小學低年段以繪本為抓手提高看圖寫話能力的高效性研究

引言：當前，我國加大關注小學低年段教育，充分注重學生能力培養，在新課標改革下，對語文教學提出一系列要求，看圖寫話逐漸成為教學中的重點內容之一，要求教師積極開展繪本教學，并制定詳細的教學方案，提高學生的積極性，促使學生從繪本中掌握更多知識，強化學生的認知能力，促進學生的良好發展。

一、看圖寫話能力培養的意義

在語文教學中，有效提高學生寫作能力，是語文教學的總體目的，尤其是針對小學低年段學生，是培養學生能力的主要時期，對學生成長具有較大幫助，有助于推動學生的長遠發展。同時，提高學生看圖寫話能力可有效拓展其思維，促使其思維得到充分鍛煉。在能力培養過程中，通常要求學生對圖片內容進行觀察，并通過相關內容進行想象，有助于增強學生的觀察以及想象能力，使其在表達方面也較為突出。在看圖寫話過程中，可有效增強學生的仿寫能力，促使低年段學生具有良好的閱讀感受。由此教師需根據當前教育要求，采取合理的教學方式，巧用繪本進行看圖寫話教學，以達到良好的教學效果。

二、利用繪本培養看圖寫話能力的具體策略

（一）借助繪本豐富素材

在語文教學中，教師應當針對看圖寫話進行重點講解，提高學生寫作能力，在教學工作開展過程中，繪本閱讀可為寫作教學提供有效幫助，促使學生在繪本教學中掌握較多的知識內容。同時，在教學初期，教師應當注重學生的觀察能力，從細節之處培養，確保學生對客觀事物進行了解，在小學低年級階段，看圖寫話的首要內容是要求學生學會觀察。通過利用繪本可有效豐富教學素材，增加相應的知識內容，能夠為學生帶來更多的知識。并且，在繪本閱讀的應用下，充分為學生積累寫話內容，豐富學生的語言以及思想，促使其在寫話過程中，完善寫話內容，提高內容質量。例如，以《逃家的小兔》為例，在繪本閱讀講解前，教師可要求學生對其進行觀察，了解閱讀中的人物，并對其進行展開探討，分析小兔的實際想法。并針對媽媽的話進行適當修改，有助于強化學生的觀察力，并能夠對語句進行合理轉換，豐富學生知識層面，促使學生在短時間內形成良好的能力。

（二）利用繪本拓展空間

在小學低年段能力培養過程中，教師可充分利用繪本開展相關活動，促使學生在看圖寫話過程中能夠得到良好的啟發，由此在繪本教學時，不斷開發學生思維，使其對圖畫內容進行想象，結合圖片內容編制相應的故事，可有效鍛煉其思維，使其思維更加活躍。在教學過程中，學生需根據圖畫內容進行闡述，教師并對其進行適當指導，讓學生根據圖畫內容進行探索，豐富的圖畫內容能夠可帶給學生更多地靈感。例如，以《我媽媽》為例，在該圖畫講解過程中，教師可要求學生根據圖畫進行想象，結合圖畫內容以及實際生活對母親的形象進行聯想，從而可有效起到良好的引導作用，促使學生圍繞圖畫內容進行闡述，并加入自己的想法，豐富寫話內容。并在鍛煉過程中，可有效提高寫話內容的層次感，確保學生掌握寫話技能，為日后寫作積累較多內容，充分展現出繪本的應用價值，對學生的未來發展具有較大益處。

（三）運用繪本激發興趣

繪本充分滿足了學生的需求，既能為學生帶來相應樂趣，又可使學生在繪本中掌握更多知識，為此，教師運用繪本進行教學時，需合理設置教學內容，了解學生的實際興趣以及真實想法，并充分運用繪本閱讀，擴展學生的知識范疇，使其通過繪本了解更多未知事物，確保其在繪本教學中掌握更多地知識的內容。在看圖寫話能力培養時，教師可根據圖畫內容，讓學生進行表演，對話內容可要求學生進行自由發揮，讓學生自己創造相應的臺詞，可有效鍛煉其表達能力，并使其融入到繪本活動中，為提高看圖寫話能力奠定良好基礎。

（四）基于繪本強化仿寫

在看圖寫話能力培養過程中，教師可充分鍛煉學生的仿寫能力，在仿寫過程中，能夠讓學生形成寫話意識，并對寫話進行初步了解，可有效使學生積累相應的語句。并在實際寫話過程中，可將相關語句進行遷移以及運用，能夠充分使其形成寫話的觀念，在仿寫過程中可不斷提高學生的寫話水平。例如，以“人們愛秋天，愛她的碩果累累;人們愛春天，愛她的春意盎然”為例，以該句為基礎要求學生對夏天以及冬天進行仿寫。通過對夏天、冬天景色的觀察，并結合相應句式進行充分仿寫，可有效鍛煉學生的寫話能力，并讓其充分感受到閱讀的魅力，了解詞語中蘊含的意義，有助于提升學生的學習質量。

（五）在“看”字上多下功夫

在看圖寫話的過程中，“看”是其中較為關鍵、基礎的內容。在現實教學中，低年級學生的觀察能力相對較弱，尤其是剛入學時間較短的部分，不僅不能抓住其中的關鍵點，還不具備合理的順序。為改變該情況，小學教師要注重對學生觀察能力的指導與訓練，輔助其學會看圖的正確方法。在繪本中，交通的車水馬龍、住宅的高樓林立，以及太陽的東升西落，這大量不同的畫面都為學生寫作提供出了大量素材。在教學過程中，由于低年級的學生經常對外界充滿好奇、向往，教師可以對該特點進行利用，在教學中使用其感興趣的繪本，來讓其了解外界世界的奇妙之處，并引導其正確體會周邊的事物、自然，再從中找尋到感興趣的內容。魯迅先生曾表示，“想要創作出優秀的文章，最為關鍵的便是對事物的觀察”。為此，教師在講解《找春天》時，可以使用10分鐘左右的時間，來帶領學生觀看、閱讀繪本，聆聽窗外樹上的鳥叫，想象周邊搖晃的野草、花朵，以此來調動其在該方面興趣。同時，教師告訴學生樹木會長出綠色的嫩芽，空中飛翔著小鳥，以及空氣中彌漫的花香、青草香都是春天給大家的感受，之后再將學生思路引領到繪本中。第一，在進行看圖寫作時，教師要讓學生從上到下，從左到右的對圖片進行細致觀察。第二，在學生掌握了正確的觀察方式之后，便對其進行鼓勵與引導，使其能注意到其中的事物特點、人物表情等，之后通過圖片中的發生時間與地點，來對其中的主要內容進行闡述。第三，教師要對學生進行細致引導，使其能多加注意其中的細節，像是圖中鳥兒的種類等。以此來讓學生認真留心其中的事物，這樣在寫作時便不會出現無從下手的情況。

（六）在“想”字上多下功夫

近些年間，在語文教學工作中，部分學生即使是根據教師的方法進行觀察圖片，寫出之后的內容依然非常平淡。在對該問題產生的原因進行深層次分析后發現，之所以產生該情況的主要原因，是其在寫作過程中并沒有發揮出自身的想象力，只是對事情進行過進行記述，像是在寫“流水賬”。國家上非常有名的科學家愛因斯坦曾表示“想象力的重要性大過知識”。為此教師在進行看圖寫話訓練時，可以將幾張繪本圖片中抽取出一個，或是讓其中的一部分處于不完整狀態，這樣便可以在寫作的過程中將學生想象力激發出來。例如：在一次看圖寫話的訓練中，讓學生在繪本中的半圓上進行作畫，不僅要讓其成為另一種全新的東西，還可以在其中寫入幾句話。等學生的操作結束后，發現半圓成為了月餅、太陽、沙發等一系列的物品，其中配上的語句更是讓人不禁發笑。其中有一位學生的想象力較為豐富，他寫道，在半圓上加入幾筆變成其他物品，這讓我感覺非常有趣，在其中加入一筆讓其變成東升西落的太陽，照亮了小草、花朵，和我的衣服。再加上幾筆便成為了一副眼鏡，奶奶在有了這副眼鏡之后，便能夠清楚地看見物體了。經過這次活動之后，讓教師明白到學生想象力是建立在感興趣的情況下，像是天空中自由飛翔的小鳥。

（七）在“說”字上多下功夫

口語表達能力是學生語文綜合能力中的關鍵成分，同樣也是寫話中的重要基礎內容。在日常繪本教學中，不難都與“說話訓練”的內容存在一定關聯，由此能夠分析出，說對學生來講非常重要。低年級中的學生由于好奇心強、單純直率，在觀察東西時較為直接、具體，但是在表達上便會出現能力較弱的情況，或是語意重復的問題。作為小學中的語文教師，要根據學生具備的該特點，來對其進行積極正確的引導，注重其中的細節內容。例如：在經常能夠碰到學生上課時膽子小，不喜歡表達與課上互動的，但是在面對感興趣的事情時，經常能與同桌清晰表述并且還具備一定條理性，這時教師才意識到，認真聽學生感興趣的內容，同樣是訓練良好機會。為此，在之后的教學實踐中，只要在時間充足的情況下，便會留下一定時間鼓勵學生講述繪本中感興趣的事情。該方式的合理使用，不僅在內部產生了優秀的效果，部分學生為了能夠講述清楚繪本中的故事情節，還會進行事先練習。其他學生在講述自身看到、聽到的繪本故事之后，還會發表自身的看法。正是因為對該措施的科學利用，不僅讓學生的表述能力逐漸優秀，還促使其在看圖寫話時，能具備充足的素材。

結束語：總而言之，在小學低年段教學過程中，教師為了提高學生看圖寫話能力，可積極運用繪本閱讀，強化學生的觀察力、想象力以及表達力等，為培養學生能力打下堅實基礎，增強學生的寫話興趣，加強各方面訓練，提高其自身技能，不斷積累豐富的詞匯，從而使其具備良好的看圖寫話能力，取得高效的教學成果。

本文系：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，課題名稱《小學低年段以繪本為抓手提高看圖寫話能力的高效性研究》課題立項號：GS[2020]GHB0569