小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象能力和綜合素養(yǎng)的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以認(rèn)識(shí)多種多樣的藝術(shù)形式和藝術(shù)鑒賞作品，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提高其動(dòng)手能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)整體的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們能夠在認(rèn)識(shí)教材知識(shí)的過程中展現(xiàn)出高水平的動(dòng)手實(shí)踐能力。進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生高尚品德和素質(zhì)教育的前提下，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種藝術(shù)作品，使他們具備良好的認(rèn)知和參與實(shí)踐的興趣。進(jìn)而把引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)手操作的過程作為美術(shù)課堂的主體內(nèi)容，給予他們機(jī)會(huì)去創(chuàng)作個(gè)人作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)形式和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)方法的理解^[1]。

在《紙片插接》這節(jié)內(nèi)容的講解中，學(xué)生想要認(rèn)識(shí)紙片插接是種怎樣的藝術(shù)形式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材中的紙藝作品試著了解利用相互交錯(cuò)方法連接在一起的具體藝術(shù)形象。再引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊的卡紙、撲克牌等工具運(yùn)用紙片插接創(chuàng)作方法完成獨(dú)立作品。這樣，美術(shù)教師就可以通過引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生嘗試完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，進(jìn)而認(rèn)識(shí)紙片插接這種紙藝作品的藝術(shù)創(chuàng)作形式，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

二、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)是可提升學(xué)生素質(zhì)的一門學(xué)科，教材中會(huì)展現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)形式，需要學(xué)生以欣賞作品的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷在課堂中動(dòng)手操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識(shí)融會(huì)貫通。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們可以動(dòng)手學(xué)習(xí)作品中創(chuàng)作理念和從生活中找到創(chuàng)作靈感的操作方法，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對(duì)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作形式的實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力^[2]。

在《重重疊疊》這節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，主要是以剪貼畫的形式出現(xiàn)，學(xué)生在欣賞作品時(shí)，容易誤把當(dāng)中出現(xiàn)的紙質(zhì)材料當(dāng)成布藝材料去理解，把畫作中的拼接步驟當(dāng)成布藝粘貼步驟來理解。教師要讓學(xué)生先欣賞教材所展示作品的豐富色彩搭配，使他們可以在動(dòng)手操作中嘗試完成剪貼畫的色彩搭配組合。然后，讓學(xué)生在生活中選取與之相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，完成對(duì)空白畫作的繪畫和涂色，再讓他們使用拼接繪畫圖案的做法完成整個(gè)畫作中色彩搭配部分的銜接。這樣，學(xué)生就能從這節(jié)課的動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)這種新的藝術(shù)形式與其它藝術(shù)形式的不同，增強(qiáng)個(gè)人在繪畫作品和生活理念創(chuàng)作方向上的經(jīng)驗(yàn)。

三、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)形式的過程，可以積累欣賞美術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)和掌握更多學(xué)習(xí)方法和思路，這使他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)由個(gè)人鑒賞需求過渡到完成動(dòng)手操作。教師需要讓他們不偏向于重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪種藝術(shù)形式，而是要讓他們認(rèn)真完成每節(jié)課的動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)在繪畫場(chǎng)景中的美好景象，進(jìn)而科學(xué)培養(yǎng)他們深入欣賞作品和嘗試創(chuàng)作作品的動(dòng)手能力。

在《點(diǎn)、線、面》這小節(jié)教材內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分想象整個(gè)場(chǎng)景，欣賞教材所展示作品中出現(xiàn)的美術(shù)線條和聚焦點(diǎn)，感受規(guī)則分布的點(diǎn)和線，思考場(chǎng)景畫面呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。再把組成作品的整個(gè)面作為引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作和構(gòu)思畫面的一個(gè)途徑，幫助他們利用相應(yīng)的手法，動(dòng)手完成一幅作品的創(chuàng)作。從而，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。他們?nèi)绻荒軐?duì)美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)、合理的欣賞，也就難以在動(dòng)手操作中欣賞有價(jià)值的作品。可以說教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方向要逐步從貼近他們生活過渡到讓他們嘗試自己動(dòng)手完成作品的創(chuàng)作，這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生更高階段的美術(shù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，09：66.

[2]陳梅紐.試析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019，19：155-156.

[3]薛雯.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施[J].戲劇之家，2020，07：162.