愛的中國》表達了驅逐侵略者，報效祖國，并為祖國的繁榮富強而不懈奮斗的情感。還有《劉胡蘭》《董存瑞》《邱少云》等這些作品激勵著一代又一代青少年樹立愛國主義的情懷。再如在《小馬過河》這篇課文中，首先讓學生反復朗誦，熟悉字詞，然后認真思考，通過教師引導小馬與動物之間的對話對小馬心理暗示的影響，這樣引導學生獨立思考，要樹立自己的事自己解決、做力所能及的事情、要成功首先要讓自己的心理強大起來的意識，在教學過程中，除了要完成課標規定的內容、字詞造句任務之外，還要創設情境，讓學生樂學語文，樂于閱讀，通過課外閱讀，學會用一分為二的觀點評價人和物，樹立高尚的情操，充滿正能量，敢于挑戰困難，在逆境中健康成長。

（二）優化育人環境，凸顯心理健康教育

良好的校風和學風是有效提高學習效率的有力保證，而教師真是高效課堂的開發者，在教學過程中，教師要用愛心感化每一位學生，平等對待每一位學生，與學生交流時教師的語言要文雅，行為舉止要大方得體，不能用簡單粗暴的語言辱罵學生，更不能體罰學生，課堂上以相互尊敬的體勢語言與學生互動，促使學生在課堂上創設情境，激發他們的興趣。在教學過程中，啟發學生主動思考，展開想象的翅膀，讓課堂充滿快樂，營造書香校園，營造濃郁的學習氛圍。教師要面帶微笑，用柔和的語氣與學生交流，為學生創設一個和諧有序、寬松愉悅的育人環境。同時激發學生學習的積極性與主動性，提高他們的自信心，關愛單親家庭和留守兒童的心理健康，給予他們物質上和心理上的幫助，經常去家訪，在學習上幫助和鼓勵他們，讓他們樹立學習的自信心，培養他們良好的心理素質，具有挑戰自我和逆境中成長的自信心。

（三）掌握教育時機，提升心理健康教育的質量

作為一名新時代的語文教師，要深刻認識到心理健康教育的重要性，基于心理健康教育的視野下進行語文教學時，一方面把心理健康教育理念滲透到教學過程中，達到潤物細無聲的效果，兒童的心靈是最單純的，因此，要在平常的教學過程中通過文本思想來滲透。另一方面把教學方式與新課標的三維目標緊密結合起來，不能偏離主題目標，這就需要教師對教學素材和學情加以研究，選擇恰當的案例，針對某一社會現象或學生聚焦的熱點問題，讓學生熱烈討論，學生具備學習的自主性與迫切性，此時便是對學生進行心理健康教育的最佳時間，教師要用心發掘，掌握恰到好處的機遇，對學生進行心理健康教育，針對文本教學和他們進行心靈溝通，對青春期敏感話題，通過課堂教學加以滲透，既可以防止學生與教師對立形成逆反心理，又可以和學生進行心理健康教育，列舉一些生活案例，寓教于樂，這比原來單純的說教效果要好。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中滲透心理健康教育是時代的需要，也是塑造良好人格魅力的必備條件，語文教師除了具備扎實的專業素養外，還需要健全的人格魅力去感化學生，言傳身教，做學生的楷模。