社會主義核心價值觀融入小學語文經典誦讀教學的探討

教育體制改革背景下培養學生語文素養，需要教師結合當前新課標教學要求，改變傳統語文教學的方式，讓學生在語文知識學習中能夠產生自主探究動力和興趣，最大程度上提高學生綜合能力。語文教師要明確目標，豐富語文經典誦讀的內涵，將社會主義核心價值觀融入語文教學中，以多樣化手段融入社會主義核心價值觀，從而能促進學生高效學習發展。

1.小學語文經典誦讀作用和教學問題

1.1小學語文經典誦讀作用

小學語文教學中提升教學質量，注重在經典誦讀教學環節進行優化設計，經典誦讀作為中華民族文化傳承必修課，涉及到的中華經典是中華民族優秀傳統文化精髓，也是實現民族偉大復興重要智慧源泉。不管古代仁人志士或當今有識之士，都將中華經典作為中華民族經久不衰重要法寶，語文教學中經典誦讀能有效推動以及傳承優秀傳統文化。語文經典誦讀教也是思想品德教育比較重要的方式，中華經典是龐大的精神思想寶庫，其中有生動鮮活以及歷久彌新思想教育內容，這對培養學生高尚品德，提高學生思維情感以及理性思維有著積極作用。

1.2教學問題

語文經典誦讀教學中由于教師沒有及時轉變教學觀念，存在著諸多問題，從以下幾點進行闡述。

1.2.1缺乏明確目標

語文經典誦讀教學中缺乏明確目標，無法提升學生綜合素質能力，教師在經典誦讀教學方面作為任務來完成，以考試為目標，沒有真正將經典誦讀的內在價值幫助學生吸收，內化。經典誦讀教學存在著跟風炫耀的現象，學生把了解經典誦讀內容作為炫耀的資本，而沒有從經典誦讀內涵的理解方面深入探究。經典誦讀的內容方面比較陳雜，價值缺位的現象突出，選擇的內容隨意性大。

1.2.2教學方式單一

經典誦讀教學方式是影響教學質量效果的重要因素，從實踐教學現狀能發現，經典誦讀教學方式簡單化。教師在實踐中缺乏創新意識，按部就班展開教學，學生參與的主動性不高，誦讀的時候學生常常表現為有口無心，這樣的經典誦讀教學方式不利于提高學生綜合素養。

1.2.3經典選擇內容單一

很多學校經典科目就是《三字經》、《笠翁對韻》、《百家姓》等，在新時代教學中，一定要重視納入現代優秀的經典作品，包括很多經典的外國名著，比如《鋼鐵是怎么煉成的》、《戰爭與和平》等，讓學生在傳承我國優秀古典文學作品的基礎上，豐富閱讀內容，感受世界文學的魅力。

1.2.4缺少誦讀時間

現在看來，學生在校除了語文課和早讀時間外，基本沒有多余的朗讀時間。“雙減”之下，一定要督促學生擠時間誦讀經典。學校要和家長積極溝通，讓家長了解誦讀經典的重要性，督促孩子多讀。時間一長，孩子的行為禮儀會更規范，會懂事很多，知識閱歷也會有很大的提高。

2.小學語文經典誦讀教學融入社會主義核心價值觀需求

3.語文經典誦讀教學是培養學生語文素養重要方式，教師在實踐中要和新課標教學要求相適應。將社會主義核心價值觀融入到語文經典誦讀教學中，是時代的召喚和國家的號召，在進入到二十一世紀以來，經典誦讀活動得以重視，社會教育中需要廣開吟誦古典詩詞相應優秀傳統文化普及活動，樹立良好社會風氣。挖掘中華優秀傳統文化當中所蘊含的人文精神以及思想觀念和道德規范，和時代要求相結合加以集成創新，發揮第一課堂渠道作用，促進學生形成正確的價值觀念。

當前學生對國學知之不多，有文化信心不足以及文化素養缺失等諸多原因，和經典詩詞相比，學生了解更多的是美國大片，和諸子百家相比，學生了解更多的額是影星和歌星，對于《老子》、《論語》、《禮記》等傳統經典文化了解比較少，長此以往必然會造成中華優秀傳統文化丟失，淡化我國的優秀文化。所以在小學語文經典誦讀教學當中融入社會主義核心價值觀就顯得格外迫切和必要。除此之外，小學生的價值觀迷失的現象也頗為明顯，自我約束力差，判斷力差，價值觀錯位以及迷失等，這些現狀也需要在語文經典誦讀教學中融入社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的三觀，引導學生向著正確的方向發展。

3.小學語文經典誦讀教學融入社會主義核心價值觀實踐

3.1社會主義核心價值觀融入經典誦讀教學的內涵

小學階段語文科目是學生必學的科目之一，這一科目知識學習對提高學生人文素養有責重要影響。“社會主義核心價值觀”主要是黨在十八大報告當中所提的，主要內容為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，語文經典誦讀教學中，教師要明確教學目標，通過豐富教學內容，融入社會主義核心價值觀，讓學生能在經典誦讀中明確方向。

3.2實踐措施

語文經典誦讀教學中融入社會主義核心價值觀，教師要在實踐中采取不同的舉措，以下幾點實踐措施要充分重視。

3.2.1創設優質經典誦讀氛圍

語文經典誦讀教學中，教師要想提升學生核心素養，將社會主義核心價值觀和經典誦讀教學相結合比較關鍵。教師要注重為學生創設優質誦讀環境提升學生學習效率，讓學生能在潛移默化中受熏陶以及產生積極影響。教師在為學生創設經典誦讀環境中從文化內涵挖掘以及呈現角度考量，堅持文化育人訴求，明確教育目標。教師在經典誦讀教學中把古典音樂，作為是經典誦讀背景音樂，這對學生營造淡雅寧靜以及古樸的誦讀環境有著積極作用。把經典誦讀和“日行一善”緊密結合，幫助學生踐行社會主義核心價值觀。誦讀《弟子規》當中孝悌篇時，教師可為學生布置任務，讓學生放學后為家人做一件力所能及事情，最大程度減輕學生負擔，孝悌篇當中“成由勤儉破由奢”“一粥一飯，當思來之不易”教師可倡導學生加入“光盤計劃”，不浪費，不剩飯菜，勤儉生活，不浪費水，要能養成良好生活習慣。教師只有在經典誦讀中營造輕松化，有感染力的氛圍環境，從而有助于帶動學生高效參與學習。

3.2.2搭建立體平臺發揮綜合優勢

語文經典誦讀教學中為能有效提升學生綜合素養，這就需要構建立體化平臺，發揮綜合優勢，通過打造多媒體傳播平臺，運用網絡傳播，多樣化形式平臺運用，將詩詞創作以及漢字學習等客戶端、公眾號，為經典誦讀優化教學方式，從而有效提高信息傳播的力度。發揮電子閱覽室，校園廣播站以及數字圖書館等方式，多樣資源整合，輔助開展經典誦讀活動。結合傳統節慶紀念日以及勞動實踐等，強化學生社會責任感以及自身文化修養，通過教師校園空間以及微信等現代網絡平臺，設置中華優秀傳統文化專欄，有效推廣中華優秀文化，有助于為學生傳播文化精品。信息化時代背景下，課程建設也比較關鍵，積極引導學生學習中華經典詩文，繼承以及弘揚優秀傳統文化，以正確的價值觀來引導學生樹立正確的價值觀念。

3.2.3優選經典誦讀篇目明確核心價值

教師在語文經典誦讀教學中，為能最大程度提升學生綜合學習能力，這就需要從不同的角度進行考量，讓學生成為課堂中心，圍繞學生核心素養培養優選經典誦讀篇目，作為培養學生社會主義核心價值觀的重要素材。教師要為學生量身定制經典誦讀學習的篇目內容，帶動學生積極參與其中，了解學生身心發展狀況，有效提升學生經典誦讀的能力，讓學生從經典誦讀當中明確社會主義核心價值觀內涵。如《姓氏歌》其中就涉及到《百家姓》這一經典內容，誦讀起來朗朗上口，比較押韻，適合低年級學生學習。教師可以為學生講述每個姓氏的起源和歷史，讓學生在明確自己姓氏的基礎上展開誦讀，能帶動學生誦讀的動力，讓學生對中華文化有更多認識。學校也可開發校本教材，以社會主義核心價值觀作為主題，為學生優選中華經典誦讀的作品內容，讓學生在學習中明確方向，豐富學生文化內涵。

3.2.4現代經典誦讀中融入社會主義核心價值觀

現代經典誦讀中融入社會主義核心價值觀，把核心精神編排以及注入到現代經典文學中，每個學生都能在經典誦讀中更深層次的了解經典內容，從而有效提高學生綜合學習能力。教師在實踐經典誦讀中組織學生通過比賽方式參與活動中，融入社會主義核心價值觀，讓學生能更廣掌握經典誦讀的知識，讓學生能夠更加有情感，有更多領悟。社會主義核心價值觀是整個民族精神的方向，教師在經典誦讀教學中就要能領會社會主義核心價值觀24字精華所在，能找到和現代經典誦讀融入的契機。如：學習《小英雄雨來》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《升國旗》、《黃繼光》內容中，教師通過設置主題經典誦讀的專題，將社會主義核心價值觀愛國主義融入其中，讓學生從經典誦讀中鮮活的歷史人物中感受到愛國主義情感，感染學生。

3.2.5彈性方式融入社會主義核心價值觀

教師在教學中，教學方法要科學。經典誦讀教學形式是靈活性的，操作性強，教師需要和家長之間形成協同關系，培養學生課前三分鐘，睡前二十分鐘誦讀習慣，誦讀經典篇目中，教師為學生提供素材，和家長溝通的基礎上鼓勵家長監督，讓學生能從課堂和家庭教育的形式中，經典誦讀感受作品當中蘊含的情感以及社會主義核心價值觀內涵。

4.結語

總之，經典誦讀也是提高學生語文素養基礎途徑，讓學生在經典誦讀中提高普通話水平以及朗誦能力，提高學生審美能力和閱讀能力。為能有效保障教育工作開展質量，這就需要從創新的角度進行設計教學方案，通過將經典誦讀作為培養學生綜合素質的有效途徑，融入社會主義核心價值觀，在多樣化形式支持下，促進學生深度學習。